2023-2024蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

相識(shí)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)量是10的物體，理解10的詳細(xì)含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)

10,并初步了解“10個(gè)一就是1個(gè)十二

2.培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的推斷推理及分析實(shí)力，拓展學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.讓學(xué)生體會(huì)并建立起數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，初步培育學(xué)生的數(shù)感以

及運(yùn)用數(shù)的觀念視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解10狗詳細(xì)含義會(huì)讀寫(xiě)10。

數(shù)學(xué)難點(diǎn)：初步建立“10個(gè)一就是1個(gè)十”的概念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

放大直尺圖、學(xué)具袋

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

1.視察場(chǎng)景圖，數(shù)出人數(shù)，知道可以用10表示，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

2.按從小到大的依次或從大到小的依次讀一讀直尺上的數(shù)。

二、溝通共享

1.數(shù)出10,利用學(xué)具抽象出10

（1）出示主題狀況圖，十月一日國(guó)慶節(jié)到了，各族小摯友在跳舞慶祝祖

國(guó)媽媽的生日，先數(shù)一數(shù)，圖上有幾個(gè)小摯友？同桌之間相互數(shù)一下，可以用

幾來(lái)表示.

（2）.動(dòng)手操作：從學(xué)具袋中數(shù)出數(shù)量是10的隨意一種學(xué)具。

（3）想一想，我們身邊有哪些數(shù)量是10的事物，先小聲說(shuō)給你的同桌聽(tīng),

然后大聲告知全班同學(xué)聽(tīng)。

（4）師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的故事，小摯友們都知道了10比9大，你們知道

10比9大多少呢？

老師在計(jì)數(shù)器上撥出9個(gè)珠子，問(wèn)：這是幾？再撥出幾個(gè)珠子就是10了？

學(xué)生上臺(tái)演示）

小結(jié)：看來(lái)10比9大1,9的后面就是10

2.10的讀與寫(xiě)

師引導(dǎo)：你覺(jué)得“10”這個(gè)數(shù)和我們相識(shí)的其他數(shù)有什么不同？那我們?cè)?/p>

樣才能在田字格里寫(xiě)好“10”這個(gè)數(shù)呢？誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)自己的想法？

學(xué)生溝通、補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格里試著寫(xiě)10。

3.10個(gè)一就是1個(gè)十

老師報(bào)數(shù)，小摯友數(shù)出對(duì)應(yīng)根數(shù)的小棒，如3、4、7、10當(dāng)老師報(bào)出10、

小摯友數(shù)出10根小棒的時(shí)候,老師要求學(xué)生將這10根小棒捆成一捆。并說(shuō)明:

我們通常把10根捆成一捆表示1個(gè)十，這樣10個(gè)一就是1個(gè)十。

反復(fù)追問(wèn)：你手中的那一捆共幾根？表示多少個(gè)一？表示多少個(gè)十呢？結(jié)

論：10個(gè)一就是1個(gè)十（板書(shū)）

你能再數(shù)出10根小棒并捆成一捆嗎？現(xiàn)在你手中有幾個(gè)十了？

三、檢測(cè)完善

（1）今日，我們的數(shù)字王國(guó)里又多了一個(gè)新成員，它就是10個(gè)。（師出示

一把只有刻度0—9的直尺），“10”這個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)在什么位置呢？誰(shuí)情愿上來(lái)給

它安個(gè)家。（指數(shù)“8”）與它相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？〔指數(shù)“7”它離10近一些

還是離1近一些？視察這根直尺上的數(shù)，哪些比5大？哪些比5?。?/p>

嬉戲“鉆山洞二嬉戲方法：兩個(gè)小摯友手拉手抬起來(lái)，當(dāng)做山洞，請(qǐng)10

位小摯友當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾,后面接著往下報(bào),如0、1、2……或10、9、8……

說(shuō)對(duì)了發(fā)出“嗚嗚”的聲音，說(shuō)錯(cuò)了就“咔嚓”暫停，說(shuō)對(duì)了再通過(guò)。讓學(xué)生

數(shù)數(shù)順著數(shù)、倒著數(shù)。

（2）完成想想做做第1題

師引導(dǎo)：除了1根1根地?cái)?shù)之外，你還有什么能更快地?cái)?shù)出10根小棒？

以學(xué)習(xí)小組為單位探討。

學(xué)生可能回答：2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)，假如學(xué)生答3根3根、4

根4根數(shù)老師也可以確定，但應(yīng)指出這樣數(shù)并不快捷。

完成想想做做第2題。溝通時(shí)突出2個(gè)2個(gè)數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)的優(yōu)越性。

（3）獨(dú)立完成想想做做第3、4、5題

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成第6題，先從左起數(shù)，再?gòu)挠移饠?shù)。體會(huì)數(shù)的方向不一

樣，問(wèn)題的答案也不一樣。

（5）先獨(dú)立完成第7題。再可以隨意的找一個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)比它大的數(shù)

和比它小的數(shù)。

（6）第8題，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再獨(dú)立完成

（7）第9題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形多，再指一指多的是圖中的哪個(gè)部分,

再填數(shù)。還可以啟發(fā)學(xué)生反思是怎么知道“少3個(gè)”和“多3個(gè)”的，體會(huì)一

個(gè)對(duì)一個(gè)比出來(lái)的。

（8）先完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)的練習(xí)后，再溝通。

四、反思總結(jié)

小摯友，今日相識(shí)了一個(gè)新的數(shù)一一10,你學(xué)會(huì)了些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的含義、數(shù)的前后依次，幾和第幾以及數(shù)的大

小比較等的相識(shí)，能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

2.進(jìn)一步培育學(xué)生的視察實(shí)力、推斷實(shí)力和初步的數(shù)感。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，逐步培育學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在困難情境中綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

老師：數(shù)學(xué)卡片

學(xué)生：學(xué)具袋

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)

請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具袋中的0——10數(shù)學(xué)卡片，回憶一下這幾天來(lái)所學(xué)的學(xué)

問(wèn)，學(xué)習(xí)小組為單位探討。

老師加以確定的引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)的含義、數(shù)的依次、數(shù)的大小，基數(shù)與

序數(shù)等角度思索。

二、基本練習(xí)

1、練習(xí)二的第1題

師引導(dǎo)：只要我們細(xì)致視察，留心我們的生活，我們總能找到數(shù)的影子,

看，我們教室里就有很多數(shù)呢？這兒有1面國(guó)旗，那兒有4扇窗戶(hù)……你還能

用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話嗎？

2、練習(xí)二的第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通

3、練習(xí)二的第3題

老師先請(qǐng)出10個(gè)小摯友站在講臺(tái)前，然后讓其中的幾個(gè)小摯友戴上帽子,

問(wèn)：一共有幾個(gè)小摯友？從左邊第幾個(gè)、第幾個(gè)、第幾個(gè)摯友戴帽子？從右起

第幾個(gè)、第幾個(gè)、第幾個(gè)是女生？

老師讀題學(xué)生獨(dú)立完成第3題。

4、第4題

師引導(dǎo)：校內(nèi)里擺了很多美麗的花，你能給大家介紹介紹嗎？

學(xué)生可能介紹一共有幾盆，第幾盆開(kāi)了幾朵花……假如沒(méi)有提及的，老師

可通過(guò)提問(wèn)作出補(bǔ)充。

老師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成第4題，老師在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上再溝通。

5、第5題

師引導(dǎo)：每個(gè)數(shù)都有它自己的家，可因?yàn)樨澩妫行?shù)迷路了，找不到自

己的家，你能幫幫他們嗎？

溝通時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何幫助數(shù)找到自己家的、學(xué)生有的是左右

數(shù)，有的按依次數(shù)……這些多種多樣的方法老師都應(yīng)賜予確定。再找出上面的

數(shù)，哪些比8??？哪些比7大?

6數(shù)學(xué)嬉戲一一我想你猜

嬉戲方法：甲先在心里想一個(gè)10以?xún)?nèi)的數(shù)，由乙猜，猜完后，甲告知乙

“你猜的數(shù)比我想的數(shù)大（?。?，乙調(diào)整答案，直至猜出。

三、綜合練習(xí)

練習(xí)二的第6題

看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

1、老師可出一些圖形的比較，來(lái)拓展學(xué)生對(duì)數(shù)的大小比較相識(shí)。

(D填“>"”一

△△△()△△△△△

OOOO()OO

OOOO()OOO

(2)括號(hào)里可畫(huà)幾個(gè)圓？試試看

()>000000

()<000000

(3)引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第8題。

2.練習(xí)二第9題

獨(dú)立填涂

3.練習(xí)二第10題

先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后再數(shù)一數(shù)還要幾塊才能鋪滿(mǎn)？

4.思索題：明確打結(jié)的個(gè)數(shù)比繩子少1

完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)習(xí)題后，溝通。

四、反思總結(jié)

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2、開(kāi)放題

8>()

7<()

()>5>()

相識(shí)圖形［一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長(zhǎng)方

體、正方體、圓柱和球有確定的感性相識(shí)，知道這些形體的名稱(chēng)和特征，能識(shí)

別這些形體。

2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的視察實(shí)力和空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美和

數(shù)學(xué)思想方法。

3、%育1人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的實(shí)踐實(shí)力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的

親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)展初步的視察實(shí)力和空間觀念

課前準(zhǔn)備：各種形態(tài)的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

介紹物體

（1）個(gè)別介紹物體.

“小摯友，你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形態(tài)的物體，今日，我們一起

來(lái)玩一玩，好嗎？

在玩之前，誰(shuí)情愿選一個(gè)你最喜愛(ài)的物體來(lái)介紹一下：你帶來(lái)的是什么？

它的形態(tài)是怎么樣的？”

（學(xué)生介紹）

生1:我?guī)?lái)的是一個(gè)球盒子，它長(zhǎng)長(zhǎng)的，有一個(gè)面是圓圓的，還有兩個(gè)

面是圓形的，平平的。

生2：我介紹的是一個(gè)藥盒，它的形態(tài)是長(zhǎng)方體，有6個(gè)平平的面，還有

8個(gè)尖尖的角

生3：我手里的這個(gè)是魔方，它是方方正正的，也有6個(gè)平平的面，8個(gè)

尖尖的角。

生4：我?guī)?lái)的是一個(gè)球，它是圓圓的，能滾來(lái)滾去?！?/p>

（2）同桌介紹物體。

“這么多的小摯友都想來(lái)介紹自己帶來(lái)的物體，那你就看一看、摸一摸，

然后介紹給同桌小摯友聽(tīng)聽(tīng)。”

（學(xué)生活動(dòng)，同桌介紹。）

二、溝通共享

1、分類(lèi)。

“剛才通過(guò)小摯友的介紹，我們發(fā)覺(jué)日常生活中見(jiàn)到的物體，都有著各種

各樣不同的形態(tài)。老師從小摯友當(dāng)中拿了幾個(gè)，也帶了幾個(gè)，我們一起來(lái)看看

好嗎？”

（出示各種形態(tài)的物體）

這么多的物體，你們能依據(jù)剛才視察物體的方法，給“形態(tài)相同的”放在

一起嗎？誰(shuí)來(lái)分分類(lèi)？（學(xué)生分類(lèi)）為什么這么分？

2、出示名稱(chēng)。

“每類(lèi)形態(tài)的物體，他們都有個(gè)共同的名字，你們知道嗎？”

（出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。）

3、抽象成幾何圖形。

“剛才小摯友通過(guò)視察，發(fā)覺(jué)這四類(lèi)形態(tài)的物體，都有著各自的特點(diǎn)?！?/p>

“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰(shuí)來(lái)給它們找找自己

的家？”

（4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）

“閉上眼睛，想一想這四種形態(tài)。”

4、舉例觀賞。

“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想，在我們的四周，還有哪些物體的形態(tài)是

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢？先說(shuō)給同桌小摯友聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)找得多、說(shuō)得多？

（反饋）”

生1：空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。

生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

生3：籃球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形態(tài)是正方體的?！?/p>

歸納：“生活中這些形態(tài)的物體隨處可見(jiàn)，用處可大了?！?/p>

（課件觀賞）

初步培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。

通過(guò)生活舉例，進(jìn)一步相識(shí)物體，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題

你能找到它們的摯友嗎？

2、“想想做做”第2題

下圖中有哪些圖形？

長(zhǎng)方體有（）個(gè)，正方體有（）個(gè)，

圓柱有（）個(gè)，球有（）個(gè)。

3、猜一猜

圓圓鼓鼓小調(diào)皮,滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)勁。（球）

正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗,放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）

長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。（長(zhǎng)方體）

3、“想想做做”第3題

讓學(xué)生先順次說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的各是什么圖形，一共有幾個(gè)，再分別回答書(shū)上的

問(wèn)題。

4、完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)后，溝通評(píng)講。

四、反思總結(jié)

1.今二日，我們和誰(shuí)成了好摯友？學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

2.其實(shí)在我們的生活中，還有許很多多這樣的摯友，課后，大家再去找

找吧！

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

好玩的拼搭

教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。

2.讓學(xué)生體會(huì)平面與曲面，培育初步的空間觀念，視察實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

3.通過(guò)動(dòng)手操作，培育學(xué)生與他人合作的意識(shí)和良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的相識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

（請(qǐng)四位小摯友表演小猴、小狗、小豬、小熊）

小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長(zhǎng)方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用

乒乓板托圓柱和球奔跑。

提出問(wèn)題：為什么圓柱、球這么快就掉下來(lái)？

二、溝通共享

1“滾一滾”

交代：請(qǐng)靠左邊的小摯友依據(jù)依次分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

和球各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的小摯友做裁判，視察這四個(gè)物

體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)覺(jué)什么。

（1）聽(tīng)口令操作

（2）探討溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？為什么？

（3）左右兩組輪番操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)覺(jué)的一樣？

（預(yù)設(shè)：由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此圓柱滾的快些，如有

同學(xué)操作發(fā)覺(jué)這一現(xiàn)象，只要說(shuō)出理由，也賜予確定。）

（4）師生共同結(jié)論

（5）評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有掙搶積木，哪些學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)都

能做到用心、洪亮來(lái)評(píng)價(jià)，嘉獎(jiǎng)好的學(xué)習(xí)小組。

2、“堆一堆”

談話：下面我們用這些物體堆一堆，又會(huì)發(fā)覺(jué)什么好玩的現(xiàn)象呢？

（1）操作：請(qǐng)各組的1號(hào)小摯友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小摯友也

分別拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球，堆一堆，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么？

（2）探討溝通

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

3、“摸一摸”

（1）指名上臺(tái)摸，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體.

（2）分小組摸，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的口袋，其余7

人挨著依次分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

4、“搭一搭”

講解并描述：下面我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)大家來(lái)做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把

你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭，你能搭出什么東西來(lái)？

(1)學(xué)生操作，老師巡察。

(2)探討溝通：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積

木搭？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。

(3)評(píng)比優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

5、“數(shù)一數(shù)”

(1)投影出示三幅圖，數(shù)數(shù)圖中搭出的圖形像什么。

(2)分別讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)？

(3)打開(kāi)書(shū)本，自己看圖填數(shù)。

(4第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車(chē)的哪一部分？

為什么這樣搭？

三、反思總結(jié)

(1)通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你覺(jué)得你們應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)小組學(xué)習(xí)，為什么？

(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢？

(3)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

2-5的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探究并駕馭2—5各數(shù)的分

與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由詳細(xì)到抽象相識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想,

培育初步的視察、分析、抽象和推理實(shí)力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初

步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭2—5的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

1、今日呀，小猴家可喧鬧了，原來(lái)小猴今日過(guò)生日，想邀請(qǐng)我們的小摯

友和他一起過(guò)好嗎？

2、老師今日也給小猴準(zhǔn)備了禮物呢！（師出示3個(gè)氣球）。

3、設(shè)疑：老師將3個(gè)氣球拿在一只手上。假婦要用兩只手來(lái)拿，每只手

都不能空，你準(zhǔn)備怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手拿了幾個(gè)，右手拿了幾個(gè)。

5、提問(wèn)：你還能想出別的拿法嗎？

6、老師一個(gè)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作就可以表示出其次種分法。

7、講解并描述：通過(guò)自己動(dòng)手，我們可以發(fā)覺(jué)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今日這節(jié)

課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)：分與合。

二、溝通共享

過(guò)渡：猴子最喜愛(ài)吃什么?。坷蠋熯€給小猴帶來(lái)了4個(gè)桃子呢

1、師出示4個(gè)桃，放在兩個(gè)盤(pán)子里，要求每個(gè)盤(pán)里都要有桃，有哪幾種

分法呢？

2、指名學(xué)生用桃卡片和兩個(gè)盤(pán)子擺一擺，探究4的分與合。

3、學(xué)生示范上臺(tái)來(lái)演示。

4、問(wèn)：依據(jù)剛才的拿法，你能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？

5、剛才小摯友說(shuō)的比較亂，誰(shuí)能按依次一個(gè)不漏地說(shuō)出來(lái)呢？

6、學(xué)生回答，師板書(shū)。學(xué)生讀一讀4可以分成幾和幾。追問(wèn)：幾和幾合

成4呢？

7、集體讀一讀。

過(guò)渡：生日宴會(huì)還有幾分鐘的時(shí)間，咱們小摯友來(lái)玩?zhèn)€嬉戲怎樣??？

1、說(shuō)明嬉戲規(guī)則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？

2、讓學(xué)生兩人一組通過(guò)擺5個(gè)圓片，探究5的分與合。

3、在學(xué)生把5個(gè)圓片分成4個(gè)和1個(gè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小同方位視察，得

到兩種表述。老師巡察幫助有困難的小組。

4、讓學(xué)生在六人大組內(nèi)溝通兩人得出的結(jié)論。

5、小組內(nèi)舉薦出代表溝通本組探究的結(jié)果，對(duì)能依據(jù)確定依次說(shuō)的和運(yùn)

用聯(lián)想方法的學(xué)生賜予激勵(lì)。

6、讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法有次序地記住5的全部分法。

三、反饋完善

嬉戲一：吃蛋糕

1、過(guò)渡：小摯友們學(xué)的真棒，下面，讓咱們一起跟它們來(lái)共享歡樂(lè)吧！

（放音樂(lè)：生日歌）猴媽媽搬來(lái)了很多快小蛋糕（出示花片圖）。

2、說(shuō)明要求：選擇蛋糕，說(shuō)出兩個(gè)數(shù)合成幾，說(shuō)對(duì)了，就可以吃到蛋糕!

她我一?對(duì)口今（相相做做2）

1、師生對(duì)口令：黑板上出示4,師出示卡片1,學(xué)生說(shuō)出的數(shù)字與老師的

合起來(lái)是4。等等。

2、生生對(duì)口令：黑板上出示5,一學(xué)生說(shuō)1,另一學(xué)生說(shuō)出的數(shù)字與1

合起來(lái)是5。等等。

嬉戲三：坐火車(chē)

過(guò)渡：生日宴會(huì)結(jié)束了，我們要做上火車(chē)回家了。（想想做做3）

1明確要求，說(shuō)出是幾的分與合再進(jìn)行填數(shù)。

2先填一填，再說(shuō)一說(shuō)幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。

嬉戲四：照樣子接著畫(huà)。（想想做做4）

學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通。

四、反思總結(jié)

1、談話：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？

2、你還想知道那些數(shù)的分與合？

五、課堂作業(yè)：

完成“想想做做”第4,5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思:

6、7的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，駕馭6、7的組成，

加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)。

2.發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和合作溝通的意識(shí)。

3.體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通在學(xué)生實(shí)踐探究、合作溝通得出6、7的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有序地駕馭6、7的組成。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

設(shè)疑：老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，

分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

提問(wèn)：看著一個(gè)同學(xué)的分法。可以有幾種說(shuō)法呢？

二、溝通共享

指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第36頁(yè)例題中的空格。

老師板書(shū)“6的組成”。

提問(wèn)：老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思索，每人獎(jiǎng)7個(gè)O,你能把。分成2

堆嗎？

有幾種分法?能按依次有條理地分一分嗎？

請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第36頁(yè)“試一試”的空格里。

填完后小組相互溝通檢查。

指定一名學(xué)生板書(shū)。

三、反饋完善

1“想想做做”第1題（連一連）。

講解并描述：茄子老師看到大家那么聰慧，興奮得不得了，他獎(jiǎng)給大家6

張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是6,請(qǐng)你連一連。

2“想想做做”第2題（說(shuō)一說(shuō)）。

同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

3“想想做做”第3題（對(duì)口令）。

師生玩6的對(duì)口令：老師出手勢(shì)2,說(shuō)：“我說(shuō)2”，學(xué)生出手勢(shì)4說(shuō)：“我

說(shuō)4,6能分成2和4J學(xué)生之間玩7的對(duì)口令。

4“想想做做”第4題（吃螃蟹）。

提問(wèn)：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。老師為你們準(zhǔn)備了很多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃

蟹多，怎么吃呢?誰(shuí)能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)

數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。

老師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最終統(tǒng)計(jì)誰(shuí)吃得多。

5“想想做做”第5題。

先數(shù)出每層的根數(shù)，再分別回答兩個(gè)問(wèn)題。

木頭堆放的規(guī)律讓學(xué)生自主找尋，只要學(xué)生說(shuō)得合理，都應(yīng)確定。

四、反思總結(jié)

提瑞:1^板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?

五、課堂作業(yè)

今日同學(xué)們玩得興奮，又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，老師也為你們感到興奮，你能用手

勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對(duì)了你們就可以

高興奮興地下課休息了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思:

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生體會(huì)分與和的思想，比較嫻熟地駕馭2-7的組成，加深對(duì)2-7

的相識(shí)。

2.使學(xué)生在活動(dòng)中培育合作學(xué)習(xí)得意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力，并在相互溝

通中探究簡(jiǎn)潔規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較嫻熟地駕馭2-7的組成，加深對(duì)2-7的相識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

畫(huà)圖，卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)

1.秋天到了，媽媽買(mǎi)了很多的草莓，，媽媽想把這些草莓分給孩子們，

2.你能幫媽媽分一分嗎？

出示：草莓圖

你能幫媽媽分以下草莓嗎？

(1)4個(gè)草莓圖，你可以怎樣分？

(2)還能怎樣分？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

(3)比一比哪組分法多。

小組匯報(bào)。

（4）5、6個(gè)草莓圖。

小組匯報(bào)。

（要提示學(xué)生有序的操作，思索，也要提示學(xué)生由一種分法想出另一種分

法。）

二、基本練習(xí)

1.美麗的燕子風(fēng)箏還差一點(diǎn)就做完可以飛上天了，你能把風(fēng)箏做完嗎？

（出示圖20）

2.想想做做第3題。

讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好1--7這七張數(shù)字卡片。讓學(xué)生兩人一組，把各

人準(zhǔn)備的數(shù)字卡片合在一起，按要求進(jìn)行活動(dòng)。

提示學(xué)生既要說(shuō)一個(gè)數(shù)可以分成幾和幾，也要說(shuō)幾和幾合成這個(gè)數(shù)。

三、綜合練習(xí)

1.想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成或合成。

集體訂正。

2.填組成。（想想做做第5題）

你能有次序的把房子的墻填好嗎？.

可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有愛(ài)好去參加老師所

設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

四、反思總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)你得到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思:

8、9的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)8和9的分與合的探究過(guò)程，駕馭8和9各可以分成哪兩個(gè)

數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成8或9。

2.進(jìn)一步培育學(xué)生主動(dòng)探究和樂(lè)于溝通的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：8和9各可以分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成8或9。

教學(xué)難點(diǎn)：有序的駕馭8和9的分與合。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

一、先學(xué)探究

我市已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的分與合，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)7可以分成哪兩個(gè)數(shù)？我們用什

么樣的方法探討了2-7的分與合。

今日我們用同樣的方法探討8和9的分與合，你們有信念學(xué)好嗎？

板書(shū)：8和9的分與合。

二、溝通共享

1、請(qǐng)你拿出8個(gè)花片，橫著擺成一排，先移動(dòng)1個(gè)，說(shuō)說(shuō)8分成了兒和

幾，推想到什么，再移動(dòng)1個(gè)，說(shuō)說(shuō)8又分成了幾和幾，推想到什么，就這樣

每次移動(dòng)1個(gè)花片，說(shuō)說(shuō)8的分成。

1）、學(xué)生獨(dú)自操作，說(shuō)一說(shuō)

2）、指名上黑板一邊操作一邊說(shuō)

老師作相應(yīng)的板書(shū)：

88888

/\/\/\/\/\

1726354453

88

/\/\

6271

3）、集體邊操作邊說(shuō)

4）、閉上眼睛，在腦每中想操作的過(guò)程說(shuō)8的分成

5）、把書(shū)翻到第39頁(yè)，看8的分成，讓我們填寫(xiě)幾道？黑板中有幾道？那

么課本中4道，寫(xiě)哪4道呢？為什么？你能不看黑板將這四道按依次寫(xiě)出來(lái)

嗎？

6）、老師將板書(shū)用小黑板蓋住，學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，

提示學(xué)生我們遇到困難是怎么辦？（借助花片擺一擺）

7）、校對(duì)、拿掉小黑板，你寫(xiě)的對(duì)嗎？

8）、你能說(shuō)說(shuō)幾和幾合成8嗎？

9）、8的分與合有7道式子，我們只要記幾道？

完成想想做做1、2、3

激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。

集體溝通。

2、學(xué)完8的分與合接著我們要學(xué)幾的分與合？

1）、出示題目：先把9根小棒有次序地分成兩堆，再填一填。

2）、學(xué)生獨(dú)立操作，說(shuō)一說(shuō)

3）、指名回答，老師板書(shū)

9999999

/\/\/\/\/\/\/\

18273645546372

9

/\

81

4）、集體邊操作邊說(shuō)

5）、閉上眼睛在腦海中想操作過(guò)程，說(shuō)9的分成

6）、書(shū)上9的分成寫(xiě)哪兒道？你能不看黑板仝都寫(xiě)出來(lái)嗎？

7）、老師將板書(shū)蓋住，學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。

8）、校對(duì)，你填對(duì)了嗎？

9）、你能說(shuō)說(shuō)幾和幾合成9嗎？

三、檢測(cè)完善

1.合起來(lái)是8的兩片葉子是好摯友，請(qǐng)你連一連

4238

7516

Q相相做的78

美而/中國(guó)結(jié)'上的3個(gè)數(shù)字有什么規(guī)律？

學(xué)生獨(dú)立填字。

再校對(duì)。

4.想想做做9

讓學(xué)生有次序地填一填。

四、反思總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

10的分與?合

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，合作溝通，自己得出并駕馭10可以

分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10o

2.讓學(xué)生初步體會(huì)分與合的思想，更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓步生通過(guò)實(shí)踐探究，合作溝通，駕馭10的分與合。

教學(xué)難占：

有謂地駕馭10的分與合。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

一、先學(xué)探究

我們每個(gè)小摯友都有一雙手，一雙手共有幾根手指呢？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合。

二、溝通共享

1.手指嬉戲

請(qǐng)小摯友伸出雙手面對(duì)自己，彎曲一只大拇指，你能說(shuō)出兩道10的分成

式子嗎？

2.接著每次彎曲一根手指，讓學(xué)生說(shuō)出兩道式子，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.教學(xué)例題

請(qǐng)大家把書(shū)翻到第41頁(yè)，數(shù)數(shù)這頁(yè)書(shū)的上面畫(huà)了幾串珠子？

再數(shù)一數(shù)每串有幾顆？

第一串珠子中有幾顆涂色的？幾顆沒(méi)有涂色？

4.你能依據(jù)第一串米子的涂色狀況說(shuō)10的分成嗎？

你能接著有序地涂一涂，把每串10顆珠都分成兩部分，最終依據(jù)涂色結(jié)

果在書(shū)上填一填。

5.學(xué)生獨(dú)立做后，指名回答。

你還能想到什么？

10的分與合共有9道式子，你為什么只填這里5道？

你能閉上眼睛有序地說(shuō)出10的分成嗎？

10的合成呢？

三、檢測(cè)完善

1.“想想做做”第一題：接受鮮花

向日葵姐姐看到你們肯動(dòng)腦筋，給每個(gè)人都帶來(lái)了好幾朵花，印在了你們

的書(shū)上，就是想想做做第一題，向日葵姐姐還提出了一個(gè)問(wèn)題，哪兩朵花上的

數(shù)介起來(lái)是10?用鉛筆在書(shū)上還還合起來(lái)是10的兩朵花連起來(lái)。

2.“想想做做”第2題：找摯友

你們看題中的兩位小摯友在干什么？你知道為什么7是3的好摯友嗎？

你能動(dòng)手連一連嗎？

3.“想想做做”第3題：驗(yàn)收貨物

向日葵姐姐用火車(chē)給我們送來(lái)一批貨物，讓我們都當(dāng)小驗(yàn)收員驗(yàn)收，這些

貨物也印在我們的書(shū)上，就是“想想做做”第3題，你能看出每輛小車(chē)上的貨

物是多少嗎？怎么看出來(lái)的？很多車(chē)上只寫(xiě)了一個(gè)數(shù)，你能把缺少的數(shù)寫(xiě)出來(lái)

嗎？

四、全課總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

101010101010

/\/\/\/\/\

192837465564

101010

/\/\/\

738291

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)各種形式的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟駕馭8-10的分與合。

2.培育學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力和樂(lè)于溝通的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的練習(xí)中鞏固，駕馭10以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：在多種形式的練習(xí)中鞏固，嫻熟駕馭10以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

一、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)

1.導(dǎo)入：今日我們練習(xí)870的分與合，有一天兔妹妹采了8個(gè)蘑菇，要

放在兩個(gè)盤(pán)里，可以怎樣放？

兔哥哥采了9個(gè)蘑菇，放在兩個(gè)盤(pán)里，可以怎樣放？

二、基本練習(xí)

第42頁(yè)笫2題：猜猜我把10分成了幾和幾。

老師準(zhǔn)備9張紙上分別寫(xiě)9道不同的10的分成式子，然后讓學(xué)生猜猜老

師把10分成了幾和幾。

第42頁(yè)第3題：老師準(zhǔn)備這樣幾張數(shù)字卡片，黑板貼上①②③④⑤⑥⑦

⑧⑨

問(wèn)：哪兩張卡片是好摯友合起來(lái)是8?你能上來(lái)拿一拿嗎？

問(wèn)：哪兩張卡片是好摯友，合起來(lái)是9?你能上來(lái)拿一拿嗎？

問(wèn)：哪兩張卡片是好摯友，合起來(lái)是10?你能上來(lái)拿一拿嗎？

問(wèn)：你能按依次說(shuō)說(shuō)10的分成嗎？你能按依次說(shuō)說(shuō)9的分成嗎？

你能按依次說(shuō)說(shuō)10的分成嗎？

三、綜合練習(xí)

1.第42頁(yè)第3題。

準(zhǔn)備1-70這10張卡片，每4人一組開(kāi)展合作。

2.第42頁(yè)第4題

審題：每株向日葵上的3個(gè)數(shù)字有什么隱私呢？

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。

指名回答。

3.第43頁(yè)第5題。

誰(shuí)來(lái)讀一下題目，集體讀一讀

問(wèn)：哪兩只螞蟻可以住在7號(hào)房中

哪兩只螞蟻可以住在9號(hào)房中

哪兩只螞蟻可以住在10號(hào)房中

4.第43頁(yè)第6題。

讓學(xué)生先操作，再獨(dú)立完成。但這里不應(yīng)要求學(xué)生列舉出全部不同分法，

只要他們能夠借助操作找到一種分法即可。

5.第43頁(yè)第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，比比誰(shuí)寫(xiě)得美麗。

四、反思總結(jié)

今日我們練習(xí)了什么？你駕馭了嗎？

5以?xún)?nèi)的加法

教學(xué)目標(biāo):

1.在詳細(xì)情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

2.發(fā)展初步的視察，理解和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3.初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步相識(shí)和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的視察,理解和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程:

一、先學(xué)探究

嬉戲：快速搶答；

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、溝通共享

相識(shí)加法，理解含義。

1、談話：我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué),不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)?？?，一些小同

學(xué)正在校內(nèi)里干什么？出示例1圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出圖意，提出問(wèn)題。

2、提問(wèn)：怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人呢？（板書(shū)：3+2=5）

讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思？通過(guò)溝通，明確是“合起來(lái)”的意思。

讀算式：3加2等于5。

小結(jié)：“+”的名字叫“加號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法一一加法，把兩部

分合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法算。

學(xué)會(huì)計(jì)算，駕馭方法。

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖意列出加法算式。

提問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思？在小組中相互溝通。

3、誰(shuí)知道得數(shù)多少？是怎樣想的？

老師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以確定。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題。

談話：小動(dòng)物們看到同