2025年高考作文素材積累之電影《小小的我》：“看見”少數(shù)抵達平等

2024年12月27日，電影《小小的我》上映。影片講述患有腦癱的劉春和在高考完的夏天陪伴外婆圓夢舞臺，并學(xué)開車、練習(xí)打鼓、在咖啡廳打工、認識了女孩雅雅。在和家人的相處以及努力融入社會的過程中，劉春和擁抱自我，最終踏上了新旅程。影片聚焦腦癱患者這一特殊人群，以真摯的情感和動人的故事，打開了一扇人們互相了解的大門。01

看不見的“少數(shù)”影片講述了患有腦癱的劉春和與家人們度過了一段有笑有淚的難忘盛夏。從8個月大就被外婆帶大的春和，面對緊繃到格外嚴厲的媽媽，外婆的隨性和松弛與尊重讓春和重新正視自己的尊嚴和選擇。被外婆照料和影響著的春和，在困境中不斷努力探尋自我，完成了令人動容的成長跨越。影片中，劉春和是腦癱人士，他擁有與常人無異的智力，在某些方面展現(xiàn)出超乎常人的才華。但因為身體障礙，他遭受周圍人的誤解和歧視，比如將他與“傻子”劃等號，帶著獵奇和歧視的目光看待他。退一萬步說，這并不意味著“傻子”就得承受偏見。對于大多數(shù)人來說，第一次接觸腦癱人士或是一個充滿不確定性的經(jīng)歷，因為缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和知識，他們不知道如何正確地互動和接納。這種無知感加劇內(nèi)心的不安，轉(zhuǎn)化為逃避行為。電影中，劉春和嘗試去一家培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)聘講師職位，由于腦癱導(dǎo)致的身體扭曲以及說話需要比常人更大的力氣，他的外貌和言語方式引起在場學(xué)生的嘲笑。隨著講課內(nèi)容逐漸深入，孩子們從最初的嘲笑轉(zhuǎn)變?yōu)榫劬珪竦伛雎?，劉春和憑借知識和熱情打動學(xué)生，展現(xiàn)出作為師者的價值和尊嚴。然而在走廊上，培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人婉拒劉春和成為正式講師的機會，她擔(dān)憂劉春和不能勝任，也擔(dān)憂家長們不能接受。劉春和在一次乘坐公交車的過程中善意讓座，自己卻因為司機突然剎車而摔倒在地。在場的人并沒有給予劉春和應(yīng)有的幫助，他們覺得像劉春和這樣的殘疾人應(yīng)該待在家里，而不是出來“添亂”。正如齊格蒙特·鮑曼所言，現(xiàn)代社會的發(fā)展是一個不斷加速拋棄“廢棄的生命”的過程，那些人們不希望他們被承認或被允許留下來的人口，包括移民、難民以及其他邊緣化群體，都被視為“人類廢品”或“廢棄的人口”，這是人類的危機，也是文明的危機。這一理論框架可以用來解析一些人對于殘障人群的排斥和厭惡心理。很多人內(nèi)心的聲音就是殘障人群是“無用”的、“多余”的，最好不要存在。就連劉春和的父母，也曾在幼年的劉春和走失時有過這樣的討論：如果沒了劉春和，他們的生活是不是就會更好一點？02

以平等瓦解邊緣，重新“看見”不被看見的“我”，是《小小的我》的創(chuàng)作背景。導(dǎo)演楊荔鈉、編劇游曉穎以平視的視角，聚焦腦癱人士劉春和的生活世界。劉春和的那句“在大部分人眼里，我們這類人只有吃喝拉撒的需求”，如同一把鋒利的刀，剖開了社會對殘障人士的固有偏見與誤解?？匆娝麄?，首先要看見他們與所謂的健全人一樣的需求。他們有隱私的需求，有被平等看待的需求。劉春和的母親陳露常常因為擔(dān)心他的安全而過度干預(yù)他的生活，比如吃什么、穿什么、學(xué)什么、干什么，比如當(dāng)雅雅第一次來到家里拜訪時，陳露突然闖入房間，詢問兩人正在做什么……過度的關(guān)心與保護既包含沉重的母愛，也折射出陳露始終未曾平視劉春和，她不相信劉春和能行，她一直想引導(dǎo)劉春和選擇一條更為“安全”的道路。這讓劉春和感到壓抑與束縛。他們有工作的需求，有尊嚴的需求。對于劉春和而言，擁有一份穩(wěn)定的工作不只是為了維持生計，還是一種表達自我價值、融入社會的重要方式。在培訓(xùn)機構(gòu)試講，他的特殊身體狀態(tài)引起了學(xué)生的嘲笑，劉春和并未因此放棄，他堅持完成試講，盡管結(jié)果并不如他所愿；他來到咖啡館求職，克服身體的種種不便，來了一段報菜名，在面試中展現(xiàn)自己最好的一面，贏得了這份工作，他對喜極而泣的外婆說，“我有工作，是尊嚴”。電影看見劉春和作為普通人的需求，也看見他身體受限但充滿魅力的個性。面對身體的局限，劉春和沒有選擇逃避或沉淪，而是以近乎倔強的姿態(tài)擁抱自己的不完美，這種自我接納，讓他在面對外界的偏見和歧視時保持冷靜和理智，通過合適的渠道維護自己的權(quán)益，在面對心儀的女孩雅雅時，大方地展現(xiàn)自己的魅力和才華；他具備積極向上的生活態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的精神，努力拓展社交圈，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能；他擁有溫暖、細膩又不屈的靈魂，從童年時躲在行李箱里的那個安靜膽怯的小男孩，到如今拖著并不輕便的身體一步步走向更廣闊的天地，劉春和不斷突破自我，實現(xiàn)蛻變……而另一方面，看見了劉春和們的需求，看見了他們身上的閃光點，就意味著我們真的完整看見了他們、平視了他們？就意味著假若我們生活中或工作中遇到殘障人群，我們會像對待健全人那樣去對待他們了嗎？比如給予他們同樣的工作機會，與他們交朋友，或者愿意讓我們的孩子與他們互動了嗎？在關(guān)于《小小的我》的評論中，有一位網(wǎng)友寫道：“生活中每次遇到殘疾人，我的第一反應(yīng)就是不去看他們。但好像不敢看也是一種歧視？”對于殘障人士而言，不友善的視線包含著作為“健全人”的注視者因為他們的“不同”而產(chǎn)生的獵奇心，甚至是嘲弄和歧視。因此，大多數(shù)人避免自己的目光過多停留在殘障人士身上，以減少無意中傳遞的不友善，避免制造誤會。這一行為的出發(fā)點是善意的，但正如這位網(wǎng)友所言，“不看”本身可能是一種隱性歧視——過度在意“不同”而忘記走下俯視視角，平視殘障人士的存在。劉春和說：“我在人群里，跟各種各樣的目光撞上過。有憐憫我的，有恐懼我的，也有厭惡我的，可很少，會有一種眼神是敢于直視我，拿我當(dāng)自己人的?！边@是包括腦癱群體在內(nèi)的更廣泛的殘障人群很少被看到的原因，國內(nèi)殘障人群高達8500萬人。由于身體、精神或智力的長期缺損，以及社會對殘障者的刻板印象和標簽化處理，殘障人群長期未能充分和有效地參與社會生活，他們被邊緣化、被無視，甚至被“廢棄”。對腦癱群體的“看見”，不止于“平視”，更需要“平等”——“每個人的基本尊嚴和自由都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綗o差別的承認和尊重”。03

速寫范本當(dāng)社會默認哪些群體是“正?！钡模诖似姷陌l(fā)展便不會關(guān)注“不正?！比后w的存在與需求。這一邏輯的漏洞在于，任一群體都有可能被認為是“不正常”的異類，大多數(shù)人并沒有意識到當(dāng)他們界定何為“邊緣”且默認這一行為的合理性時，也將自己納入了被邊緣化的可能。在“我們”和“他們”之間，旁觀、失語、冷漠已然存在太久。瓦解這堵基于“排斥”的舊秩序所筑成的透明高墻，從“看見”開始，平視且尊重他們的存在，傾聽他們的需求，幫助他們走出家門、進入社會、更好地適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展。幫助他們的同時，其實也是在幫助我們自己——掙脫“排斥”的舊秩序與邏輯后，我們才能更加坦誠地面對每一個“小小的我”的弱點與難處，進而更加溫和