2013屆高三語文一輪復習課件：文言文分析綜合(人教版)

能閱讀淺易的文言文。l.理解（B）①理解常見實詞在文中的含義②理解常見文言虛詞在文中的用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用④理解并翻譯文中的句子2.分析綜合（C）①篩選文中的信息②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度文言文閱讀之分析綜合考綱鏈接考

綱

解

讀《考試大綱》對古文閱讀“分析綜合”層級的考查作了三項規(guī)定：①篩選文中的信息；②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為C級?！胺治鼍C合”是在“識記”和“理解”的基礎上進一步提高了的能力層級。這一層級對考生的要求是能夠?qū)﹂喿x材料進行分析解剖和歸納整理。它要求全面、準確地把握文章的內(nèi)容并對文中所記的人物、所述的事物或所論述的道理進行分析、綜合，進而推理、概括。古文閱讀中對分析綜合的考查，著眼于整體的深層次的認識。近年來，高考文言文閱讀的壓軸題都是“文意理解題”，命題者構(gòu)擬這類試題的錯誤項，常常是在大體正確的文意概括與分析之中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，要求考生能夠正確識別。為此，探究命題人錯項設計的方法，無疑為我們突破文言文閱讀“文意理解題”的誤區(qū)提供了一條捷徑。歸納起來，命題人錯項設計的方法主要有如下幾種：設置干擾的八種方法1、背離原文，曲解詞義2、顛倒時序，敘述混亂3、不識言行，誤解形象4、過于武斷，以偏概全5、節(jié)外生枝，無中生有6、東拉西扯，張冠李戴7、不明事理，觀點錯誤8、不明關系，強拉因果一、背離原文，曲解詞義選項在對原文的有關內(nèi)容進行分析和概括時，故意曲解個別字詞句的含義，造成一字、一詞或一句之差；或故意對一些關鍵詞語刪去不譯，從而背離原文的意思。例1[題目選項]

B.王韶在攻克金陵后，被留在城中負責防衛(wèi)，處理晉王的后事。幾年后回到京城，高祖高度贊揚王韶，封他為柱國。晉王廣班師，留韶于石頭防遏，委以后事，幾歲余。[題文比較]文中原意是把王韶留下來防守，處理一些善后事宜，而不是人死后的“后事”。例2，[題目選項]D.廖剛敢于直言。鄭億年因秦檜的關系而得官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強烈不滿。[對應原文]鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”[題文比較]金人叛盟，廖剛乞求起用有德望的舊相，并非他直接“起用”，選項故意刪去“乞”不譯，從而背離原文的意思。乞起二、顛倒時序，敘述混亂人物、事件、時間和地點是敘事性文章的基本要素，交代一定要清楚，否則，就會造成敘述混亂。錯項在概括傳記中有關人物的典型事件時，常把時間順序故意顛倒，從而造成敘述混亂。例[題目選項]A．高進之十三歲，母親去世，父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖，進之四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之。[對應原文]高進之，沛國人。父瓚[zan]，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為土宦所掠，瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。進之生十三年，母劉死，葬畢，走四方，求父不得，乃謁征北將軍劉牢之。[題文比較]由原文可知，“高進之父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖”在前，“母親去世”在后。顛倒時序，敘述混亂。三、不識言行，誤解形象

人物傳記，主要是通過對人物典型言行的敘述，來表現(xiàn)人物的性格特點。據(jù)此，命題者在設計錯項時，把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。

[題目選項]B.越石父認為晏子對自己失禮，仍把他當奴仆，十分生氣，說明他態(tài)度偏激，心腦狹窄。[對應原文]至舍，不辭而入，越石父怒而請絕，晏于使人應之曰：“吾未嘗得交夫子也，子為仆三年，吾乃今日睹而贖之，吾于子尚未可乎？子何絕我之暴也。”越石父對之曰：“臣聞之，士者詘乎不知已，而申乎知已······吾三年為人臣仆，而莫吾知也。今子贖我，吾以子為知我矣。向者子乘，不我辭也，吾以子為忘；今又不辭而入，是與臣我者同矣。我猶且為臣，請鬻于世?！盵題文比較]從原文中越石父“對之曰”的內(nèi)容可知，他對晏子的失禮十分不滿，認為晏子也不了解他，把他當奴仆看，要求晏子把他再賣給世人。越石父的這番話，表明了他為人耿直、直言不諱的性格特點，并不是“說明他態(tài)度偏激，心腦狹窄”，選項脫離越石父的言行去分析他的性格特點，對越石父形象的理解錯誤。到了晏子家時，晏子不與越石父告別就進了屋，越石父非常生氣就要求離開。晏子派人問他說：“我們之前并不認識，您做了三年奴仆，我今天看到，并把您贖了出來，我對您還不算可以嗎?您為什么急著要離開呢?”越石父回答說：“我聽說，君子委屈于不了解自己的人，而能夠在了解自己的人那里得到重用。也就是說君子不會對別人有功就輕視別人，也不會因別人對自己有功就自己貶低自己。我做了三年奴仆，卻沒有什么人了解我。今天您把我贖了出來，我以為您是了解我的。剛才，您坐車的時候，不向我打招呼，我以為您是忘記了。現(xiàn)在又不跟我告別就獨自進屋去了，這跟把我當奴仆看待的人是一樣的。還不如繼續(xù)給別人做奴仆，到別處謀生的好?！睂⒃膶δ骋粋€方面的判斷擴大成對整體的判斷，故意擴大判斷對象的范圍，夸大其辭，以偏概全，或?qū)赡馨l(fā)生的情況說成一定會發(fā)生，過于主觀武斷。四、過于武斷，以偏概全例[題目選項]C.鄭濂的家風受到普遍贊揚。朝廷提拔官員時，只是從聲望美好的家族中挑選，同鄉(xiāng)王氏仿效鄭氏家法，兩族之中入選宮員很多，鄭氏的家聲因此更為顯赫。[對應原文]二十六年，東宮缺官，命廷臣舉孝弟敦行者，眾以鄭氏對。太祖曰：“其里王氏亦仿鄭氏家法?！蹦苏鲀杉易拥苣耆险?，悉赴京。[題文比較]“朝廷提拔官員時，只是從聲望美好的家族中挑選”說法錯誤，文中只是說“東宮缺官，命廷臣舉孝弟敦行者”，所以，選項的說法過于武斷，以偏概全。原文是“于柯之會，桓公欲背曹沫之約”，只是想法，還沒變成現(xiàn)實例[題目選項]

C．在柯地會盟中，桓公背棄了曹沫逼他訂立的盟約。而管仲勸他信守盟約，說明管仲能慎重地權(quán)衡事情的利弊得失。[對應原文]于柯之會，桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。故曰：“知與之為取，政之寶也。”

五、節(jié)外生枝，無中生有原文中本未說到某人或事或某觀點，而選項卻脫離原文毫無根據(jù)的生出一個人物、一個事件或一個觀點，選項的分析概括在原文中完全找不到根據(jù)。例[題目選項]

D.韓延壽善于審案，嚴格約束下屬，因此令行禁止，訴訟銳減。[對應原文]延壽欲更改之，教之禮讓……延壽為吏，上禮義，好古教化，所至必聘其賢士，以禮待用，廣謀議，納諫爭。[題文比較]原文無“善于審案，嚴格約束下屬”這一信息，無中生有。六、東拉西扯，張冠李戴高考文言文閱讀取材一般為人物傳記，文章是對傳主生平事跡的敘述，錯項常將原文中有關“張”的事說成是有關“李”的事，或?qū)⒃闹杏嘘P“李”的事說成是有關“張”的事，東拉西扯，張冠李戴，混亂不清。例[題目選項]C．韋丹對貪污現(xiàn)象仔細核查，責之甚嚴。倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛，韋丹抄沒其家，查得實據(jù)，下令一月之內(nèi)如數(shù)補還，保住國家財產(chǎn)不受損失。[對應原文]有吏主倉十年，丹覆其糧，亡三千斛，丹曰：“吏豈自費邪？”籍其家，盡得文記，乃權(quán)吏所奪。召諸吏曰:“若恃權(quán)取于倉,罪也。與若期,一月還之。”皆頓首謝,及期無敢違。[題文比較]原文已經(jīng)十分清楚告訴我們，三千斛糧食“乃權(quán)吏所奪”，而選項卻說“倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛”，明顯是張冠李戴。七、不明事理，觀點錯誤近年來，議論性文言文閱讀文本也常在高考中出現(xiàn)，對議論性文本的閱讀，觀點的理解很重要。因此，命題者就在觀點的理解上設置錯誤，即故意將原文的某些論證材料所闡述的道理說錯，從而使選項對事理的闡述，觀點的理解出現(xiàn)錯誤。例[題目選項]D．治國離不開嚴刑峻法，否則就會人心渙散，亂象叢生。[對應原文]民無廉恥，不可治也；非修禮義，廉恥不立。民不知禮義，法弗能正也；非崇善廢丑，不向禮義。無法不可以為治也；不知禮義，不可以行法……古者設法而不犯，刑措而不用，非可刑而不刑也；百工維時，庶績咸熙，禮義修而任賢德也。百姓沒有廉恥之心，是不能夠治理的；不去修治禮義，廉恥觀念就不能建立。百姓不知道禮義，法令也不能使他們（廉恥之心）變得端正。不崇尚美好，廢棄丑陋，那么百姓不會向往禮義。沒有法律，就不能夠進行治理，不懂得禮義，就不能夠推行法律。法律能殺死不講孝道之人，但是不能使人們達到孔子、曾子的高尚品行；法律能夠制裁盜竊之人，而不能使人像伯夷那樣廉潔古時候法規(guī)設立了，卻沒有人觸犯，刑律設置了卻沒有用處，不是在該用刑時故意不用；百官都能干好自己的事情，各方面的功績光明顯赫，這是修治禮義而任用賢人的結(jié)果。[題文比較]從原文看，作者的觀點是治國要講究禮儀教化，嚴刑峻法的作用比不上禮儀教化的作用。八、不明關系，強拉因果將毫無因果關系的兩個事物、人物強拉到一起，并強加因果關系，或?qū)⒂幸蚬P系的兩個事物的因果關系顛倒，因說成果，果說成因。例1，[題目選項]D.在襄陽時，周訪重視生產(chǎn)、軍訓，勤于收集糧食等軍需品，王敦因此很害怕，不敢輕舉妄動。[對應原文]訪既在襄陽，務農(nóng)訓卒，勤于采納。王敦患之，而憚其強，不敢有異。[題文比較]根據(jù)原文可知，王敦不敢輕舉妄動的原因是“憚其強”，而不是“在襄陽時，周訪重視生產(chǎn)、軍訓，勤于收集糧食等軍需品”，此錯項屬強拉因果關系。例2，[題目選項]C．王戎不拘禮法，在母親去世后仍然飲酒吃肉，經(jīng)常下棋娛樂，以致容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來。[對應原文]后遷光祿勛、吏部尚書，以母憂去職。性至孝，不拘禮制，飲酒食肉，或觀弈棋，而容貌毀悴，杖然后起。[題文比較]從原文我們可以知道，王戎“容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來”并不是因為他不拘禮法，而是“性至孝”，所謂至孝，在于心而不在于行，是因為內(nèi)心的悲傷哀痛，致使王戎“容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來”，選項不明事理，強拉因果關系。應試的基本技巧：1、整體解讀文章前面說過，高考選擇“淺易”古代文作為閱讀材料。具體地說，就是選擇比較典