2023年蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)

★一、教材分析：

《培養(yǎng)良好H勺學(xué)習(xí)習(xí)慣(A)》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中

第

L2.3頁為第一部分，第4.5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二

部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫日志，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日

志日勺好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛惜圖書，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義

和規(guī)定，養(yǎng)成愛惜圖書日勺好習(xí)慣。

★二、教學(xué)規(guī)定：

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)書本插圖及掛圖，使學(xué)生理解寫日志的意義、規(guī)定和

措施，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日志出J好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)書本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書日勺意義和規(guī)定,

養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣?！锶⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，規(guī)定，學(xué)會(huì)措施。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日志和愛惜圖書的好習(xí)慣。

★四、教課時(shí)間：兩課時(shí)

★五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論：怎樣寫好作文？

勤于觀測(cè)，勤于積累，把觀測(cè)口勺東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日志的意義

寫日志有什么好處？

分組討論。

交流。

小結(jié)。

寫日志可認(rèn)為自己提供寫作機(jī)會(huì)，協(xié)助提高寫作水平。

通過對(duì)看到時(shí)、聽到口勺事情或者某些問題的思索，協(xié)助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),

深入明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日志的措施

日志日勺內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀測(cè)圖畫，說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日志的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日志？

1,要持之以恒。

2,看到日勺、聽到時(shí)、想到的都可以成為日志日勺內(nèi)容。

3,用自己的語言寫想說的話。

日志口勺書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日志日勺意義、規(guī)定和措施，在此后學(xué)習(xí)的過程中，同

學(xué)們要堅(jiān)持寫日志，養(yǎng)成寫日志的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

按照寫日志的規(guī)定、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日志。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明愛惜圖書口勺意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為何要愛惜圖書呢？

怎樣愛惜圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整頓圖書？

三、說說自己此后打算怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訁f(xié)助他們呢？

怎樣修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過d天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，但愿

在你們此后的平常生活中，從愛惜書本做起，愛惜書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新書本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整頓好。

★六、板書設(shè)計(jì):

培養(yǎng)良好日勺學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整頓

保持整潔

愛惜圖書

使用書簽（或絲

線）

及時(shí)修補(bǔ)

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

★一、教材分析:

在萬物萌發(fā)及I春天，一切生機(jī)勃勃。身處在美好H勺春光里，我們應(yīng)當(dāng)

做些什么，才不負(fù)于這大好日勺春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍?/p>

的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng),

邁開輕快的腳步，親愛日勺少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”

★二、教學(xué)規(guī)定：

1.對(duì)時(shí)、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字構(gòu)成日勺新詞。

3.理解詩歌內(nèi)容，理解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化

祖國日勺決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，理解植樹日勺重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)

綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

★四、教課時(shí)間：兩課時(shí)

★五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在

這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n,題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思緒。

1.放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2.學(xué)生自由朗麗課文，找出文中不理解口勺地方和印象深刻的地方，

作上記號(hào)。

3.交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并處理，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B.音符：表達(dá)音調(diào)高下日勺符號(hào)。

C.版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D.植樹有什么好處？

E、為何說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂口勺音

符？

4、再讀課文，處理某些簡(jiǎn)樸的問題。

A.指名分段朗誦課文。

B.糾正學(xué)生H勺讀音。

C.自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊(duì)員積極參與植樹的活動(dòng)。

二、(2-6)講植樹出J重要。

三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3.理解“和煦”

4.“邁開輕快日勺腳步”闡明了什么？(闡明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去

參與植樹的I情景。)

5、指導(dǎo)朗誦，要讀出輕快、有力H勺語氣，讀出少先隊(duì)員日勺蓬勃朝

氣。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.回憶第一段告訴了我們什么？

2.指名朗誦第一段。

、學(xué)習(xí)第二段

1.自由朗誦第二段

2.說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的

內(nèi)容。

用一種詞語概括這些地方一一“到處”

4.感情地朗誦第二小節(jié)。

5.細(xì)讀3-6小節(jié)，思索：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色但愿

7、深入理解詞句，并指導(dǎo)朗誦。

A.結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送

來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為何說森林是“綠色寶庫”?除

了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木尚有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C.聯(lián)絡(luò)上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”

一句，說說什么是“綠色的但愿”

想象祖國到處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情但I(xiàn)朗誦

課文5、6節(jié)。

D.練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植堿日勺好處多不多？（多）植樹日勺意義如此重大，讓

我們動(dòng)員所有H勺朋友一起去植樹吧！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦最終一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗誦技巧。

3.對(duì)日勺、流利、有感情地朗誦。

五、總結(jié)課文

1.齊讀課文

2.分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說說植樹尚有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1.背誦課文

選擇學(xué)?？谏滓环N樹木，查閱資料，按名稱、外形特性和作用三

個(gè)方面向同學(xué)們作簡(jiǎn)介。

★六、板書設(shè)計(jì)：

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠一一健康、幸福

增添新綠一一染綠版圖

綠色但愿一一沙退鳥舞

綠色寶庫一一建設(shè)“四化”

★七、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)

踐加思索區(qū)I詩，是一苣通過實(shí)踐來說理的I一首詩。植樹是為自己、為他人、

為人類、為社會(huì)、為今天、為未來發(fā)明，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有這種發(fā)明。

作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的但愿，展示了人類需要的I環(huán)境。這

一句句發(fā)明之語，很輕易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的

行動(dòng)起來，那是難的，尤其目前都市日勺小孩真的很難有這種體驗(yàn)，都市的

植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有口勺，由于

大多數(shù)的農(nóng)村每一年均有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著

靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩日勺方式積極表明自己日勺感動(dòng)的學(xué)

生卻是很少的，因此在一課上，尤其對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他

們學(xué)著用詩日勺方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校日勺一種樹

木，查閱資料、按名稱、外形特性和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作簡(jiǎn)介，其實(shí)

也可以模仿著課文日勺形式，讓學(xué)生以詩日勺方式簡(jiǎn)介，也許更可以激起學(xué)生

的發(fā)明欲望。

既然詩是一種發(fā)明，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擁有這種發(fā)明。這也是母語教

育要思索的，要做的。（高子陽）

2.第一朵杏花

教學(xué)規(guī)定：

1.能對(duì)日勺、流利、有感情地朗誦課文。

2.理解課文中含義深刻H勺句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的

觀測(cè)，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，

體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍日勺態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀

測(cè)，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)

一、出示掛圖，揭示課題

1.出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}?

2.讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1.自由讀課文

出示投影片上自讀規(guī)定：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)狀況

（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停止斷句。

（3）指名朗誦課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文

1.范讀課文

出示分段提醒：

（1）準(zhǔn)時(shí)間先后次序，本文應(yīng)當(dāng)怎樣提成兩段？

（2）文章最終一種自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2.范讀后根據(jù)提醒討論分段。說說段意。

第一段（1-5）:竺可楨要懂得第一朵杏花開放日勺時(shí)間，孩子不明白什

么原因。

第二段（6-15）:次年在孩子的協(xié)助下，竺可楨爺爺精確地記下了第

一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀測(cè)，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺日勺故事，下一堂課交流。

第二課時(shí)

（-）導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花日勺情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？

（一年前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第1—5自然段）

L自由讀，說說你讀懂了什么？尚有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可互相解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗誦。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是

啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你懂得杏花是哪

天開放的嗎？"（彎下腰來：闡明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”

闡明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了積極探索，實(shí)事求是日勺科

學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一種讀竺爺爺口勺話，一種讀小孩的話，一種讀

旁白，一種做評(píng)委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第6-—15自然段）

1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶

著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔

優(yōu)美H勺文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗誦上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提

醒語。討論之后，出示投影片。窗外一種小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺

爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺

爺爺，杏花開啦！"竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）

地說：“剛剛?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔?小孩子（）地說:

“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說,

歸納答案：奇怪、快樂、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提醒與讀出語氣，指導(dǎo)朗誦。

（4）讀第四遍：指名生一種讀竺爺爺日勺話，一種讀小孩子的話，

其他讀旁白。（7--14）

5.師述：從同學(xué)們?nèi)丈桌收b中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激

動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為何快樂？竺爺爺為何快樂？（小

孩子是為自己終于完畢了竺爺爺去年交給W、J任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己

終于弄清了第一朵杏花開放口勺時(shí)間而興奮。）

6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗誦

體會(huì)帶點(diǎn)詞語歐I作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步

走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的

日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)厲認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可

以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍時(shí)態(tài)度。

［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍"，竺爺爺H勺話也

證明了這一點(diǎn)。

四,點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使

用‘大概‘、'也許'這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來替代觀測(cè)。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常精確）能不能結(jié)合前文來說

說。

4.指導(dǎo)朗誦

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來H勺，你找到

原因了沒有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年口勺精確觀測(cè)，才掌

握了氣候變花mI規(guī)律。［板書：精確觀測(cè)］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日志》：

竺可楨精確觀測(cè)大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲,

第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然口勺縮

影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗誦課文

2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一種

小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，闡明只有通過精確、細(xì)致的

觀測(cè)，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

［板書］第一朵杏花

竺精確觀測(cè)

可

楨一絲不茍

3.燕子

教學(xué)目W、J：1.對(duì)出J、流利、有感情地朗誦課文

2.學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字構(gòu)成日勺詞語。

3?理解課文內(nèi)容，并能通過朗誦、觀測(cè)和想象，感受燕子的可

愛和春天的漂亮，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.導(dǎo)入：

在平常生活中，我們常?？吹蕉喾N各樣日勺動(dòng)物，空中日勺飛鳥地上日勺走獸，

水里口勺游魚。不過稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知

從哪兒寫起。就說我們春天里常見日勺燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣

描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子口勺。

2.讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”區(qū)I溝造：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1.自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，規(guī)定讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A.小黑板出示字詞：自由讀一一指名糾正讀一一齊讀

B.讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又精確又流利。（教師評(píng)）

2.理清課文層次

（1）、自由讀課文，思索本文重要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1.理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫H勺？（相機(jī)板書：羽毛

——烏黑光亮；翅膀一一俊俏輕快；尾巴一一剪刀似出J）

2.指導(dǎo)朗誦

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣口勺漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)當(dāng)用怎樣口勺語氣

來讀？（愛慕、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀

3.指導(dǎo)背誦

（1）、思緒：課文是怎樣寫燕子日勺外形的？（指板書：羽毛一一翅膀一

一尾巴、指圖）

（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提醒：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1.習(xí)字冊(cè)

2.抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1.請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

L學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天口勺學(xué)習(xí)，我們懂得了燕子口勺模樣，那么著可愛的精靈是什

么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里日勺哪些事物？用橫線劃出來。

它們是什么樣日勺？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)一一吹拂；細(xì)雨一一灑落；柔

柳...）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A.出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒適、愜意……）

你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師

評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似日勺，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？

闡明花草諸多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美日勺春天里，尚有燕子從南方一一趕來了，為春天增添了許

多一一生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面,

有什么感覺？（快樂、興奮……）

C.完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A.理思緒：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠

芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B.同桌互背。

2.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思索這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、擦過、橫掠……）

B.擦過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗誦

A.小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)一一齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A.燕子圖片演示。（指名演出）

B.練背一一齊背（教師同步演示）

3.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板書:

休息）

（2）、默讀。找出比方句，闡明把什么比做什么？（板書：電線一一五線

譜；燕子一一音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗誦：飛倦了怎樣讀？春天日勺歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它

有著一一（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的

姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1.完畢練習(xí)冊(cè)。

2.圍繞春天景物寫一篇日志。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3.燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線一一五線譜

燕子一一音符

4古詩兩首

教學(xué)目的：

1.能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，背誦兩首古詩。

2.學(xué)會(huì)本課日勺3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境H勺美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然美和藝術(shù)美日勺鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句口勺含義,體會(huì)詩歌口勺意境，熟讀成誦。

2.結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1.誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀測(cè)事物的方

法。學(xué)習(xí)作者邊觀測(cè)邊想像以及動(dòng)用多種感官從多角度觀測(cè)事物H勺方

法。

2.透過詩中描寫口勺景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下

來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師生查找有關(guān)詩人、詩作日勺有關(guān)資料。

2.教學(xué)掛圖。

教課時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1.啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過時(shí)描寫春天景色日勺古詩。

2.引出詩題“江南春”：顧名思義，江南日勺春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3.簡(jiǎn)介杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)士曾做過幕僚,

很不得志。他關(guān)懷民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了某些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

L學(xué)生自由誦讀古詩。

規(guī)定：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2.借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄寰詩意。

4.檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗誦，集體正音。然后齊讀全詩，注意停止。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大體即可）

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

（-）前兩行一一寫今

1.學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思索：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花互相映襯。依山

臨水的城鎮(zhèn)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2.詩出J前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3?看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1.提問：詩歌日勺后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3.集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4.教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依托神靈的呵護(hù)，永

保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗誦這首詩。

6.練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.默寫《江南春》。

3、根據(jù)《江南春》這首詩歌日勺內(nèi)容，發(fā)揮自己日勺想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，詩題導(dǎo)入

1.背誦《江南春》。

2.師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天漂亮景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程穎。［程顆（1032-1085）,北宋

著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)

于當(dāng)

時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主

簿、

澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧

寺丞

等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官

僚東

山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顆與其弟程頤同為宋代理學(xué)日勺

重要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛

學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

L學(xué)生自由讀《春日偶成》。(規(guī)定同前首)

2.集體交流對(duì)詩歌[1勺理解。

(1)指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

(2)邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

(3)師生小結(jié)：一、二句寫景一一云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致日勺大好春景?。∪?、

四句抒情一一生處這宜人日勺春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

懂得他內(nèi)心的J快樂，甚至還認(rèn)為他像少年人同樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

L學(xué)生自由讀古詩，思索：從字里行間感受到詩人程潁怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說體現(xiàn)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

3.反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1.學(xué)生再讀兩首古詩，思索：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？

然后交流。（倡導(dǎo)引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其他寫春天

日勺古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《春日偶成》。

2.改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：“詩歌里日勺春天”。（★選做）

習(xí)作一我的提議

一、教學(xué)規(guī)定

1.讀懂“例文”《我的提議》，理解文中“提議”日勺材料選擇和安排。

2.讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟有關(guān)為某件事情而提出“提議”日勺一般寫

法。

3、按“習(xí)作規(guī)定”，選擇一件使自己冬青H勺事，寫一篇日志，要能體現(xiàn)真

情實(shí)感。

二、教課時(shí)間2課時(shí)。

三、教學(xué)過程

(-)學(xué)習(xí)例文《我的提議》。

1.自己先讀讀《我的提議》重要寫了什么？

2.交流。

A小作者提議你做什么？

B你能接受他的提議嗎？為何？

3.小結(jié)0

由于小作者把去的理由寫得很充足。是啊，那里的景物雖然很一般，但作

者寫得很美，寫出了他人沒有觀測(cè)到日勺東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)

“最米人的池塘”，他沒有詳細(xì)寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我日勺提議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最佳？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)提

議。

(三)拓展思緒，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清晰你懂得的哪個(gè)地方最值得人留連來回？

板書：

我日勺提議

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

2.要以理服人。抓住關(guān)鍵日勺景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地簡(jiǎn)介這一景點(diǎn)。竭力把這

一景點(diǎn)簡(jiǎn)介清晰，簡(jiǎn)介詳細(xì)，能吸引讀者。

板書:

重要景點(diǎn)詳細(xì)文章結(jié)尾點(diǎn)題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì):

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

我日勺提議重要景點(diǎn)詳細(xì)

文章結(jié)尾點(diǎn)題

習(xí)作講評(píng)

一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本狀況。

大部分同學(xué)能選用一種地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地簡(jiǎn)介這一景

點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)簡(jiǎn)介清晰,簡(jiǎn)介詳細(xì)，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)

到口勺知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分

吸引人。

二、經(jīng)典習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

我的建議

陸弘翎

春姑娘又輕輕日勺來到了人間。在青翠日勺山間，留下了她日勺足跡。我提議同

學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出H勺情景，至今都留在

我H勺腦海里。

走上潔凈的階梯，仿佛走進(jìn)了地球另一邊口勺世界，那茂密口勺竹林青翠欲滴,

蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空口勺臥龍，景色秀麗宜人。假如你

到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒

向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，烘托在小草上

日勺鮮花，也那么透明晶瑩，真不懂得春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有

一切平常時(shí)事都變的不一樣尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，

這仿佛一幅畫。

我但愿老師和同學(xué)采用我H勺提議，在山上玩一玩，看一看。

總評(píng)：你進(jìn)步了，老師為你快樂！繼續(xù)加油！

L用詞不妥，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、”應(yīng)改成”

3.這句話過渡很自然。

4.“，”應(yīng)改成”

5、想象力豐富，比方恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6.“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾種詞使文章增色不少

練習(xí)1

教學(xué)規(guī)定:

1、理解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

3.寫好鋼筆字。

4.練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5.學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

到處留心、口語交際

教課時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

到處留心

1.教學(xué)第一部分

(1)規(guī)定學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是父親

和小芳的對(duì)話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩

句重要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說父親對(duì)詩中H勺哪些地方感愛好。

（3）詩句為何不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。

（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣R勺句子嗎？

請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2.教學(xué)第二部分

（1）把一種事物當(dāng)作人來寫，讓它和人同樣有感情，會(huì)說話。

這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人尤其喜歡讀。其實(shí)，這樣的體現(xiàn)

措施我們也會(huì)，例如山上日勺小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說成小溪

在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾

個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。

（2）你能用這樣的措施把下面幾種句子寫生動(dòng)嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3.教學(xué)第三部分

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生

動(dòng)些？指名交流。

(3)學(xué)生試寫。

(4)朗誦。

第二課時(shí)

讀讀背背

L請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾種詞語。

2.指名讀詞語，齊讀詞語。

3.同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海同樣深廣，形容大地充斥了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、匯集。匯聚成隆重壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5.學(xué)生練習(xí)朗誦的背誦。

6、指名背誦，集體背痛。

寫好鋼筆字

1.指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀測(cè)這三個(gè)字日勺構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫

日勺書寫規(guī)定。在觀測(cè)比較日勺基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是

左右構(gòu)造的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最終

一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2.練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3.反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。

（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語交際

L審題

（1）啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆

日勺班委會(huì)，同學(xué)們想用什么措施來確定構(gòu)成人員？

（2）指名讀題，明確本次口語交際日勺規(guī)定。

2.指導(dǎo)

(1)新日勺一屆班委會(huì)將由哪些委員構(gòu)成呢？

(2)你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？刊登推薦與自我推薦，

指導(dǎo)學(xué)生理解推薦與自我推薦W、J規(guī)定。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表刊登發(fā)言，師生評(píng)議。

3.反饋。

5.蘋果里的五角星

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼稚園學(xué)到的橫切蘋果的

有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”日勺事，告訴人們：發(fā)明力來源于打破常規(guī)H勺思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)也許缺乏這方面日勺觀測(cè)和思維習(xí)慣。

因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維日勺舉

措。從而認(rèn)識(shí)到發(fā)明力來源于打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計(jì)理念：

“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它

通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想一一代表人類發(fā)明的精神財(cái)富的

文字，潛移默化地影響一種人的情感、情趣和情操，影響一種人對(duì)世界的

感受、思索及體現(xiàn)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西

——價(jià)值觀和人生觀?！币虼?，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白

打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)規(guī)定：

情義目的：懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立發(fā)明意識(shí)，

激發(fā)發(fā)明潛能。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目的：對(duì)日勺、流利、有感情地朗誦課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，理解課文大體內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫發(fā)明，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我想給大家們講一故事，不知你們與否喜歡？什么故事呢？是有

關(guān)韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的I故事。在講故事之前，我想問問大家，你

們與否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過

程？

2.你們想懂得李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一種報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不一樣，賣出一份報(bào)

紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一種報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大

不一樣樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于

收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,

不一樣的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童日勺不一樣日勺命運(yùn)。這后一種報(bào)童不

僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”一一成為國際著名大企業(yè)的老總，他就

是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為何先講這個(gè)故事？）

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為何要加引號(hào)？

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀

完兒遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出某些問題。

（生自由閱讀課文）

2.請(qǐng)說出你們還不能理解日勺問題

如：一般人為何不攔腰切蘋果？我想懂得這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？

作者為何要寫這篇文章？“這鮮為人知W、j圖案竟有那么大的魅力”這句話,

是什么意思？“是啊，假如你想懂得什么叫發(fā)明力，往小處說，就是換一

種切蘋果的措施?！睘楹握f換一種切蘋果口勺措施，就能理解了發(fā)明力？

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比處理問題更重

要?！蹦愣眠@是為何嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ヌ幚韱栴}。）

3.問題臨時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后懂得了什么？（能說出課文重

要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼稚園學(xué)到日勺橫切

蘋果口勺有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4.這件事為何給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、作業(yè)：

1.練習(xí)朗誦課文。

2、思索提出的問題?；丶也僮鳎河貌灰粯拥拇胧┣刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些

什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語。

2.說說課文重要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切區(qū)I,分別看到了什么？

四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂發(fā)明。

1.一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切日勺？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然

3.一般人為何不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢(shì)作用或是出

于以便出于公平想不到切蘋果還需要發(fā)明性思維）

4.“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理

解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密日勺遠(yuǎn)。）

4、“是時(shí)，假如你想懂得什么叫發(fā)明力，往小處說，就是換一種切蘋果的

措施?！睘楹握f換一種切蘋果的I措施，就能理解了發(fā)明力?

（所謂發(fā)明，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過日勺措施，發(fā)現(xiàn)新秘

密。自己尋找出處理問題H勺措施。有時(shí)需要自己提出問題等。）

5.出示名言警句

（1）、好奇心是學(xué)者的第一美德。一一（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)認(rèn)為常/活著/不追

求童話的幻想/而出入一一（羅日?杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會(huì)協(xié)助你消除無知。

6.說說你從小男孩切蘋果的措施中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再

交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最終一節(jié)），提議背一背。

五、作業(yè)：

1.有感情地朗誦課文。

2.用下列詞語造句。

清晰

魅力

*學(xué)了課文，你想探索什么？（想懂得第一種發(fā)現(xiàn)這秘密的人是讓嗎？

還想探索其他嗎？）

附板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去-------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果日勺措施——這叫發(fā)明力

6.最佳途徑

教學(xué)目W、J：

知識(shí)與能力：

L學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字構(gòu)成歐I詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆

喝（h6）、看（kGn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diGozhudn）o

2?對(duì)日勺、流利、有感情地朗誦課文。

過程與措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文思索、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園途徑設(shè)

計(jì)為何被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)絡(luò)”等問

題刊登自己的見解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，搜集有關(guān)“迪斯尼樂園”的簡(jiǎn)介，以“走進(jìn)

迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動(dòng)。

情意態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇日勺機(jī)會(huì),

其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：激發(fā)愛好，初讀課文，理解大意，理清層次，閱讀課文

L2自然段，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。

第二課時(shí)：閱讀課文3——7自然段，理解有關(guān)資料，閱讀同題文章，

聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，尋找生活中H勺“最佳途徑”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”

這樣日勺動(dòng)畫人物不陌生。懂得他們是誰發(fā)明的么？（美國動(dòng)畫片大師沃

爾特.迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑

方面H勺專家，他從事建筑研究40數(shù)年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面日勺難題，在

世界各地留卜70多處精美的杰作。）

2.迪斯尼企業(yè)的I創(chuàng)始人不僅發(fā)明出了這樣多種性鮮明、活潑可愛的動(dòng)

畫人物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說，他尚有一種巨大的奉獻(xiàn)，那就

是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少日勺愛慕，這里可以說是每

個(gè)人夢(mèng)的家鄉(xiāng)，仿佛來到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3.揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)口勺。

【板書課題：6.最佳途徑】（最佳途徑：就是最佳口勺路線。）

看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？

（為何迪斯尼樂園的途徑是最佳途徑？這條最佳途徑是怎樣設(shè)計(jì)出

來日勺？）

二、初讀課文，理解大意

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗誦課文，規(guī)定讀準(zhǔn)字音。

2.檢查讀書狀況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：

吆喝（he）>看（kdn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diGozhuan）o

3.交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文重要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來

從一位年老日勺葡萄園主賣葡萄的措施上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)日勺途徑被評(píng)

為世界最佳設(shè)計(jì)。）

5.理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、成果來給課文分分段嗎？

第一段（1一一2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前

去地中海海濱清理思緒。（碰到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的措施讓格羅培斯從

中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園途徑的方案和過程。（完

畢設(shè)計(jì)）

第四段（7）迪斯尼樂園日勺途徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得

最佳）

分排分段朗誦課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1.指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充斥童話色彩口勺宮殿式

房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及某些可愛的動(dòng)物們?cè)诓莸厣?/p>

講故事。）

這就是迪斯尼樂園中日勺一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化日勺游樂園，

它有著“探險(xiǎn)世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園,

把嚴(yán)厲的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富并且有趣。那一座座建筑新奇

別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，通過3年日勺精心

施工，立即就要對(duì)外開放了，可是他卻碰到了一種難題，是什么呢？同學(xué)

們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點(diǎn)之間口勺道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有詳細(xì)方案。）

2.是由于到目前還沒有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意口勺。）

3.大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？【指名演出】

4.讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一種世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40數(shù)年，攻

克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，為何途徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園W、J設(shè)計(jì)，途徑W、J設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是微局限性道的，簡(jiǎn)直可

以說是“小菜一碟”，為何會(huì)讓他傷腦筋？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說的“微局限性道”，而是與

整體設(shè)計(jì)親密有關(guān)，是有機(jī)構(gòu)成部分；由于他追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而

是“最佳"°）

5.讀到這兒，可以看出格羅培斯是一種怎樣日勺人？

（▲對(duì)途徑設(shè)計(jì)的規(guī)定之高，總是力爭(zhēng)完美，追求最佳，并為之付出

艱苦W、J勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)厲、精益求精）

6.指導(dǎo)朗誦。突出：40數(shù)年、無數(shù)個(gè)、難題、微局限性道、大傷腦筋、

50多次、沒有一次、愈加焦躁。

那后來迪斯尼樂園W、J途徑是怎樣成為最佳設(shè)計(jì)日勺呢？我們下一課再

來探究。

四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1.有感情地朗誦課文。

2.閱讀有關(guān)迪斯尼樂園日勺資料。

3.閱讀《創(chuàng)新日勺奇跡》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課日勺學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大

師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段(3——4)

1.后來迪斯尼樂園的途徑不僅設(shè)計(jì)出來了，還被評(píng)為世界最佳，這是

怎么回事呢？自讀課文3.4自然段。

(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā))

2.汽車在法國南部日勺鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人諸多，為何

格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做H勺，年邁無力

的老太太又是怎么做的？成果呢？

3.老太太賣葡萄的措施好在哪兒？

▲“無人看守”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己

稱心如意的葡萄，同步享有親自摘葡萄口勺樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種措施給人以自由，任其選擇日勺做法，使

人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車

頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師W、J心里究竟是怎么想出J呢？(引導(dǎo)：可

讀讀5、6自然段)

是附，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從

“成功者”身上得到啟示。朗誦3——4自然段。

閱讀第三段(5——6)

1.格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”日勺做法得到啟發(fā)后，立

即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣日勺方案？他是怎么想日勺？小組學(xué)習(xí)

5.6自然段。

環(huán)節(jié)一：撒下草種，提前開放。

環(huán)節(jié)二：按照足跡，鋪設(shè)道路。

▲小草長(zhǎng)出來了，草地上被游人踩出寬窄不一口勺小道，寬的地方闡明

走口勺游客多，于是途徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄口勺地方闡明走口勺游客少些，也該

設(shè)計(jì)得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)途徑了。這些“優(yōu)

雅自然”的途徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的

措施，可見他設(shè)計(jì)的專心良苦。

2、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是怎樣認(rèn)識(shí)的？說說你日勺見解。

▲這樣日勺設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有措施日勺時(shí)候，順其自然是一

種最佳W、J選擇；

▲道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來日勺

▲它是眾多的人自由選擇的成果，符合眾多人的心愿……

3、朗誦第三段，體會(huì)方案的高明。

閱讀第四段（7）

1.指名朗誦第7自然段。

2.你認(rèn)為格羅培斯成功日勺秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最終讓大家共

同來發(fā)明，這樣日勺途徑已不是哪一種人日勺設(shè)計(jì)，而是大家共同日勺選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬日勺走的人多,

窄日勺走時(shí)人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模

式，富有藝術(shù)性。

▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然區(qū)I,格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)

途徑時(shí)，一定會(huì)施展所有FI勺本領(lǐng)，使途徑更美。

▲這樣日勺路是行人自己走出來日勺，不僅美觀，并且保證了人們游玩時(shí)

日勺以便、快捷。

▲設(shè)計(jì)途徑的措施不一樣尋常，順其自然，包括著深刻的道理.，給人

以極大W、J啟迪。

▲如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取

了“給人自由，任其選擇”的精神而完畢口勺。

▲格羅培斯看待“微局限性道”的問題同樣認(rèn)真看待，他對(duì)工作認(rèn)真

負(fù)責(zé)，一絲不茍。

3、最佳途徑日勺設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)絡(luò)?

（由于格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的措施而產(chǎn)生途徑設(shè)計(jì)方案日勺，

兩者之間有某些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適

合最佳的東西，都是順其自然的，都包括著對(duì)人們?nèi)丈仔湃巍⒆鹬亍?/p>

4.齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1.至此，你想對(duì)格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的楷模！

2.有感情地朗誦全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯

身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)絡(luò)生活，尋找生活中的“最佳途徑”。

4.布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼日勺故事”等為主題開展語文綜合

性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：6.最佳途徑

時(shí)間緊迫一一獲得啟示一一完畢設(shè)計(jì)一一獲得

最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

7.人類的“老師”

教學(xué)規(guī)定：L對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。

2.自瀆課文，弄懂三個(gè)重要例子中人類從生物身上受到什么

啟發(fā)，處理了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)重要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，處理

了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究W、J愛好。

教課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

說話：大家一定懂得許多有關(guān)“愛惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格

言，誰樂意來和大家分享一下。

一，揭題激趣

1,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2,激趣

讀了課題，你想理解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)楹问侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1,請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2,分小組朗誦課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3,同學(xué)們剛剛讀得真熱鬧，誰樂意來向大家展示一下你的朗誦（指名分

節(jié)朗誦）

4,課文讀到這里，大家一定懂得人類H勺老師是誰了吧？誰樂意來告訴大

家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中日勺哪句話理解R勺？）

三，精讀課文

師：為何說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡

的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，

不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？也許也有疑問吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說

出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論

討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學(xué)生交流討論

師：剛剛同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界日勺種種

生物為何是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)課文把你讀懂的體會(huì)到日勺說出來，

讓大家聽聽。

3.集體交流

讀懂并講述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物

是怎樣學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降日勺現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行日勺原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故W、J措施。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物日勺飛行特點(diǎn)，造出了許多具有多種優(yōu)良性能

改I新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改善了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的

速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料日勺建筑

物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍W、J越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼結(jié)實(shí)日勺坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師日勺生物