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巧用隨文練筆提升學生寫作素養(yǎng)摘要：寫作素養(yǎng)培養(yǎng)是小學語文教學的重要目標之一，學生們在系統(tǒng)接觸和學習語文知識后，他們需要通過有效的運用練習來鞏固自己對語文知識的掌握與理解，有效保證學習有效性。寫作在很多小學生看來是一件深奧且困難的事情，他們經常會在寫作時表現(xiàn)得手足無措，不知道如何運用準確的語言表達自己內心的真實想法。蘇教版小學語文教材在編寫過程中對寫作能力培養(yǎng)保持了高度重視，教材所選取的教學文本為學生們展示了基本的寫作方式及寫作思路，有助于教師循序漸進開展寫作教學。隨文練筆是基于這種情況而提出的一種寫作教學策略，它有效利用了教材文本，引導學生思考并專研教材文本，鼓勵學生通過仿寫、練筆等方式提升寫作素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文；隨文練筆；寫作素養(yǎng)；蘇教版在現(xiàn)行蘇教版小學語文教學大綱中，學生們從三年級開始正式接觸語文寫作，這個過程是一個循序漸進、緩慢積累的過程，學生們能夠發(fā)自內心地熱愛寫作、主動探索寫作知識將直接影響到他們語文素養(yǎng)特別是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也將對學生們的語言表達能力產生非常直接的影響。隨文練筆是小學寫作教學起步階段最有效的教學方式之一，教師基于教學文本展開的練筆教學將幫助學生逐漸提升寫作素養(yǎng)。筆者基于蘇教版小學語文三年級教材對隨文練筆的教學方法展開簡要分析。一、鼓勵學生勇于寫作，樂于練筆三年級學生剛剛開始接觸語文寫作，雖然他們已經掌握了語文寫作的基本知識，并且在過去的學習中積累了一些寫作素材，但是這并不足以保障他們獨立完成較長文字的寫作。很多小學生剛剛開始寫作時會出現(xiàn)非常明顯的畏難情緒，這是因為學生們存在心理障礙，他們無法熟練駕馭文字，因此教師要幫助學生創(chuàng)造輕松的練筆氛圍，確保學生們能夠感受到語文練筆的快樂。例如在《西湖》這篇課文中，作者寫道：“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”這句話運用了比喻的修辭方法展示了作者對西湖的印象及西湖美景的特點，教師可以安排學生們運用“（）的（），猶如（）”這個句式展開寫作練習，學生們可以自由選取自己熟悉的內容造句，在教學過程中，很多學生紛紛利用自己在生活中常見的事物構建了全新句子，這讓學生們感覺

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