中學(xué)地理教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要求

中學(xué)地理教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要求一、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的要求課堂教學(xué)時(shí)間利用得是否合理有效是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。課堂教學(xué)時(shí)間的安排和使用是依據(jù)不同類型課的結(jié)構(gòu)確定的，而課的結(jié)構(gòu)各部分時(shí)間的確定又是以同學(xué)留意力集中長(zhǎng)短、信息接收力量大小等心理因素為依據(jù)的。所以老師對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，應(yīng)充分考慮課的結(jié)構(gòu)的支配和同學(xué)的心理活動(dòng)特點(diǎn)。不同類型的課，其課的結(jié)構(gòu)是不同的，就綜合課而言，一般由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)、講授新學(xué)問(wèn)、練習(xí)鞏固新學(xué)問(wèn)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)都需要肯定的時(shí)間，而且都占有肯定的比重。在該課型中，復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)需5～10分鐘，時(shí)間過(guò)少則不利于同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)想和對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而過(guò)多，甚至變成對(duì)舊有學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)課，又會(huì)失去講授課的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間調(diào)控還必需依據(jù)同學(xué)的心理活動(dòng)特點(diǎn)，以同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的留意力為例，心理學(xué)的爭(zhēng)辯表明，學(xué)校生留意力集中最佳狀態(tài)保持在15分鐘左右，依據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)全部活動(dòng)的支配在時(shí)間上不行過(guò)于集中，以免超過(guò)同學(xué)留意力所承受的程度而引起同學(xué)的疲憊。這就要求老師在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上，做到既能有利于教學(xué)任務(wù)的完成，又能使同學(xué)感到他度過(guò)的是輕松、開(kāi)心的時(shí)刻。為此老師要不斷地尋求新的教與學(xué)的形式，選擇不同階段的最佳的留意時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容一般有講、讀、議、問(wèn)、練等項(xiàng)內(nèi)容，怎樣在一節(jié)課內(nèi)合理支配這些內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響很大，剛執(zhí)教的老師由于缺乏閱歷，往往前緊后松，把教學(xué)內(nèi)容匆忙講完，剩余的時(shí)間無(wú)事可干。有時(shí)前松后緊，前半部分節(jié)奏慢，當(dāng)發(fā)覺(jué)所剩時(shí)間不足以完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，就加快節(jié)奏，行色匆忙，教學(xué)效果可想而知。一般地說(shuō)，講、讀、議、問(wèn)等教學(xué)內(nèi)容，以30-35分鐘為宜，練習(xí)時(shí)間以10-15分鐘為宜。作為老師，要利用好一節(jié)課的分分秒秒，以取得最佳的教學(xué)效果，就要把握好時(shí)間節(jié)奏。總之，地理課堂教學(xué)必需以現(xiàn)代先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論作為設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，必需以進(jìn)展同學(xué)的現(xiàn)代素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，力求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。因此，在教學(xué)觀念上，要既要教書，又要育人，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高；在教學(xué)內(nèi)容上，要既重學(xué)問(wèn)，又重技能和力量，使同學(xué)得到全面進(jìn)展；在教學(xué)方法手段上，要因地、因課制宜，留意同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和智能進(jìn)展；在教學(xué)媒體上，運(yùn)用多媒體強(qiáng)優(yōu)化，調(diào)動(dòng)同學(xué)參與教學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，重視同學(xué)的進(jìn)展水平和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。二、地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與要求“教學(xué)有法，教無(wú)定法”表明教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則性和機(jī)敏性。老師必需機(jī)敏把握各種教學(xué)方法并依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是老師和同學(xué)為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略問(wèn)題之一，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效率，成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的地理教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中探究出了很多有效的教學(xué)方法，那么，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)留意那些方面呢？（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的一般要求1.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中各要素之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必定的聯(lián)系；教學(xué)原則正是從這種必定聯(lián)系中引伸出來(lái)的對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中的基本要求。只有生疏并遵循教學(xué)規(guī)律和原則，才能克服教學(xué)設(shè)計(jì)中的盲目性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。例如，當(dāng)老師選擇某種或某些教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)留意既要有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又要有利于同學(xué)的主體作用的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)技能的把握，又要重視進(jìn)展同學(xué)的智能、提高其思想品德。這是課堂教學(xué)規(guī)律和原則的必定要求。2.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)聽(tīng)從于教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)第一，必需符合地理教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和層次進(jìn)行選擇。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的而服務(wù)的。老師需依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)選擇與確定相應(yīng)的教學(xué)方法，并留意依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次性選擇適宜的教學(xué)方法。如目標(biāo)中包括進(jìn)展同學(xué)的地理觀看力量，就相應(yīng)地實(shí)行直觀的方法；要進(jìn)展同學(xué)的地理分析力量，則實(shí)行比較法、爭(zhēng)辯法等；要培育同學(xué)地理操作力量，就實(shí)行試驗(yàn)或?qū)嵙?xí)作業(yè)法。對(duì)于較低層次的地理教學(xué)目標(biāo)，可選擇教學(xué)信息傳輸量較大的地理教學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、圖示講授法、講演法等。對(duì)于較高層次的教學(xué)目標(biāo)，則可選擇發(fā)覺(jué)式教學(xué)法、探究法等教學(xué)方法或相應(yīng)的教學(xué)模式。有時(shí)一節(jié)課要完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，則應(yīng)接受幾種教學(xué)方法融合的方法。其次，不同的教學(xué)內(nèi)容，也要求與之相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容是制約教學(xué)方法的重要條件，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，這就需要實(shí)行不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，它是教學(xué)內(nèi)容組織、開(kāi)放和表達(dá)的策略與方式。例如，如以地理事實(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容，宜接受敘述為主的方法；地理教學(xué)內(nèi)容主要是演示地理現(xiàn)象、揭示地理原理和規(guī)律的，老師則可接受演示法和具有啟發(fā)性特點(diǎn)的啟發(fā)式的教學(xué)方法，進(jìn)行師生對(duì)話，釋疑解惑。學(xué)校地理是以感性較強(qiáng)的區(qū)域地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容為主，教學(xué)中使用地圖和直觀教具較多，因此，觀看和練習(xí)的教學(xué)方法常用。高中地理學(xué)問(wèn)理性成分增多，自然地理中經(jīng)常用觀看法、演示法、試驗(yàn)法等；人文地理常用調(diào)查法、比較分析法、綜合分析法。鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，宜接受課內(nèi)外相結(jié)合的方法等；因此，課堂地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身，由于方法到底只是內(nèi)容的表現(xiàn)形式。第三，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)從同學(xué)的心智力特點(diǎn)動(dòng)身同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。不同年齡階段的同學(xué)，在感知、留意、記憶、思維、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)力量等方面的心理特征不同，特殊是同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程因其年齡不同而表現(xiàn)出很大的差異性。同學(xué)的心智特點(diǎn)主要由兩方面打算：一是年齡特點(diǎn)，二是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、智能水平、操作力量以及其他非智力因素等。同學(xué)的年齡、已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理活動(dòng)的特點(diǎn)等都制約著若各種方法的取舍與運(yùn)用。譬如，學(xué)校同學(xué)在生疏過(guò)程的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維上和高中同學(xué)都有所不同，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備低于高中同學(xué)，學(xué)習(xí)留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好保持的時(shí)間也普遍不如高中同學(xué)，所以學(xué)校地理教學(xué)適宜接受同學(xué)參與較多的、形式活潑的、直觀性強(qiáng)的方法；而在高中，由于感性地理學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備明顯高于學(xué)校階段，加之多數(shù)同學(xué)的思維力量，尤其抽象思維力量也比學(xué)校階段有了肯定的進(jìn)展，因此教學(xué)中可以經(jīng)常運(yùn)用局部探究法、問(wèn)題性探究法和效率教高的講授法等。所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)，充分考慮其心智特點(diǎn)。第四，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要從老師自身?xiàng)l件動(dòng)身好的教學(xué)方法只有適應(yīng)老師的學(xué)問(wèn)、力量和共性特點(diǎn)時(shí)才能發(fā)揮作用，假如不考慮老師自身的條件，雖有好的方法，仍不能收到預(yù)期的效果。譬如，發(fā)覺(jué)教學(xué)法，對(duì)于培育同學(xué)的制造思維和活躍課堂氣氛都是格外有效的教學(xué)方法，因此該方法在當(dāng)前素養(yǎng)訓(xùn)練中被廣為推廣。但這種教學(xué)方法對(duì)老師本身要求教高。第一，要求老師必需對(duì)教材了如指掌，精確?????把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，老師對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的理解要達(dá)到肯定的深度，擅長(zhǎng)提出同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題；第三，要知道怎樣運(yùn)用發(fā)覺(jué)法，特殊是掛念同學(xué)找出急待解決的問(wèn)題與已有學(xué)問(wèn)的聯(lián)系；第四，具有較強(qiáng)的駕馭課堂的力量，親密關(guān)注同學(xué)對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整其思考方法。當(dāng)遇到同學(xué)從不同角度提出各種看法時(shí)，老師都能針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題抓住要害，做到因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)同學(xué)探究，并適時(shí)地加以點(diǎn)撥，使同學(xué)學(xué)會(huì)解決具體課題的思維方法，并對(duì)問(wèn)題達(dá)到理解。相反，假如老師對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容把握很膚淺，或?qū)滩膬?nèi)容遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫穿，或缺少運(yùn)用發(fā)覺(jué)教學(xué)法的技巧，那么就要慎重實(shí)行這種教學(xué)方法。當(dāng)然，隨著老師不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)閱歷的積累，對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用力量會(huì)隨之提高，但我們得承認(rèn)老師個(gè)體差異肯定程度是存在的。例如，有的老師語(yǔ)言表達(dá)力量很強(qiáng)，擅長(zhǎng)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述地理事實(shí)；而有的老師語(yǔ)言力量一般，但擅長(zhǎng)動(dòng)手操作。僅從老師自身的條件來(lái)看，前者適合運(yùn)用敘述法和爭(zhēng)辯法，后者適合運(yùn)用演示法直觀形象地進(jìn)行教學(xué)。從這個(gè)意義上講，老師教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)的差異打算課堂教學(xué)方法的選用。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方法不僅要求老師把握不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合自身的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短。影響課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)的因素總之，教學(xué)方法作為教學(xué)過(guò)程的基本要素之一，其設(shè)計(jì)要以地理教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以同學(xué)特征為依據(jù)，從地理教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身，結(jié)合老師自身的條件。此外，不同教學(xué)方法的功能與效率以及教學(xué)時(shí)間的可能性都是設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮的。譬如，"問(wèn)題探究法"雖然在培育諸如"生疏愛(ài)好"、"思維力量"等方面的目標(biāo)單從效果看是不錯(cuò)的，但該方法耗時(shí)較多，有時(shí)不得不放棄之。另外，教學(xué)手段、設(shè)備等條件等也制約教學(xué)方法的最終取舍。這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從整體的觀點(diǎn)動(dòng)身，在對(duì)各種教學(xué)方法充分把握的基礎(chǔ)上，制造性地加以設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多種方法的最佳組合。（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的特殊要求1.留意經(jīng)常運(yùn)用地圖地理教學(xué)的特色之一就是離不開(kāi)地圖，正如人們所說(shuō)：沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。首先，地圖以其直觀、簡(jiǎn)明的表達(dá)形式成為地理教材的一種重要表現(xiàn)形式，地圖成了地理學(xué)科除文字外的"其次語(yǔ)言"。其次，地圖是地理教學(xué)過(guò)程中不行缺少的工具。在地理教學(xué)中，同學(xué)使用地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)，老師使用教學(xué)掛圖或電子地圖等，地理教學(xué)過(guò)程的重要手段之一就是經(jīng)常運(yùn)用地圖。地圖與地理學(xué)科的親密關(guān)系是其它任何一門學(xué)科都無(wú)法比擬的，這是由地理學(xué)科爭(zhēng)辯對(duì)象特點(diǎn)和地圖自身的特殊功用共同打算的。地理學(xué)是一門爭(zhēng)辯地球表面空間的學(xué)科，爭(zhēng)辯對(duì)象大到整個(gè)地球，單憑肉眼人們不行能在同一時(shí)間把如此寬敞宏遠(yuǎn)的世界盡收眼底。而地圖在小的空間范圍內(nèi)可容納大量的地理學(xué)問(wèn)，既能反映地理事物的位置、空間范圍及肯定空間范圍內(nèi)地理要素之間的相互聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過(guò)地圖可以把地理事物落實(shí)到區(qū)域空間中，掛念同學(xué)建立空間概念。地圖在掛念培育同學(xué)空間觀看、想象和空間思維力量等方面具有無(wú)可替代的作用和優(yōu)越性。利用地圖教學(xué)，已成為地理教學(xué)最常用重要方法，也成為地理教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)，地理教學(xué)設(shè)計(jì)必需對(duì)留意地圖的運(yùn)用。2.充分運(yùn)用比較法和綜合分析方法地理學(xué)爭(zhēng)辯內(nèi)容的區(qū)域性、綜合性，打算比較法和綜合分析方法在地理教學(xué)過(guò)程中具有特殊重要的地位。比較區(qū)域差異，把握地理的區(qū)域性要運(yùn)用比較法。比較是一切理解和思維的基石，通過(guò)橫向比較可以掛念同學(xué)理解和把握不同地區(qū)間地理要素的相像和差別，顯示地域差異。例如我國(guó)南方北方以秦嶺--淮河為界，氣候、水文、土壤、植被、耕地類型、耕作制度、農(nóng)產(chǎn)品以及自然資源、工業(yè)、交通差異，在比較中形成兩類不同地區(qū)的完整概念，有事半功倍之效。綜合分析方法以綜合生疏地理事物的整體特征為目的。"分析"是把較簡(jiǎn)單的地理事物分解成該事物的個(gè)別要素、個(gè)別屬性、個(gè)別特點(diǎn)，分析地理事物的形成因素經(jīng)常實(shí)行這種思維形式。"綜合"是把地理事物的個(gè)別要素、個(gè)別屬性或個(gè)別特點(diǎn)在頭腦里結(jié)合起來(lái)成為整體，通常分析一個(gè)地區(qū)的區(qū)域地理特征需要綜合的思維形式。"綜合分析"指對(duì)地理信息進(jìn)行加工處理，揭示地理事象的本質(zhì)特征和分布、進(jìn)展規(guī)律，是地理規(guī)律思維的一種重要思維形式，通過(guò)綜合--分析--綜合的生疏過(guò)程，對(duì)不同級(jí)別的綜合體要逐一分析它的每一地理要素，并在充分分析的基礎(chǔ)上加以綜合，綜合生疏地理事物的整體特征，揭示地理事物的空間分布特征與規(guī)律。例如，新疆的"坎兒井"是那里特有的地理景觀，尤其塔里木盆地最多、最典型。"坎兒井"在塔里木盆地被稱為"綠洲生命之源"，它是那里干旱的氣候、周高中低的盆地地形、高山冰雪融水為主要補(bǔ)給水源的水文條件等自然地理環(huán)境的綜合反映，是當(dāng)?shù)厝嗣裨陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一項(xiàng)與環(huán)境相適應(yīng)的宏大工程，它與沙漠中香甜的瓜果、蔭房式的農(nóng)宅形成沙漠中特有的地理景觀?？梢?jiàn)，運(yùn)用綜合分析法可發(fā)覺(jué)和了解地理要素之間聯(lián)系和制約的規(guī)律。3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)內(nèi)容的一部分，是地理課的重要內(nèi)容之一。鄉(xiāng)土地理雖然范圍小，但卻是包涵了各種地理要素的區(qū)域地理。由于鄉(xiāng)土地理就在同學(xué)身邊，為同學(xué)所熟知，不論是地理的區(qū)域比較，還是地理的要素比較，鄉(xiāng)土地理學(xué)問(wèn)都是比較的基礎(chǔ)。因此，地理教學(xué)過(guò)程結(jié)合鄉(xiāng)土，不僅能夠使同學(xué)獲得最直觀的地理學(xué)問(wèn)，而且可掛念同學(xué)"由近及遠(yuǎn)"了解遠(yuǎn)方的地理事物和現(xiàn)象，通過(guò)比較找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抓住地理特征，進(jìn)一步生疏地理事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)鄉(xiāng)土觀看和調(diào)查，可增加地理教學(xué)的親切感，以本地區(qū)地理特征講解有關(guān)地理原理，有助于加深同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高同學(xué)的地理力量。結(jié)合鄉(xiāng)土是地理教學(xué)的方式特點(diǎn)，也是地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)特殊重視的。4.加強(qiáng)活動(dòng)，培育同學(xué)的實(shí)踐力量地理教學(xué)中包含了大量課內(nèi)與課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如地理觀看活動(dòng)、使用處理地圖和圖表、操作地理儀器設(shè)備、野外考察、環(huán)境調(diào)查、社會(huì)訪問(wèn)等等，很多地理學(xué)問(wèn)需要在實(shí)踐活動(dòng)中獲得或在實(shí)踐中去驗(yàn)證。中學(xué)地理實(shí)踐力量，就是要求同學(xué)能運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)去處理和解決自身生活和社會(huì)生活中遇到的問(wèn)題，小到看地圖辨方向，大到城市規(guī)劃、國(guó)土整治和區(qū)域開(kāi)發(fā)等。通過(guò)課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，使同學(xué)在課堂中學(xué)習(xí)和把握的有關(guān)環(huán)境方面的學(xué)問(wèn)在課外實(shí)踐中得到落實(shí)。例如，通過(guò)愛(ài)護(hù)環(huán)境、防治污染、節(jié)省用水等良好的環(huán)境觀念和自覺(jué)自律的行為規(guī)范，逐步培育同學(xué)遵紀(jì)守法、不畏困難的良好品質(zhì)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)中老師要有意給同學(xué)供應(yīng)盡可能多的親自動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括野外觀看和考察、社區(qū)調(diào)查和家庭調(diào)查的內(nèi)容，使同學(xué)有充分接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，培育他們的實(shí)踐力量，這與21世紀(jì)社會(huì)對(duì)力量型的人才需要的進(jìn)展趨勢(shì)相吻合。三、地理課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的要求爭(zhēng)辯、分析和應(yīng)用教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，只有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，取各種媒體之所長(zhǎng)，避其所短、相互補(bǔ)充、才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊合理，有條不紊地進(jìn)行，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。1.了解和把握不同教學(xué)媒體的特性現(xiàn)代地理教學(xué)媒體種類很多，每一種地理教學(xué)媒體都有其所長(zhǎng)，也有其所短。每一種教學(xué)媒體各具有不同的特性和功能各種媒體在顏色、立體感、表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、表達(dá)聲音、可控性、反饋機(jī)制等方面都是不相同的。因而，每一種教學(xué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的功能和力量也不盡相同，某一種媒體應(yīng)用在某一特定的教學(xué)環(huán)境中要比其他媒體更為有效。老師在進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計(jì)時(shí)，首先必需了解各類教學(xué)媒體的功能特性及其適用范圍。在表現(xiàn)方法和使用效果上性能各異的媒體各自存在著這樣或那樣的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有一種能確定滿足一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的教學(xué)媒體。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)任務(wù)選擇合適的教學(xué)媒體對(duì)認(rèn)知類的學(xué)習(xí)任務(wù)可選擇動(dòng)畫圖片模型、幻燈等教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)，即可收到良好的教學(xué)效果；而對(duì)于情感類的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)者應(yīng)選用表現(xiàn)手法多樣、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)的媒體，這樣的教學(xué)有可能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和情感上的震撼力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如設(shè)計(jì)者可選擇電視錄像、電影、多媒體課講、影碟（VC、DVD等）、數(shù)字音響等；對(duì)于技能訓(xùn)練類的教學(xué)，設(shè)計(jì)者應(yīng)選用電視錄像、電影等表現(xiàn)手法豐富、具有時(shí)空突破功能的教學(xué)媒體。3.依據(jù)地理課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮依據(jù)教學(xué)任務(wù)的類型而選擇合適的教學(xué)媒體。對(duì)地理概念、原理等認(rèn)知類的教學(xué)內(nèi)容可選擇模型、幻燈、動(dòng)畫演示、多媒體課件等表現(xiàn)手法豐富、具有時(shí)空突破功能的教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)，即可收到良好的教學(xué)效果；而對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)者應(yīng)選用表現(xiàn)手法多樣、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)的媒體，如設(shè)計(jì)者可選擇電視錄像、電影、影碟、數(shù)字音響等，這樣的教學(xué)有可能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和情感上的震撼力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.依據(jù)同學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)媒體的利用力量，合理選擇媒體也是相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如在班級(jí)授課或小組學(xué)習(xí)的狀況下，設(shè)計(jì)者就要考慮在利用媒體時(shí)學(xué)習(xí)者的參與程度，這就要留意到該媒體是否適宜于同學(xué)的操作，是否適宜于同學(xué)之間的相互溝通。而對(duì)于自學(xué)系統(tǒng)我們應(yīng)留意這媒體對(duì)同學(xué)自行極作利用的難易程度，猶如學(xué)暫不會(huì)使用談媒體，就應(yīng)考慮同學(xué)學(xué)會(huì)該媒體的使用，所需花費(fèi)的時(shí)間與精力。另外，不同年齡層次同學(xué)的智力力量、認(rèn)知種類、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的閱歷不同，對(duì)教學(xué)媒體及其呈示方式的相容性也不同。低班級(jí)同學(xué)其想象力量、思維品質(zhì)不如高中同學(xué)，在教學(xué)媒體呈示內(nèi)容的過(guò)程中，缺乏從整體觀看、從微小處觀看的意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)校同學(xué)適宜用可停頓或放慢或運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)的媒體，以便使同學(xué)能認(rèn)真觀看。如多媒體計(jì)算機(jī)、電視錄像等。高班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)和觀看力量等方面明顯提高，自我把握力量大大增加。因此，選擇媒體時(shí)則沒(méi)有太大的限制，可考慮那些表現(xiàn)手法較簡(jiǎn)單、呈現(xiàn)教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。如多媒體計(jì)算機(jī)、電視錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。4.留意多種媒體的綜合使用現(xiàn)代媒體種類很多，性能各異，在表現(xiàn)方法和使用效果上各自存在著這樣或那樣的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有一種能確定滿足一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的教學(xué)媒體。而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)格外簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要對(duì)人體的多種感官進(jìn)行多方位的延長(zhǎng)才能達(dá)到最佳效果，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)性能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過(guò)程中交互應(yīng)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)目的，切實(shí)提高和加強(qiáng)教學(xué)的整體效應(yīng)，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)媒體的內(nèi)容在科學(xué)性、思想性上不應(yīng)有錯(cuò)誤，這是至關(guān)重要的。各種媒體各有所長(zhǎng)，也各有所短。一種媒體對(duì)于某一教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比其他媒體效果好，但對(duì)于另一教學(xué)目標(biāo)或許不合適，不存在"萬(wàn)能媒體"。同時(shí)，現(xiàn)代訓(xùn)練媒體有著傳統(tǒng)訓(xùn)練媒體不行比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)它也必定存在著不足之處，我們要辯證地處理好現(xiàn)代訓(xùn)練媒體和傳統(tǒng)訓(xùn)練媒體的關(guān)系二者應(yīng)協(xié)同融合，相得益彰。5.應(yīng)考慮易獲得性和成本問(wèn)題在選擇與使用教學(xué)媒體的首先要考慮教學(xué)效益，同時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)效益力求節(jié)省，避開(kāi)鋪張。在現(xiàn)實(shí)的客觀條件下，老師獲得所需要的教學(xué)媒體是值得留意的問(wèn)題。假如不能獲得，所選用的媒體再有效也不切合實(shí)際。同時(shí)，還要考慮使用媒體的成本問(wèn)題。要選擇既能達(dá)到最佳教學(xué)效果的，又易于獲得的、成本較低的教學(xué)媒體。對(duì)教學(xué)場(chǎng)所或辦學(xué)單位是否能有效便利地供應(yīng)同利用的教學(xué)媒體，也是設(shè)計(jì)者選擇利用煤作要考慮的一個(gè)重要因素。如在某多媒體階梯教室上課，該教室已經(jīng)配備了多媒體投影機(jī)、銀幕、視頻呈現(xiàn)臺(tái)