兩位數除以一位數的除法-問題解決（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學西師大版

兩位數除以一位數的除法—問題解決（說課稿）—2024-2025學年三年級上冊數學西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“兩位數除以一位數的除法—問題解決”為主題，結合2024-2025學年三年級上冊數學西師大版教材，旨在培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力。設計思路如下：

1.引導學生回顧已學的兩位數除以一位數的除法計算方法，為新課學習做好鋪墊。

2.通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際問題中運用除法知識，提高學生的實踐能力。

3.采用小組合作、討論交流的方式，引導學生自主探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

4.結合教材中的例題和練習題，鞏固學生的基礎知識，提高學生的計算速度和準確性。

5.通過課堂小結，總結本節(jié)課所學內容，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.數學抽象：培養(yǎng)學生能夠從實際問題中抽象出兩位數除以一位數的數學模型，理解除法運算的內在規(guī)律。

2.邏輯推理：訓練學生運用數學邏輯推理，通過分析和綜合，解決具體的除法問題，提高思維的條理性和嚴謹性。

3.數學運算：加強學生對于兩位數除以一位數除法運算的熟練度，提升計算速度和準確性，形成良好的運算習慣。

4.數學應用：引導學生將所學的除法知識應用于解決生活中的實際問題，增強數學應用意識和能力。學情分析三年級的學生已經掌握了基本的加減法和乘法運算，對于除法有一定的了解，但兩位數除以一位數的除法對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。在知識層面，學生能夠理解除法的基本概念，但對除法的應用還不夠熟練，尤其是對于除法的豎式計算方法可能存在一定的困惑。

在能力層面，學生的邏輯思維能力和問題解決能力正在發(fā)展中，他們能夠跟隨老師的引導進行思考，但獨立解決問題的能力尚需提高。此外，學生的計算速度和準確性有待加強，特別是在處理較大數字的除法運算時。

在素質方面，學生具備了一定的合作學習能力和探究精神，愿意在小組討論中發(fā)表自己的意見。但他們可能缺乏持久的學習興趣，需要教師通過有趣的教學活動來激發(fā)和維持。

在行為習慣上，學生的課堂參與度較高，但注意力有時會分散，需要教師不斷調整教學方法和手段以吸引學生的注意力。此外，學生的自主學習習慣尚未完全養(yǎng)成，依賴性較強，需要教師逐步引導他們培養(yǎng)自主學習的能力。

因此，在設計教學活動時，應充分考慮這些學情特點，通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的除法運算能力和問題解決能力。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解兩位數除以一位數的除法概念和豎式計算步驟，確保學生理解除法運算的基本規(guī)則。

-討論法：組織小組討論，讓學生在實際問題解決中交流計算方法和技巧，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

-練習法：通過大量練習，鞏固學生的計算技能，提高解題速度和準確性。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示除法豎式計算的動態(tài)過程，增強直觀性，幫助學生理解計算步驟。

-教學軟件：利用數學教學軟件進行互動練習，即時反饋學生的計算結果，提高學習效率。

-實物操作：通過實物模型或教具進行操作演示，讓學生在動手操作中深化對除法概念的理解。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：以一個簡單的購物故事引入，比如“小明有18個蘋果，他想平均分給3個朋友，每個人能得到多少個蘋果？”

-提出問題：引導學生思考如何計算18除以3，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

-學生思考并嘗試回答，教師總結并引入本節(jié)課的主題“兩位數除以一位數的除法”。

2.講授新課（用時15分鐘）

-講解概念：介紹兩位數除以一位數除法的基本概念和計算步驟，通過PPT展示豎式計算的動態(tài)過程。

-示例演示：選取教材中的例題，逐步演示計算過程，引導學生跟隨演示進行思考。

-情境互動：設置幾個生活情境，讓學生在小組內討論如何應用兩位數除以一位數的除法解決問題，每個小組選代表分享討論結果。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習1：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-練習2：選取幾個學生上臺板演，展示自己的計算過程，其他學生觀察并給出反饋。

-練習3：進行小組競賽，看哪個小組在規(guī)定時間內完成練習題的正確率最高，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問1：隨機抽取學生回答“兩位數除以一位數的除法中，余數與除數的關系是什么？”

-提問2：讓學生舉例說明兩位數除以一位數的除法在生活中的應用。

-互動討論：教師提出一個開放性問題，比如“如果除數是兩位數，我們應該如何進行計算？”引導學生進行思考和討論。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（用時5分鐘）

-解決問題：教師提出一個實際問題，要求學生運用本節(jié)課所學的除法知識解決。

-核心素養(yǎng)能力拓展：引導學生將除法知識應用于其他數學領域，如分數、小數等，培養(yǎng)學生的數學應用能力。

6.課堂小結（用時2分鐘）

-總結本節(jié)課所學內容，強調兩位數除以一位數除法的關鍵點和注意事項。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，鞏固所學知識。

7.作業(yè)布置（用時1分鐘）

-布置適量的作業(yè)，要求學生在課后獨立完成，加深對兩位數除以一位數除法的理解。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握兩位數除以一位數的除法運算規(guī)則，能夠正確進行豎式計算，理解并應用除法的基本概念。

2.計算能力：通過大量的練習，學生的計算速度和準確性得到顯著提高，對于不同類型的除法題目能夠迅速給出正確答案。

3.問題解決能力：學生在解決實際問題時，能夠靈活運用兩位數除以一位數的除法知識，將數學運算與生活情境相結合，提高了問題解決能力。

4.數學思維：學生在學習過程中，逐步培養(yǎng)了數學邏輯思維和抽象思維能力，能夠從實際問題中抽象出數學模型，并進行有效推理。

5.學習習慣：學生在課堂上的積極參與和課后的自主練習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，增強了學習自覺性和獨立性。

6.合作交流：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極與他人交流思想，分享解題策略，提高了合作學習的能力。

7.應用意識：學生能夠意識到數學知識在實際生活中的應用價值，將所學知識應用于解決生活中的實際問題，增強了數學應用意識。

8.自我評價：學生在完成練習和解決問題后，能夠對自己的學習效果進行自我評價，發(fā)現了自己的不足之處，并能夠針對性地進行改進。

9.學習興趣：通過多樣化的教學活動和情境創(chuàng)設，學生對兩位數除以一位數的除法產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

10.情感態(tài)度：學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅和克服困難的成就感，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了兩位數除以一位數的除法知識，而且在思維能力、學習習慣、合作交流等方面也得到了全面提升。這些學習效果將為后續(xù)的數學學習打下堅實的基礎。內容邏輯關系七、內容邏輯關系

①教學重點：

-掌握兩位數除以一位數的豎式計算方法。

-能夠在實際情境中應用兩位數除以一位數的除法解決問題。

-理解除法運算中的余數概念及其與除數的關系。

②教學難點：

-理解并熟練運用豎式計算中的退位減法。

-在解決實際問題時，正確判斷何時需要使用除法運算。

③教學邏輯：

-首先通過情境導入，讓學生感受到除法在生活中的應用，激發(fā)學習興趣。

-接著通過講解和演示，讓學生理解