統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元測(cè)試題（無答案）

三年級(jí)上冊(cè)語文第二單元測(cè)試題一、下劃線的字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）A.橙黃（chéng）猶如（yóu）水洼（w?。┨裘鳎╰iǎo）B.紅?。▂ìng）棕紅色（zōng）喇叭（lǎ）鋪路（pù）C.一曲（qǔ）鑰匙（yào）繽紛（bīng）扇風(fēng)（shàn）二、選擇合適的量詞填空。一（）顏料一（）歌謠一（）大雁一（）油燈一（）鑰匙一（）郵票一（）秋雨一（）紅花三、在括號(hào)里填上合適的詞語。(）的菊花(）的氣味(）的小喇叭(）的地毯(）的天空(）的小雨靴四、句子練習(xí)。1．小朋友的腳，常被那香味勾住。（改為“把”字句）2．例：小船在大海上勇敢地航行。在大海上，小船勇敢地航行。兩只棕紅色的小鳥在秋天金黃的葉叢間愉快地蹦跳著。（照樣子改變語序，意思不變）3．菊花點(diǎn)頭。（按要求擴(kuò)句：什么樣的菊花、怎樣點(diǎn)頭）4．我穿著一件新運(yùn)動(dòng)衣，一頂花帽子。（修改病句）五、教材回顧。1．《山行》的作者是唐代的，這首詩描寫的是季的景色，從“”,兩詞可以看出來。詩人筆下除了寫楓林、霜葉外，還寫了、人家，這幾樣構(gòu)成了一、幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。2．《贈(zèng)劉景文》是宋代詩人的一首七言絕句。詩的前兩句寫景，菊花的形象在“已無”與“猶有”的強(qiáng)烈中躍然紙上。后兩句議景，“橙黃橘綠”寫出了秋天的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。3．《夜書所見》的作者是代詩人，其中“”兩句詩寫了小孩在逗引蟋蟀的場(chǎng)景。4．《鋪滿金色巴掌的水泥道》是寫的一篇散文，“金色巴掌”指的是?！八嗟老皲伾狭艘粔K彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”主要運(yùn)用了的修辭手法，寫出了門前的水泥道的。5．《秋天的雨》一文以為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，描繪出了一個(gè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的與之情。六、課內(nèi)閱讀。秋天的雨，有一盒（）的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像（）小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的(）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子（），爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……（）菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。2．“田野像金色的海洋”這是一個(gè)句，把比作，說明。3．用“---”畫出選文中的一個(gè)擬人句。4．選文中，第一句總寫,后幾句分別寫了色彩不同的、和。七、課外閱讀。你悄悄地走來，默默無聲。你向人們展示出一幅美麗的秋景，你給人們帶來了一派豐收的景象。你悄悄地走來，走進(jìn)花園。霎時(shí)萬紫千紅、千姿百態(tài)的菊花開了。它們有的把波浪似的金發(fā)披在肩上，有的把美麗的長(zhǎng)裙系在腰上，光彩奪目，美不勝收。你悄悄地走來，走進(jìn)田間。秋風(fēng)過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠(yuǎn)看，好像翻滾著的千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。這時(shí)候，地里的人可忙了，到處笑語歡歌，機(jī)器轟鳴。你悄悄地走來，走進(jìn)果園?？矗瑯渖洗T果累累。有小燈籠似的柿子，瑪瑙似的山楂，葫蘆似的鴨梨，珍珠似的葡萄……紅撲撲、黃澄澄、紫盈盈……好可愛??！大大小小，五光十色，數(shù)不勝數(shù)。孩子們?cè)趫@中嬉戲，他們爬上樹去，摘一顆果子，咬一口，甜絲絲、脆生生、酸溜溜……你悄悄地走來，走上山坡，帶去了一件黃衣裳，一件紅衣裳。瞧，這邊的山上，黃花遍地與稻田相接，像鍍上了一層金色；瞧，那邊的山上，霜葉如醉，遮蓋了半個(gè)天空，紅得像火焰在燃燒。這一黃一紅，時(shí)分時(shí)合，給人一種說不出的美感。我迷戀你啊，秋！我贊美你啊，秋！你是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。1．用一個(gè)字為短文擬個(gè)題目：2．短文寫了、、、四幅秋景圖。3．文中的“你”指＿，這樣稱呼的好處是。4．仔細(xì)讀第4自然段，回答問題。（1）用“＿”畫出比喻句，這個(gè)句子把分別比作。（2）描寫顏色的詞語有；描寫味道的詞語有。5．文章表達(dá)了作者對(duì)秋天的之情。八、習(xí)作展示選擇自己一天中的所言、所行、所見、所聞、所感中最有意義的，按照日記的格式寫下來就是寫日記。請(qǐng)選擇自己記憶較深的一天寫一篇日記，注意日記的格式。命題分析：課標(biāo)要求“命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望?！保ā读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）學(xué)情分析1.知識(shí)掌握情況學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)課文中的生字詞、重點(diǎn)語句的理解有了一定的基礎(chǔ)。但部分學(xué)生在字詞書寫的準(zhǔn)確性上還有待提高，如容易出現(xiàn)錯(cuò)別字、多音字混淆等情況。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，大多數(shù)學(xué)生能夠把握主要內(nèi)容，但在體會(huì)作者表達(dá)的情感和寫作意圖方面，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。閱讀理解方面，學(xué)生能夠提取文本中的關(guān)鍵信息，但在分析問題、總結(jié)歸納的能力上還有所欠缺。寫作方面，學(xué)生能夠按照要求完成簡(jiǎn)單的習(xí)作，但在語言表達(dá)的豐富性和邏輯性上需要加強(qiáng)。2.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。但也有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、作業(yè)拖拉等問題。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，部分學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，閱讀量較少，影響了語文素養(yǎng)的提升。3.個(gè)體差異學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，閱讀理解和寫作能力較強(qiáng)；而有的學(xué)生則在各個(gè)方面都需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。預(yù)期目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握本單元的生字詞，正確書寫、讀音和理解其含義。能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。提高閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確回答問題，分析文本結(jié)構(gòu)和寫作手法。提升寫作水平，能夠圍繞主題進(jìn)行清晰、有條理的表達(dá)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和修辭手法。過程與方法目標(biāo)通過課堂講解、討論、練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多