彰顯核心素養(yǎng) 打造初中地理高效課堂

彰顯核心素養(yǎng)打造初中地理高效課堂地理學(xué)科作為承載著地球科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)特征的學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中扮演著重要的角色。然而，當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)過(guò)于側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，有必要從核心素養(yǎng)視域重新審視和優(yōu)化初中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本文闡述了核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的作用，詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)視域下初中地理高效課堂教學(xué)策略，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)等一系列策略的實(shí)施，打造高效課堂。一、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的作用核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題時(shí)所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中具有重要作用。第一，核心素養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分析各種地理現(xiàn)象、理解地理環(huán)境的變化規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種分析和解決問(wèn)題的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，提出創(chuàng)新的解決方案。第二，核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和環(huán)境觀。地理學(xué)不僅涉及自然環(huán)境的變化，還與人類(lèi)社會(huì)的活動(dòng)密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，學(xué)生可以了解不同地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，從而形成對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)地理環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以樹(shù)立正確的環(huán)境觀，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地理學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更需要學(xué)生具備獨(dú)立思考、合作交流和實(shí)踐操作的能力。在地理教學(xué)中，通過(guò)小組討論、項(xiàng)目探究等活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其在應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更加自信和從容。第四，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考具有重要作用。新高考上，考試更加注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。在地理教學(xué)中，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，能夠全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。二、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略和方法，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，優(yōu)化教育資源配置，初中地理教學(xué)不斷發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和地理素養(yǎng)。初中地理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材編寫(xiě)相對(duì)完善。教材內(nèi)容涵蓋了豐富的地理知識(shí)，包括地形地貌、氣候變化、大洲大洋、自然資源等多個(gè)方面，能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)地理學(xué)科的基本認(rèn)知。但是，地理課堂教學(xué)依然面臨一些挑戰(zhàn)。第一，地理教學(xué)的教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)。目前，傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法仍然存在，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用雖然逐漸增多，但在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，因設(shè)備和資源有限，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，影響了教學(xué)效果。第二，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊。部分教師專(zhuān)業(yè)背景扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但也有一些教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺或教學(xué)方法陳舊，無(wú)法有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)制尚不完善，缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升的機(jī)會(huì)。盡管面臨挑戰(zhàn)，初中地理教學(xué)還是呈現(xiàn)出一些積極的發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始探索多樣化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。例如，一些學(xué)校嘗試將問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法引入地理課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升地理課堂教學(xué)的效果。三、核心素養(yǎng)視域下初中地理高效課堂教學(xué)策略（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略是一種注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)科知識(shí)的深度理解[1]。例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)教師確定了教學(xué)目標(biāo)后需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題要貼近學(xué)科知識(shí)且具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生深入探究地理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。如，教師提出問(wèn)題：“為什么太陽(yáng)會(huì)東升西落？”這考查了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的理解，引導(dǎo)其思考太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。將促使學(xué)生深化對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，從而理解日常的日出日落現(xiàn)象?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是什么？它是如何影響我們?nèi)粘５臅円棺兓模俊钡膯?wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生深入探究地球自轉(zhuǎn)的方向與晝夜變化之間的關(guān)系。將激發(fā)學(xué)生思考地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜變化的機(jī)制，加深其對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。第二，問(wèn)題討論和資料支持。問(wèn)題討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)小組討論的形式有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而激發(fā)出更多的思考和靈感。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組圍繞著給定的問(wèn)題展開(kāi)討論。教師可以給予一些指導(dǎo)性的問(wèn)題或提示，以幫助學(xué)生深入思考并確保討論的深度和廣度。教師在討論過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。教師可以提出一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，引導(dǎo)其從不同的角度思考問(wèn)題。教師還可以適時(shí)地給予一些反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，更好地表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)他們解決可能出現(xiàn)的困惑和疑問(wèn)。除了問(wèn)題討論之外，教師還需要準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)資源，以支持學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)圖書(shū)、影視資料、模型等多種資源的展示，幫助學(xué)生更直觀地理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，加深其對(duì)地球運(yùn)動(dòng)原理的認(rèn)識(shí)。如，教師可以播放動(dòng)畫(huà)展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程，或者使用實(shí)物模型模擬地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)感受。第三，問(wèn)題解決和反饋評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，幫助其改進(jìn)和完善不足之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂討論中獲得的信息和思路，逐步解決問(wèn)題。如，討論“為什么太陽(yáng)會(huì)東升西落？”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的了解，可以得出結(jié)論：“太陽(yáng)東升西落是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果，地球每自轉(zhuǎn)一周，太陽(yáng)從東方升起，到西方落下。”對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？它是如何影響我們?nèi)粘５臅円棺兓模俊边@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的概念，解釋為：“地球自轉(zhuǎn)的方向是從西向東，這導(dǎo)致了地球上不同地區(qū)晝夜交替的現(xiàn)象?！苯處煈?yīng)在學(xué)生完成問(wèn)題解決后立即給予反饋?？梢跃蛯W(xué)生的答案進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，指出其在正確性、邏輯性和表達(dá)清晰度等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給予個(gè)性化的反饋。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究，提出更多問(wèn)題，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的樂(lè)趣和意義。通過(guò)問(wèn)題解決和反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生將得到及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并逐步提升解決問(wèn)題的能力。（二）多媒體輔助教學(xué)在初中地理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)是提高課堂效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。一方面，多媒體輔助教學(xué)能夠使抽象的地理概念變得具體而形象，這種視覺(jué)化的呈現(xiàn)方式可以加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的印象，提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶效果。另一方面，多媒體輔助教學(xué)有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。教師通過(guò)播放實(shí)地考察的視頻、展示地球上各個(gè)地區(qū)的文化差異，為學(xué)生提供更為廣泛、多樣的地理信息，多元化的內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們對(duì)地理學(xué)科的興趣。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)還能夠提供實(shí)時(shí)更新的信息，幫助學(xué)生了解地球上發(fā)生的實(shí)時(shí)變化，使地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活更加貼近，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球變化的敏感性，引導(dǎo)其形成對(duì)地球系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)“大洲和大洋”時(shí)，多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知地理概念。第一，使用多媒體投影儀或電子白板展示世界地圖和各大洲的地圖，以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示地球表面的分布和位置關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以直觀地觀察到不同大洲之間的相對(duì)位置和地理特征，幫助他們建立對(duì)地球地理結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合地圖上的標(biāo)注和文字說(shuō)明，教師可以向?qū)W生介紹各大洲的特點(diǎn)、地理位置、自然環(huán)境等，從而使學(xué)生對(duì)各大洲的地理概念有更為清晰的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)播放相關(guān)的地理教育視頻或紀(jì)錄片，學(xué)生可以通過(guò)了解不同大洲的地理特點(diǎn)、文化風(fēng)情和自然資源等。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以為學(xué)生提供更豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，幫助他們更加深入地理解各大洲的地理特點(diǎn)和文化景觀。第三，利用虛擬實(shí)境技術(shù)。學(xué)生可以通過(guò)頭戴式VR眼鏡或電腦軟件等，身臨其境地體驗(yàn)各大洲的自然景觀和地理環(huán)境，深入了解不同大洲的地理特點(diǎn)和文化風(fēng)情。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶效果。（三）實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)在地理課堂中扮演著關(guān)鍵的角色，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并深化對(duì)地理概念的理解。第一，實(shí)地考察是實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師可以組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親自感受和觀察地理現(xiàn)象。例如，教學(xué)“中國(guó)的自然環(huán)境”這一章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的湖泊、河流、山脈等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受水系、地貌的特征，加深對(duì)地理概念的印象。第二，實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)中的另一種形式。教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)操作和觀察，深入了解地理現(xiàn)象背后的原理。例如，在教學(xué)黃土高原水土流失的自然原因時(shí)，可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。讓學(xué)生觀察在相同條件下不同植被覆蓋率、不同的土質(zhì)（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和緩坡）、不同的降水強(qiáng)度（暴雨和小雨）對(duì)水土流失的影響。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)