小熊開店（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版2024

小熊開店（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版（2024)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小熊開店（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版（2024)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版《小熊開店》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過情境化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，掌握人民幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解人民幣的面值，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人民幣換算，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、應(yīng)用意識(shí)以及邏輯推理能力。通過“小熊開店”這一情境，學(xué)生將發(fā)展對(duì)人民幣單位及其關(guān)系的直觀感知，增強(qiáng)數(shù)感和量感。同時(shí)，在解決購(gòu)物問題的過程中，學(xué)生將運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，提升應(yīng)用意識(shí)。此外，通過比較、分析、推理等思維活動(dòng)，學(xué)生將提高邏輯推理能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)字有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)人民幣有了初步的了解，但尚未系統(tǒng)掌握人民幣的面值和換算關(guān)系。在能力方面，學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和問題解決能力正在逐步發(fā)展，但邏輯思維和抽象思維能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，但注意力容易分散，需要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引和維持其興趣。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，多數(shù)學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重個(gè)別差異，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在，如果教學(xué)內(nèi)容貼近生活，形式多樣，學(xué)生將更易于接受和掌握，反之則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方式，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。通過講解人民幣知識(shí)和換算方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“小熊開店”角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分組扮演店主和顧客，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，進(jìn)行人民幣支付和找零的實(shí)踐操作，以增強(qiáng)互動(dòng)和參與度。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示人民幣圖片和購(gòu)物情境，通過動(dòng)畫和互動(dòng)游戲幫助學(xué)生直觀理解人民幣的面值和換算關(guān)系。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演小熊，帶著小熊的商店圖片進(jìn)入教室，引起學(xué)生興趣。

-提出問題：教師提出問題：“同學(xué)們，如果你們是小熊，你們會(huì)如何開店呢？開店需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”

-學(xué)生討論：學(xué)生分小組討論，分享自己的想法。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-介紹人民幣：教師展示不同面值的人民幣，講解人民幣的面值、顏色和圖案等特征。

-換算關(guān)系：教師通過實(shí)例講解人民幣之間的換算關(guān)系，如1元=10角，1角=10分。

-購(gòu)物情境：教師通過“小熊開店”的情境，演示購(gòu)物過程中的支付和找零。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，互相練習(xí)支付和找零。

-小組討論：每組學(xué)生討論在購(gòu)物過程中遇到的問題和解決方案。

-教師反饋：教師觀察學(xué)生的練習(xí)情況，給予個(gè)別指導(dǎo)和建議。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于人民幣的知識(shí)，如“1元可以換算成多少角？”“如果你有5元，買了一個(gè)2元的東西，你應(yīng)該找多少元？”

-學(xué)生展示：隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們的購(gòu)物情境，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)。

-小組競(jìng)賽：教師設(shè)計(jì)一個(gè)人民幣換算的小游戲，學(xué)生分組競(jìng)賽，看哪組能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成換算任務(wù)。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人民幣的換算關(guān)系。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和換算能力。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過情境化教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握人民幣的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練識(shí)別各種面值的人民幣，并理解其換算關(guān)系。通過“小熊開店”的教學(xué)情境，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的購(gòu)物場(chǎng)景中，如正確進(jìn)行元、角、分之間的換算，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算來計(jì)算總價(jià)和找零。

2.技能提升：學(xué)生在角色扮演的互動(dòng)活動(dòng)中，提高了動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。他們能夠獨(dú)立完成購(gòu)物、支付和找零的過程，這不僅鍛煉了他們的數(shù)學(xué)技能，也增強(qiáng)了他們的自信心。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，邏輯思維和推理能力得到了提升。他們能夠通過比較、分析和推理來解決問題，如在不同面值的人民幣中選擇合適的支付方式。

4.應(yīng)用意識(shí)：學(xué)生通過模擬真實(shí)世界的購(gòu)物場(chǎng)景，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是解決生活問題的工具。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。他們學(xué)會(huì)了在小組中分享想法，傾聽他人意見，并在合作中共同完成任務(wù)。

6.興趣激發(fā)：通過情境化的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們更加樂于探索數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度更加積極。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。他們能夠在課后自主完成相關(guān)的練習(xí)，通過自己的努力鞏固和擴(kuò)展知識(shí)。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了人民幣的基本知識(shí)和換算方法，還提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人民幣的基本知識(shí)：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括人民幣的面值、顏色、圖案等特征。關(guān)鍵詞如“元”、“角”、“分”、“正面”、“反面”等。重點(diǎn)句子如“人民幣是我國(guó)的貨幣，有不同的面值?！?/p>

②人民幣的換算關(guān)系：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括1元=10角，1角=10分，以及不同面值之間的換算。關(guān)鍵詞如“換算”、“等值”、“進(jìn)制”。重點(diǎn)句子如“10個(gè)1角可以換算成1元?！?/p>

③購(gòu)物情境中的數(shù)學(xué)應(yīng)用：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括在購(gòu)物場(chǎng)景中運(yùn)用人民幣進(jìn)行支付和找零。關(guān)鍵詞如“購(gòu)物”、“支付”、“找零”、“總價(jià)”。重點(diǎn)句子如“如果你買了5角的東西，需要支付5角，找回5角?！边@些內(nèi)容邏輯上相互關(guān)聯(lián)，先從基本知識(shí)出發(fā)，再過渡到換算關(guān)系，最后在具體情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，形成完整的教學(xué)邏輯體系。教學(xué)反思今天的課堂整體來說，學(xué)生們對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)和換算有了明顯的提升，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功，通過扮演小熊和展示商店圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的興趣和求知欲被很好地激發(fā)出來。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，因?yàn)橐粋€(gè)好的開始是成功的一半。

在教學(xué)新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于人民幣的基本知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但在換算關(guān)系方面還有待加強(qiáng)。我通過舉例和演示，試圖讓學(xué)生們理解元、角、分之間的關(guān)系，但可能是因?yàn)榕e例不夠生動(dòng)，或者是講解的速度過快，一些學(xué)生在理解上還存在困惑。我想，下次我可以嘗試更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己來舉例，或者通過小組討論的方式來加深他們的理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中表現(xiàn)得非常積極，他們很樂意參與到購(gòu)物和找零的模擬中。這一點(diǎn)說明學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐操作有很高的興趣，也驗(yàn)證了“做中學(xué)”的理念。但是，我也注意到在小組討論時(shí)，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，參與度不夠。我需要在今后的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，學(xué)生們?cè)谡n堂提問和小組競(jìng)賽中都表現(xiàn)得非?；钴S。我覺得這一點(diǎn)非常寶貴，因?yàn)樗粌H讓學(xué)生們鞏固