2023小學(xué)語文四年級(jí)教案上冊(cè)

2023小學(xué)語文四年級(jí)教案上冊(cè)

2023小學(xué)語文四班級(jí)教案上冊(cè)1

設(shè)計(jì)理念：

著力指導(dǎo)學(xué)生樂觀主動(dòng)地專心去讀書、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正

讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思索，讀

出自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，體會(huì)課后習(xí)題3

中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)

段落。

3、讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過朗讀等形式表達(dá)自

己的見解。

4、憑借課文中的語言文字，懂得〃敬重生命〃、〃酷愛生命〃。

教學(xué)重點(diǎn)：

深化體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟揭示的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（隨學(xué)生回答，板書：春天）課前，

老師和大家一起到校內(nèi)里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到

的?（請(qǐng)多名學(xué)生說說）

學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生找尋春天，既積累

了語言，乂調(diào)動(dòng)了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說，有情可表。從學(xué)生

已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，拉近了文本與生活、

學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2、是的，我們可以用眼睛去欣賞春天，用耳朵去傾聽春天，用

鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手

去觸摸春天。（板書：觸摸）

3、今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是一一《觸摸春天》。

請(qǐng)大家讀課題，肯定能讀出不少疑問。（指名溝通）

二、走進(jìn)《觸摸春天》，整體把握全文

1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，莫非還可以

觸摸?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，按這樣的說法，表達(dá)你對(duì)課文的初步

了解。（出示）

2、學(xué)生閱讀課文后，指名說。

安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨著學(xué)生的回答，老師板書：盲童安靜。

課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培育學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、依據(jù)須要搜集信

息的實(shí)力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。

3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿意我們的要求。要想更

深化地理解課文，還要專心讀書、用情體驗(yàn)。下面請(qǐng)大家再讀課文,

借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4、檢查讀書狀況，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

三、品讀《觸摸春天》，讀出個(gè)人感受

1、同學(xué)們，請(qǐng)選出你最感愛好的部分默讀，并至少提出一個(gè)問

題。

2、讀好了嗎？問題想好了嗎?誰情愿來說一說。

閱讀是特性化行為，我們要充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓

學(xué)生在樂觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3、出示第三自然段。

⑴這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？

(2)你理解〃穿梭〃嗎？能來表演一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過道

表演〃穿梭”)

⑶安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受

一下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再''穿梭〃給大家看看。學(xué)生各自

談感受。

在閱讀中，只有專心去讀書、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文木，走近，

走近主子公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

⑷從〃穿梭〃一詞我們可以看出什么？

⑸一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地寵愛她根本看不

到的、也不曾看過的鮮花，著實(shí)令人感動(dòng)!這一自然段中還有令你感

動(dòng)的嗎?

⑹（隨著學(xué)生的回答，給〃極其精確〃加點(diǎn)）從這個(gè)詞我們可以看出

什么?（指名溝通）

⑺指導(dǎo)朗讀。

4、出不第四自然段。

⑴這一自然段葉么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？

（2）（隨著學(xué)生的回答，給〃竟然〃加點(diǎn)）〃竟然〃這個(gè)詞用得多好，這

是所沒有想到的，他沒有想到什么？

⑶用的話說一一這真是一個(gè)奇跡!（給"奇跡〃加點(diǎn)）你是如何理解

〃奇跡〃的？

⑷同學(xué)們，假如你是安靜，此時(shí)止匕亥IJ,你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣

的感受?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀漸漸體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生閉上

眼睛，老師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）

（請(qǐng)學(xué)生溝通各自的感受）

老師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增加學(xué)生對(duì)主

題的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

（5）是的，這種經(jīng)驗(yàn)、這種體驗(yàn)，安靜以前不曾有過，此時(shí)此刻,

她是多么驚異，又是多么激烈I讓我們一起隨著音樂，走進(jìn)安靜的內(nèi)

心，和她一起去觸摸春天!（學(xué)生配樂朗讀3、4自然段）

5、出示第六自然段。

⑴就請(qǐng)你把這種感動(dòng)告知大家。（讀第六自然段）

（2廣安靜〃所感受到的春光是什么樣的?（指名溝通）

⑶（出示蝴蝶翱翔的畫面）老師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著

翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給''張望〃加點(diǎn)）同學(xué)們，你們說，

安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?（引導(dǎo)學(xué)生探討：看不見，因?yàn)樗且粋€(gè)盲

人;望見，因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)望見了）

在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火

花，把學(xué)生的思維引向深化，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭(zhēng)

辯中相識(shí)得到升華。

⑷學(xué)生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》，感受生命奇妙

1、同學(xué)們，這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心，打動(dòng)我們感情的地方

太多太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，是在用自己的心讀懂

安靜。你們都讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著用這樣的語言展示

自己的讀書成果。（出示）

2、請(qǐng)學(xué)生溝通自己的看法。

3、是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽

紛世界。

4、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學(xué)們肯定對(duì)這些圖片不生

疏吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評(píng)

為20_年度感動(dòng)中國(guó)人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩，

更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們?cè)跓o聲的世界里，制

造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給了億萬觀念，感動(dòng)了億萬觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾

的作用，使他們真正懂得了〃誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)

屬于自己的繽紛世界〃。

5、讓我們一起再來讀這句話。（生讀：〃誰都有……繽紛世界?！ǎ?/p>

6、同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個(gè)盲童，表演《千手觀音》的演

員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們照舊像正常人

一樣酷愛生活、酷愛生命，為自己也為社會(huì)彈奏著好聽和諧的生命樂

章。

五、走出《觸摸春天》，酷愛永恒生命

1、搜集有關(guān)〃酷愛生活、酷愛生命〃的資料，辦一份小報(bào)。

2、讀了文章，你肯定有很多感受，請(qǐng)把你的感受寫下來。

3、在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊(duì)主題會(huì)，主題是：我們的生

活如此繽紛。

（以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成）

特性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有

的基礎(chǔ)上都能有所提高。

2023小學(xué)語文四班級(jí)教案上冊(cè)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個(gè)什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中

理解人物思想改變。

3、體會(huì)課文含義較深的語句，進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文

熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文含義較深的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、課題質(zhì)疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學(xué)過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能

用手觸摸春天、專心感受生命的奇妙，假如她有一雙光明的眼睛，那

有多好啊!要想使安靜重見光明須要一樣?xùn)|西一一眼角膜（出示），眼角

膜是眼睛前端一層透亮的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以

使盲人重見光明。今日我們一起學(xué)習(xí)一篇與〃捐贈(zèng)眼角膜〃有關(guān)的課文

——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)〃〃，說明這是略讀課文，我們將

用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀一一;永生的是什么，讀一一

3、質(zhì)疑課題。看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?

課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？

評(píng)價(jià)：會(huì)提問說明你們會(huì)思索，我寵愛愛思索的孩子。那么你們

覺得如何才能解決這些問題呀？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、多讀讀課文內(nèi)容，你肯定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問題

默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過〃詞語〃

這一關(guān)。誰敢讀？

捐贈(zèng)盲人苦痛難忍賜予與世長(zhǎng)辭遵從熱淚盈眶重見天日

（個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）

2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰?（琳達(dá)、父親、母親和溫迪）

簡(jiǎn)潔的說就是〃琳達(dá)一家人〃，他們做了什么?（這篇課文主要寫了琳達(dá)

一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。）

你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法〃要素歸

納法〃，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)覺，就命名為''班要素歸

納法〃。

會(huì)讀詞語了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來想一想〃永生的

眼睛〃的含義是什么？

（預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說明你在專心讀書，但是要想深刻理

解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品嘗品嘗。2、不知道沒關(guān)系，有

我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆!）

其實(shí)編書的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中己經(jīng)告知我們學(xué)習(xí)這篇課

文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。那么這

一課又怎么學(xué)呢?請(qǐng)看86頁課前導(dǎo)讀。

三、緊扣〃傲慢〃，探究文本。

1、請(qǐng)找出來文中含有〃傲慢”的句子讀一讀。出示

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。

這次，我為自己的女兒一一14歲的溫迪而傲慢。

〃傲慢〃一詞在字典中有三種說明：1、自以為了不得，看不起別

人。2、驕傲。那么〃傲慢〃在句子中是什么意思呢?請(qǐng)驕傲地讀一讀這

兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰為誰傲慢?溫迪為〃我〃和外公而傲慢,

我們先想一想外公值得溫迪傲慢嗎？外公的那些言行值得傲慢，請(qǐng)回

出描寫相關(guān)語句。

團(tuán)當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對(duì)父親說：〃先生，您同意醫(yī)

院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?〃

“當(dāng)然可以?！ò职滞纯斓鼗卮?。

引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你傲慢?（痛快）

師生對(duì)話。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的回答堅(jiān)決果斷。你想都沒想就答應(yīng)了。

團(tuán)一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部

分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他

人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。

個(gè)人讀。男生讀。

你最寶貴的東西是什么？而父親則認(rèn)為最寶貴的是〃身體的一部

分〃，〃身體的一部分〃是什么呀？為什么這些東西是最寶貴的？而父親

和母親情愿死后捐贈(zèng)這些最寶貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（引讀）一一

假如我們的死……

同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒有如

此激情澎湃的說話，而是一一安靜地說。母親去世了，此時(shí)的父親難

過嗎?難過的父親去1又〃安靜的說〃是因?yàn)樗X得（引讀）一一假如我們

的死……

團(tuán)假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出

活敏捷現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，

你們會(huì)為我驕傲！

①你知道〃奇妙〃的近義詞嗎?（奇妙，奇妙，奇異），盲童重見光

明，奇妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配

樂敘述）

人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能望見

多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來說是一扇恒久打不開的窗。你的

眼前除了黑暗還是黑喑，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽

媽……假如這種苦痛延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，兒十年，甚至一輩

子…

此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了

光明，快來睜開眼睛看看這漂亮的世界一一（課件）

②重見光明后奇妙嗎?來，孩子們，讓我們一起感受這份奇妙吧,

讀一一假如一個(gè)盲童……

幫助盲人重見光明驕傲嗎？讓我們驕傲地再讀這句話一一假如一

個(gè)盲童……

③此時(shí)此刻，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

（同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了酷愛春天、酷愛生

活、酷愛生命的安靜、熟識(shí)了珍視生命、敬重生命、酷愛生命的杏林

子，那么，敬愛的孩子們，你除了感受到父親這些珍貴的品質(zhì)外，你

覺得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。）

這樣的人值得溫迪傲慢嗎?難怪溫迪會(huì)這樣說一一

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。

3、外公讓溫迪感到傲慢，而“我〃值得溫迪傲慢嗎？剛起先的〃我〃

對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。

〃我〃也是值得溫迪傲慢的，因?yàn)椤ㄎ易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的

眼睛角膜〃。也正因此溫迪會(huì)這樣說一一

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。

4、文中還有一處含〃傲慢〃的句子：這次，我為自己的女兒一一14

歲的溫迪而傲慢。（出示）那么，溫迪有什么值得〃我〃傲慢呢？

①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是〃我〃的傲慢，讀一一

②對(duì)比出示

這次，我為自己的女兒一一14歲的溫迪而傲慢。

這次，我為自己的女兒一一溫迪而傲慢。

你發(fā)覺了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)〃14歲〃呀?閱讀全文，你有

什么驚異的發(fā)覺?是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是

拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中

溫迪在精神是如此珍貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀一一

四、拓展升華，主題回來。

1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許很多多的人像父親一樣捐

贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普一般通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己

得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的確定：（看錄像）。

你想對(duì)他們中誰說些什么?請(qǐng)寫下來

X,我想多你說：（琳達(dá)、父親、母親、溫迪,???..）

2、敬愛的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的看法之所以能有360。

大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，

對(duì)，是父親，是父親深深影響了〃我〃和溫迪，也就是一一在這一刻，

我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。（出示）

那父親留下的是什么呢，誰能說一說？

3、課前我們提出〃永生〃是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅

是眼睛嗎?（把?變成!）齊讀課題一一專心讀一一再讀，把你的感悟送進(jìn)

去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送

給千千萬萬有愛心的人。

五、補(bǔ)充結(jié)尾，延長(zhǎng)情思。

課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的（出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同

意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生

了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：〃你想過什么也看不見會(huì)

有多么苦痛嗎1〃

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。

信上寫道：〃角膜移植特別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。

他們成為您女兒一一位極其酷愛生命的女援的活的紀(jì)念，并有幸共享

她的漂亮……〃

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍日閃

耀著傲慢的光線。

2023小學(xué)語文四班級(jí)教案上冊(cè)3

第一課時(shí)

一、好玩的漢字：積累形近字

出示詞語。

1.學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)覺了什么？

2.匯報(bào)溝通，明確：每組詞語中加點(diǎn)的字都是形近字，它們的偏

旁不同。

3.同桌合作記憶形近字。

4.拓展練習(xí)。

比一比，用下列形近字組詞。

藍(lán)()

籃()糖()

塘()完()

玩()炊()

吹()

二、詞語超市：積累四字詞語

1.學(xué)生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？

2.探討明確：第一組詞語是描寫山;其次組是描寫水;第三組是描

寫植物。

3.學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詞語描寫的畫面。

4.在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

如''驚濤駭浪〃〃波濤洶涌〃等詞語要讀出磅礴的氣概。

6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。

三、讀讀想想：積累比方句

1.學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子：說說你發(fā)覺了什么？

2.探討明確：

(1)比方句及比方詞：這些句子都運(yùn)用了打比方的寫法，都是比方

句;但是它們的比方詞不相同，有〃如〃〃似〃〃若〃〃像〃〃似乎〃〃猶如〃等。

⑵體會(huì)比方句的好處：運(yùn)用比方句能將事物描寫得更形象、更生

動(dòng)。

3.學(xué)生選用不同的比方詞練習(xí)說話。

4.推斷下列句子是不是比方句。

⑴他長(zhǎng)得似乎他的爸爸。

⑵話音剛落，金幣像雨點(diǎn)一樣落下來，把他砸倒在地。

(3)他猶如一只膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫字板：歸類寫字

L學(xué)生視察寫字板中的六個(gè)會(huì)寫字，發(fā)覺它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的

時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的地方。

2.指名學(xué)生溝道自己的發(fā)覺。

3.自由寫字練習(xí)。

4?寫后互評(píng)。

五、閱讀欣賞

1.學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：

(1)查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

(2)積累詞語，補(bǔ)充〃我的詞語庫(kù)〃。

(3)找出你寵愛的句段讀一讀。

2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。

其次課時(shí)

一、提前布置

1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己

寵愛的花細(xì)致視察或查查資料，了解花的學(xué)問、特點(diǎn)(花的品種、產(chǎn)

地，形態(tài)，開花的季節(jié)，花期的長(zhǎng)短，花的生長(zhǎng)環(huán)境、用途等)或養(yǎng)

花的閱歷故事。

2.老師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

二、課堂溝通

1.欣賞導(dǎo)入。

2.學(xué)生小組活動(dòng)。

小組內(nèi)當(dāng)解說員開展溝通活動(dòng)，介紹要點(diǎn)：

(1)清晰明白，抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；

(2)語言生動(dòng)，讓別人聽懂、感愛好；

⑶溝通時(shí)可以一問一答，互動(dòng)起來。

3.班級(jí)匯報(bào)。

小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，眾生評(píng)價(jià)。

4.老師總結(jié)。

第三課時(shí)

一、明確習(xí)作要點(diǎn)：

在口語交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇

你寵愛的其他植物寫一寫。題目自擬。

二、指導(dǎo)習(xí)作

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導(dǎo)學(xué)生說一說

自己寵愛的植物。

2.介紹花時(shí)，可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國(guó)》的總分寫法，有步驟

地介紹，抓住顯明特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

三、學(xué)生習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。

第四課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以

增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

同桌之間或者好摯友之間交換習(xí)作，相互評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)覺對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容

方面等。

三、老師點(diǎn)評(píng)

1.老師評(píng)介本次習(xí)作的整體狀況。

2.老師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，老

師作引導(dǎo)講評(píng)。

2023小學(xué)語文四班級(jí)教案上冊(cè)4

教學(xué)目標(biāo)

L相識(shí)本課“昧、墜、懷〃3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解在不同時(shí)間、不同地

點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)

培育視察、想象實(shí)力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己視察后的感受。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的

景象。

繁星閃耀著一一

深藍(lán)的天空

何曾聽得見他們對(duì)語

緘默中

微光里

他們深深的相互頌贊了

#教案#導(dǎo)語：晴朗的夜晚，星光絢麗。冰心先生在閃耀的星光

中聽到它們的對(duì)話，原來它們?cè)谙嗷ベ濏灠?而當(dāng)我們仰視星空，又

會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳聞？是否會(huì)想一探

星空的奇妙?是否想起遠(yuǎn)方的某位親人?……有一位作家，他經(jīng)常獨(dú)自

仰視星空。面對(duì)閃耀的繁星，他思過往，想將來，抒發(fā)自己的真情。

今日，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃耀的情景，去表達(dá)對(duì)生活

最真誠(chéng)的情感。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：〃繁星〃是文章記敘的核心，就是通過視察〃繁星〃抒發(fā)了種

種思緒。緊緊抓住〃繁星〃理解課文，會(huì)更簡(jiǎn)潔把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹及文章的寫作背景。

巴金（1904-20XX）原名李堯棠,字芾甘,四川成都人?，F(xiàn)代小說

家、散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。

他是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文

學(xué)的良心〃。主要作品有長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）

《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,中篇小說《憩園》《寒夜》，散

文集《保衛(wèi)和平的人們》《友情集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不

少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。

寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠

到了上海、南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一

些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，

他乘法國(guó)輪船〃昂熱號(hào)〃離滬赴法。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，〃向

西方找真理〃。2月18日，〃昂熱號(hào)〃郵船抵達(dá)馬塞。190,巴金抵達(dá)

巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥?/p>

其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。留意標(biāo)記自己讀不通的

地方。

3.自讀課文，圈誕生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況。

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。老師訂正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mMi)搖搖欲墜(zhui)懷(hu臺(tái)i)抱

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。

2.老師出示自讀要求，學(xué)生分組溝通探討。

閱讀要求：

(1)畫出表明觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

⑵找出三次觀星中所看到的詳細(xì)景物。

(3)畫出表現(xiàn)觀星感受的句子。

3.匯報(bào)展示，品析課文。

⑴學(xué)習(xí)第1自然段，老師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思索

以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用?）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一

個(gè)〃愛〃字表露出〃我"對(duì)大自然的酷愛之情，同時(shí)引出下文〃我最愛看天

上密密麻麻的星星〃。

仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二

是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。（1）在開頭，總領(lǐng)

全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。

（2）在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏

筆、做鋪墊等。（3）在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)

容上的作用，應(yīng)先推斷句子的表達(dá)方式，假如是描寫性句子，還應(yīng)接

著推斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)作

答;假如是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的

感情基調(diào)等;爭(zhēng)論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀

點(diǎn)看法，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特

征，深化文章的中心，增加文章的感染力等。

②第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵

信息回答。第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。

他看到天上密密麻麻的星星。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段，老師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思索

以下問題:

①其次次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，

產(chǎn)生了什么感受？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上找尋

關(guān)鍵信息。其次次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里?？吹?/p>

的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

②''星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處

不在。〃（為什么這樣說呢?）

預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，老師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生

經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。當(dāng)時(shí)正值青年,

胸懷雄偉志向，微小的星光〃無處不在〃正體現(xiàn)了青年人充溢希望、朝

氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了對(duì)光明的渴求和對(duì)奇妙將來的無限期盼。

仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)驗(yàn)，以及從中產(chǎn)生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最寵愛看繁星滿天的景象了。

⑶學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生

思索以下問題。

①這一自然段寫的是第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)

行對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

②找出這一自然段中表明和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）

③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想望見多數(shù)螢火蟲在我的四周

飄舞。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?）

預(yù)設(shè)：老師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁

星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。

明確：這句話運(yùn)用了比方修辭手法，把滿天繁星比作飄舞的螢火

蟲，寫出了繁星閃耀的奇妙景象，表達(dá)了對(duì)奇妙生活的酷愛之情。

④我望著那很多相識(shí)的星，我仿佛望見它們?cè)趯?duì)我擠眼，我仿

佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。（想象一下：假如星星會(huì)說話，它們會(huì)說些

什么呢?）

預(yù)設(shè)：老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之

間可能會(huì)說些什么。

⑤三次看繁星的感受都不同，為什么呢？

明確：在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)

致，對(duì)大自然的酷愛、對(duì)奇妙生活的憧憬之情越來越劇烈，甚至還融

入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增

長(zhǎng)，對(duì)星空的視察和感知逐步深化精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的

心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯?/p>

法上有什么相同的地方。

那竹窗簾兒里，果真有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)

在窗前的穿衣鏡上「原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是

一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

我們都興奮起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口

氣吹跑呢。一一賈平凹《月跡》

示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的奇妙、可愛，

營(yíng)造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對(duì)繁星和月亮的主觀感

受來襯托繁星和月亮的可愛的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的酷愛、對(duì)自

由的憧憬。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，

我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧！

1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成

為鮮紅了。而大海切天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí),

在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃耀著一片火焰似的波光的大海

里，一輪紅得刺眼，光線四射的太陽，冉冉地升騰起來。起先的時(shí)候，

它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)

大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛

地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那寬闊無母的天空和大海，一下子就

布滿了刺眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特殊劇烈，仿

佛是多數(shù)個(gè)火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太

陽底下，始終伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直

乂長(zhǎng)，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就

可以始終走進(jìn)那太陽里去。

啊，美極了，壯麗極了。

一一峻青《滄海日出》

2.老師出示要思索的問題，學(xué)生分小組溝通，選舉代表匯報(bào)c

(1)日出前，主要描寫了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色改變;大海和天空的

顏色)

(2)是按什么依次描寫日出的過程的?(E寸間依次)

(3)滄海日出帶給怎樣的感受?(美;壯麗)

五、課堂回顧，溝通收獲。

1.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。

過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是專心視察、體驗(yàn)，才發(fā)

覺了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的

眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)覺事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文，

體會(huì)繁星的奇妙和生活的奇妙吧！

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞,

詳細(xì)分析了課文內(nèi)容，了解了在對(duì)星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖L

這不是一篇簡(jiǎn)潔的寫景散文，而是一篇美文。文中美麗、生動(dòng)的描寫，

動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正視察過星空，也能在的

文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的

表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，________________________

2.老師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中美麗的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中敏捷運(yùn)用,

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

2023小學(xué)語文四班級(jí)教案上冊(cè)5

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感

受，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

2、培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己視察后

的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用〃柔軟〃、〃清寂〃造句。有表情朗

讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)支配】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介及寫作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁〃是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪

???

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文

章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀