《朝花夕拾》教學設計

《朝花夕拾》教學設計引言采拾落英閑賞飛花靜待花開總結與展望目錄引言01閱讀與成長教學重難點感悟與愛國體會與情懷閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時期的生活和心路歷程。養(yǎng)成閱讀整本書的習慣，提高學生的閱讀能力，消除與經典的隔膜。教學重難點在于閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時期的生活和心路歷程。養(yǎng)成閱讀整本書的習慣，提高學生的閱讀能力，消除與經典的隔膜。感悟魯迅先生作為民族魂思想的偉大與深刻，培養(yǎng)學生的愛國之情。引導學生深入閱讀文本，發(fā)掘其中蘊含的愛國思想和民族精神。教學難點在于感悟魯迅先生作為民族魂思想的偉大與深刻，培養(yǎng)學生的愛國之情。需引導學生深入體會魯迅的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。教學目標與重難點合作與探究合作探究法是一種有效的教學方法，通過小組合作和探究學習，可以促進學生主動思考和解決問題，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教方法與安排教學方法包括講授法和合作探究法。講授法有助于系統(tǒng)傳授知識和理論，而合作探究法則能促進學生主動探索和合作學習。讀經典的作用課時安排為一課時，這一安排旨在確保學生有足夠的時間深入閱讀文本，同時也有足夠的時間進行討論和交流，從而實現(xiàn)教學目標。經典與成長經典作品如同一盞明燈，照亮學生成長的道路。通過閱讀經典，學生可以感受到歷史的厚重和文化的深度，從而拓展視野，增強自信。教學方法與課時安排教學過程導入01經典作品歷經時間考驗，被廣泛傳閱。今天我們將閱讀《朝花夕拾》，感受魯迅先生的文字魅力，探尋他記憶中的那些飄零花兒。采拾落英02通過閱讀《朝花夕拾》的幾篇代表性文章，我們可以感受到魯迅的童年和青年時期的生活情趣、學習經歷以及思想變化。閑賞飛花03通過深入分析《朝花夕拾》中的幾篇關鍵文章，我們可以更深入地理解魯迅的童年和青年時期的生活經歷、成長歷程以及思想變化。靜待花開04選出自己最難讀的一篇，寫出原因。經典作品需要反復閱讀才能理解其深層含義。閱讀經典是一個循序漸進的過程，需要時間和閱歷的積累。采拾落英02百草園的樂園描述了百草園中的種種趣味，如昆蟲、植物、雪地捕鳥等，以及三味書屋中的學習生活，如折臘梅、尋蟬蛻、描繡像等，展現(xiàn)了兒童時期的好奇心和求知欲。孝心與束縛魯迅在文章中表達了對“孝”的困惑和反思。他理解并認同孝順的重要性，但同時也感受到了孝道對個性發(fā)展的束縛和壓抑。這種矛盾心理反映了當時社會對孝道的看法。學問與游戲的平衡在文章中，魯迅巧妙地揭示了兒童時期對于學問和游戲之間的平衡。他既享受于學習字、對課、四書五經等傳統(tǒng)文化，又充滿了對迎神賽會等游戲的期待。懷舊與反思魯迅在文章中表達了對兒時食物的懷念，如菱角、羅漢豆、茭白、香瓜等。他感慨記憶中的味道總是比現(xiàn)實更鮮美，透露出對童年時光的深深眷戀和懷舊之情。百草園與三味書屋在《父親的病》中，魯迅通過講述父親因病求醫(yī)的故事，深刻揭示了當時醫(yī)療體制的黑暗面。他批評了庸醫(yī)的故弄玄虛和勒索錢財，以及他們對病人生命的輕視。父親的病在《父親的病》和《五猖會》中，魯迅都表達了成長過程中的失落和無奈。看著父親因庸醫(yī)的治療而病情惡化，最終離世，他深刻體會到了生命的脆弱和醫(yī)學的局限。成長的代價在《五猖會》中，魯迅描述了兒時盼望觀看五猖會的情景。然而，父親卻強迫他背誦《鑒略》，這讓他感到失望和沮喪。文章揭示了封建教育對兒童天性的壓制。五猖會的期待在《五猖會》中，魯迅通過描述自己想看五猖會卻被告知需完成背誦任務，表達了封建教育對兒童天性的約束和壓制。文章揭示了教育體制對兒童成長的束縛。童年的快樂與約束父親的病與五猖會01020304長媽媽的善良在《阿長與〈山海經〉》中，魯迅通過回憶兒時與保姆長媽媽相處的點點滴滴，展現(xiàn)了長媽媽樸實、善良、關心孩子的性格。她雖然有著一些陋習，但內心卻是真誠的。山海經的渴望文章描述了長媽媽如何滿足魯迅對《山海經》的渴望，這本古籍的獲得不僅讓魯迅感到驚喜，更讓他深刻體會到了長媽媽的關愛和溫暖。這一經歷成為了魯迅珍貴的記憶。珍貴的記憶在文章中，魯迅深情地回憶了與長媽媽共度的時光，她的善良和樸實給魯迅留下了深刻的印象。這段記憶成為了魯迅生命中寶貴的財富，讓他終身難忘。人性的溫暖通過《阿長與〈山海經〉》一文，魯迅向我們展示了人性中的善良和溫暖。長媽媽雖然出身底層，但她對魯迅的關心和照顧卻是真摯的，這種樸素的情感讓人感動。阿長與山海經01020304藤野先生與范愛農藤野先生的影響：在《藤野先生》中，魯迅回憶了自己在仙臺醫(yī)學專門學校留學時的經歷。他深刻地感受到了藤野先生作為一名教師的認真態(tài)度和關懷之情，這對魯迅的成長產生了重要的影響。范愛農的遭遇：在《范愛農》中，魯迅描述了與范愛農的交往。他是一位不滿黑暗社會、追求革命的知識分子，但屢受打擊和迫害。文章表達了魯迅對革命的失望和對范愛農的同情。知識分子的困境：兩篇文章都深刻揭示了當時知識分子的困境和追求。藤野先生作為教育工作者，盡職盡責；范愛農作為革命者，勇往直前。兩者都體現(xiàn)了知識分子的擔當和精神。藤野先生的啟示：通過《藤野先生》，我們不僅了解了魯迅的留學生活，更看到了藤野先生對魯迅的深遠影響。藤野先生的教誨不僅讓魯迅堅定了棄醫(yī)從文的決心，更成為他人生道路上的重要指引。求學的艱難在《瑣記》中，魯迅詳細記錄了自己離開紹興、前往南京求學的過程。他描述了沿途的所見所聞所感，以及自己在學習過程中的體驗和感受，展現(xiàn)了求學的艱難和不易。共鳴與思考兩篇文章都引發(fā)了讀者對于人生、社會和道德的共鳴和思考?！冬嵱洝纷屓烁惺艿搅饲髮W的艱辛和不易，《無?！穭t讓人對人性有了更深刻的認識和思考。無常的諷刺在《無?！分校斞竿ㄟ^描述無常的形象和行為，尖銳地諷刺了所謂的“正人君子”。他揭露了這些人在道德上的虛偽和雙標，以及他們對待他人的冷酷和殘忍。無常的深刻寓意通過《無?！芬晃模覀儾粌H看到了魯迅對“正人君子”的諷刺和批判，更深刻地理解了其中的寓意——在現(xiàn)實生活中，所謂的“正人君子”往往只是表面上的光鮮亮麗?，嵱浥c無常二十四孝圖的反思在《二十四孝圖》中，魯迅通過對“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事的介紹和評論，深刻揭示了封建孝道的虛偽和殘酷。他批評了這種孝道觀念對人的束縛和壓抑。狗貓鼠的憎惡在《狗·貓·鼠》中，魯迅通過講述自己清算貓的三大罪行，表達了對像貓一樣的人的憎惡和對弱小者的同情。文章揭示了社會上存在的不公平現(xiàn)象以及作者對正義的追求。深刻的寓意兩篇文章都通過具體的故事和形象，深刻揭示了社會現(xiàn)實和問題，表達了魯迅對社會現(xiàn)象的看法和態(tài)度。《二十四孝圖》暴露了封建孝道的弊端，《狗·貓·鼠》則揭示了社會上“正人君子”的虛偽。二十四孝圖與狗貓鼠強烈的情感兩篇文章都充滿了魯迅強烈的情感表達。在《二十四孝圖》中，他對封建孝道進行了嚴厲的批判；在《狗·貓·鼠》中，則是對“正人君子”進行了尖銳的諷刺和抨擊。二十四孝圖與狗貓鼠閑賞飛花03百草園樂趣魯迅在百草園中享受自然，拔何首烏、摘覆盆子，在雪地中捕鳥，體驗無限樂趣。三味書屋學習在三味書屋，魯迅學習四書五經，習字對課，還描繪繡像，探索知識的海洋。五猖會期待魯迅盼望看五猖會，卻被告知需背《鑒略》，這份失望和無奈如今依然感同身受。阿長與山海經長媽媽為魯迅買來渴望已久的《山海經》，書中那些奇異的人物和故事讓魯迅著迷。二十四孝圖魯迅對“老萊娛親”和“郭巨埋兒”等孝道故事提出質疑，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。狗貓鼠憎惡魯迅在文中清算貓的罪行，表達對像貓一樣的人的憎惡，對弱小者的同情與呵護。魯迅的童年010203040506魯迅的青年父親的病父親的病故讓魯迅深感醫(yī)學的局限性和庸醫(yī)的無能，促使他思考人生的意義和價值?，嵱浻涗涺斞鸽x開紹興去南京求學的過程，批判洋務派辦學，表達求學艱難和對真理的渴望。藤野先生在日本留學期間，魯迅受到藤野先生的影響，決定棄醫(yī)從文，用文字來拯救國民的靈魂。范愛農與范愛農的接觸中，魯迅目睹了范愛農對黑暗社會的不滿和追求革命的理想，感受到時代的悲哀。靜待花開04重讀經典經典作品的價值在于其能夠經受住時間的考驗，成為不同年代讀者共同的精神財富。重讀經典意味著深入思考和反復體驗，有助于提升閱讀能力和文學鑒賞水平。文學鑒賞能力通過反復閱讀經典作品，我們可以更深入地理解其文學價值和藝術特色，從而提升自身的文學鑒賞能力。這種能力的提升不僅有助于我們更好地欣賞其他文學作品。知識積累經典作品涵蓋了各個知識領域，包括歷史、文化、社會等。通過閱讀經典作品，我們可以系統(tǒng)地積累各個方面的知識，從而豐富和擴充個人知識儲備。經典滋養(yǎng)心靈經典作品不僅提供了豐富的文學素材，更在深層次上滋養(yǎng)了我們的心靈。它們引發(fā)的共鳴和思考，有助于我們更好地理解自己和世界，提升精神境界。經典作品重讀之價值閱歷與經典閱讀深度閱歷與深度01閱歷的深淺決定了我們閱讀經典作品時的深度和收獲。正如清代張潮所言，少年、中年、老年讀書各有其特點，皆因閱歷之淺深所得之淺深耳。閱歷增深理解02隨著閱歷的增長，我們對經典作品的理解和感悟也會逐漸加深。初次閱讀時可能只觸及表面，但多次閱讀后，我們能更深入地理解作品的內涵和精髓。經典常讀常新03經典作品如同一壇老酒，越品越香。每次重讀經典，我們都能有不同的發(fā)現(xiàn)和感悟，仿佛第一次品嘗美酒，總能領略到新的風味和韻味。閱歷助悟經典04閱歷不僅幫助我們更深入地理解經典作品，還使我們能夠在生活中更好地應用從經典中汲取的智慧。經典作品的教誨和啟示，成為我們面對困境時的指引。年齡別解經典少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月。皆因閱歷之淺深所得之淺深耳，所觀情景與收獲大相徑庭。經典需深讀精思經典作品需要深入閱讀和精思，方能理解其精髓和偉大之處。初讀時可能難以領悟其深意，但隨著時間的推移和閱歷的增長。臺上玩月深得其髓唯老年讀書如臺上玩月，眼界開闊，深得其精髓。閱讀經典需循序漸進，人生亦在迷惑中學會懂得，讀后定有收獲。經典需漸進閱讀經典需要循序漸進，不可急于求成。正如清代張潮所言，不同年齡段讀同一部經典作品，所得收獲和感悟也會有所不同。經典閱讀之循序漸進經典跨越時空經典作品能夠跨越時空的界限，成為不同年代讀者共同的精神財富。它們所蘊含的思想、情感和藝術價值是永恒的，超越了時代的局限。時間沉淀經典時間沉淀經典之作，賦予其深厚底蘊與獨特魅力，讓人在反復品讀中領悟其精髓。反復閱讀經典，如品醇酒，歲月沉淀下智慧與啟示。經典如醇酒醉人時間讓經典之作如醇酒般醉人，反復品讀可領悟其精髓與智慧。每一回閱讀都是與作者的深度對話，經典的魅力在于其能引發(fā)共鳴與思考。時間沉淀經典之魅力總結與展望05閱讀魯迅先生其他作品集，如《吶喊》、《彷徨》等，進一步加深對其文學思想和風格的理解。除了魯迅先生的作品，還可以拓展閱讀其他經典文學作品，豐富自己的文學素養(yǎng)和人文底蘊。與同學分享閱讀體會，通過討論和交流，加深對作品的理解和認識，提升個人閱讀能力和表達能力。在閱讀的基礎上，嘗試進行寫作練習，如書評、讀后感等，鍛煉自己的寫作技能和文學鑒賞能力。作業(yè)布置與閱讀建議深化理解經典拓展交流分享寫作實踐人文培養(yǎng)將更加注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，通過經典文學作品的教學，引導學生關注社會、關注人生、關注自我，形成獨立思考。學生成長通過《朝花夕拾》的教學，學生們對魯迅先生及其作品有了更深入的了解和認識，同時閱讀能力和文學鑒賞水平得到了提升。反思提升在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足和需要改進的地方。例如，在引導學生理解和分析作品方面還有待提高。未來教學未來教學中將繼續(xù)關注學生的閱讀需求和興趣，不斷探索和實踐更好的教學方法和