2024年《秋天》教學(xué)設(shè)計3篇

2024年《秋天》教學(xué)設(shè)計3篇

《秋天》的教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入：

上林中學(xué)101班的同學(xué)們，大家好！

很高興有機會能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了

一句唐詩：輦（）路生秋草上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學(xué)習(xí)。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊!唐詩有曰："一葉落而知天下秋"，

充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊，讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出課件）

二、整體把握（尋秋）

（課件內(nèi)容）

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖睬锾焓秦S收在望的喜悅

竹喧歸浣（huan）女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P州韓綽判官》杜牧秋天是若有若無的思念

我們一起把這幾句詩讀一遍。

（略加講解）

第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載

歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。

第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，

秋天是若有若無的思念。

秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了?讓我們做T

好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請打開課本64頁。

聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。

（請一位同學(xué)朗讀，并請同學(xué)給他正音）

（評價：不錯，字音讀得很準(zhǔn)）

評大家字音是讀準(zhǔn)了但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、

高低起伏的音調(diào)，才會富有情感。

聽錄音，注意快慢和高低。

請一位朗讀高手配音讀。

大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁

船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）

這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的，你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。（用

劃斜線的方式連接）

（抓住詩歌重在意境一點給予評價）

所有這些畫面，這些詩，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

（喜愛秋天）

三、問題研究（品秋）

先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。

（學(xué)生齊讀）

大家讀得很不錯了，但要想讀得冉好一些，就需要加深對詩句的理解,我們一起來學(xué)習(xí)。當(dāng)

代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認(rèn)為秋在"一片將黃未黃的樹葉上"而我們這首詩的第

五句說秋在農(nóng)家，那我們從前四句可以看得出來嗎?

（稻香、鐮刀、背簍、竹籬.瓜果）

大家都找得很準(zhǔn)，這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。

這是一個*原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個什么地方的農(nóng)家了?為什么了？

（山區(qū)露珠，伐木聲）

大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農(nóng)家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標(biāo)準(zhǔn)

嗎？

（視覺、聽覺、嗅覺）

"露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？

有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。

大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意

象構(gòu)成了“詩情畫意"中的"畫意"，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。

光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。

放下鐮刀

用背簍來裝竹篙瓜果

我有一個問題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌，它的歌詞說"春天在那里，春天在那里?

春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的“倒影里為什么我們這節(jié)詩用“棲息”這個詞，而

不簡潔的說"秋天在農(nóng)家里”？

"從鳥類的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”

（視學(xué)生回答情況而評）

四、合作探究（探秋）

二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）"游戲"、"夢寐"是從哪個角度來寫的?為什么要從這個角度來寫。

還有那些詞你比較喜歡了?

提示："棲息"是從"魚”的角度寫的，扣住了山村農(nóng)家這一畫面

（2）列出這兩節(jié)詩中的意象，并給它們分類。

提示："丁丁的伐木聲"是聽覺，"肥碩"是視覺……

視情況點評（點評用語"江南可采蓮蓮葉何田田，魚戲蓮葉間一漢代民歌）

再看一個合作任務(wù)

（3）設(shè)計一個可供大家討論的問題

古人云："學(xué)貴有疑，小翅則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"你能提出你對此詩的疑問嗎？

五、能力展示（寫秋）

今天大家表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起。看來光做讀者不夠過癮了,

讓我們來做一個小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧！

請選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一E更寺。

提示：第一步寫第五句（中心句）

（春）天在里

（秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了?）

第二步選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。

（要好聽、好聞、好看喲!）

第三步提煉傳神的修飾詞語

（作者把"飽食"、"肥碩"這些詞用的多好呀!相信你也能提煉出好詞的）

第四步邊誦讀邊修改

（我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）

請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。

五、布置練習(xí)

Q）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語文老師評獎

（2）自己獨自創(chuàng)作一首完整的小詩。

《秋天》的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)思想

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家

生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜

愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，

激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,

上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡單易僮，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的

重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整

體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有

誰喜歡秋大這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛

它的霜色潔白，也愛它的碧翠流金……今天，就讓我們隨著理直德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的

私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

二、感知課文

1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2.資料助讀：作者簡介。

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。

4.指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描

繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。

5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，

概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

點秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6.臼由朗讀，仔細(xì)品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉匚語組織能力，又互相啟發(fā)，加

深理解和感悟。

7.師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力在比較中更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認(rèn)為哪個詞句最生動？

側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4、寫作*臺。A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證

每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用

擬人手法,可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。C學(xué)生完成練筆。D展示作文。

發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

四、結(jié)束語并布置作業(yè)：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：

秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、

秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神

奇！

作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個

展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》?

課后反思

一、成功之處：

1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本

實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中"美學(xué)價值最高的

一堂課"。

2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反

復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許"豐富而不

單一，干練而繁冗，充分而不做作。"

二、遺憾之處：

1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲：

1、在回答一個問題的時候，T立學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。

老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己.

2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至7寸

我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義

上講，師生都是學(xué)習(xí)者。

《秋天》的教學(xué)設(shè)計3篇擴展閱讀

《秋天》的教學(xué)設(shè)計3篇（擴展1）—秋天的快樂教學(xué)設(shè)計

秋天的快樂教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念：

本案例的設(shè)計立足綜合性，突出活動性，體現(xiàn)立體性，注重實踐性。給孩子一片自由的天空，

讓孩子走出封閉的課堂，去大自然感受美麗的色彩，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意

識，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

活動目標(biāo)：

L通過合作小組的集體實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和社會參與意識,并促使他們

熱愛多彩的秋天。

2、培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)直實淺能力；培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、辨別能力；提高學(xué)生的審美

能力、想象能力和表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

學(xué)生選題分組、制定研究計劃、開展實踐活動、并做好記錄。

活動過程：

一、激情導(dǎo)入：

前段時間，大家根據(jù)自己的興趣，自主選擇了有關(guān)"秋天的快樂”的研究專題，并分組進(jìn)行

了合作學(xué)習(xí)和研究實踐。今天，我們要舉行一次慶功會，首先有請各位嘉賓入場！

二、匯報活動：

（一）小畫家組匯報

我們組在秋天不僅找到了快樂，還尋找了一個個多彩的世界，這些是我們筆下描繪出的秋天

（展示創(chuàng)作的作品）

（二）小詩人匯報

剛才小畫家組給我們展示了秋天的快樂，我們組通過調(diào)查，在優(yōu)美的古詩中也找到了秋天的

快樂。

學(xué)生感情朗誦描寫秋天的古詩

《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《秋夜將曉出簿門迎沒有感》

（三）小作家組匯報

我們收集了許多描寫秋天的詞語

1、詞語萬花筒：

2、秋天的句子：

（四）小導(dǎo)游組匯報

我們要帶大家去看看迷人的自然景色

CAI展示錄像圖片，小導(dǎo)游解說。用上優(yōu)美的色彩描寫詞句

三、教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過這次綜合實踐活動，你們了解了這么多的知識，收獲真不少！秋天是美好的，

秋天是幸福的，秋天里的孩子是快樂的。

《秋天》的教學(xué)設(shè)計3篇（擴展2）——秋天的顏色教學(xué)設(shè)計

秋天的顏色教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

L會認(rèn)"秋、色、黃"等九個生字。

2、正確、流^地朗讀課文。

3、感受秋天的美。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)"秋、色、黃"等九個生字。

2、正確、流^地朗讀課文。

教學(xué)難點：

感受秋天的美。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、上課問好，點名。

2、課前操《拍拍手》。

二、導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《秋天》。

2、我們大家剛聽的這首歆叫什么名字？（秋大）

3、那誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）大家回答的很對，現(xiàn)在是秋天，秋天來了，秋風(fēng)

輕輕地吹，給我們吹來了很多很多的顏色,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《秋天的顏色》。

三、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識顏色。

出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅、黃、綠三種顏色。

2、詞語矯正。

師教讀黃色、紅色、綠色三個詞語，糾正學(xué)生的發(fā)音及口型，讓學(xué)生練習(xí)說清楚三個詞語。

3、認(rèn)識實物.

出示蘋果、香蕉、桔子、蘿卜等實物，并說出實物的“顏色。

4、句式練習(xí)。

（1）練習(xí)"什么是什么顏色的"句式。（師板書：香蕉是黃色的；蘋果是紅色的；桔子

是綠色的。）

（2）讓學(xué)生找一找教室里哪些物品黃色的、哪些是紅色的,哪些是綠色的，并說出完整

的句子。

5、認(rèn)識秋天的顏色。

出示菊花、楓葉、松樹的圖片（白板顯示），并進(jìn)一步鞏固句式練習(xí)，認(rèn)識菊花是黃色的；楓

葉是紅色的；松樹是綠色的。（板書：菊花是黃色的；楓葉是紅色如松樹是綠色的。

6、情趣培養(yǎng)。

欣賞兒歌《秋天的顏色》，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

四、鞏固練習(xí)

認(rèn)圖涂色

《秋大》的教學(xué)設(shè)計3篇（擴展3）——美麗的秋大教學(xué)設(shè)計

美麗的秋天教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo):

（知識與技能目標(biāo)）1.暹過觀察，了解秋天的季節(jié)特征。2.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力和

觀察能力、審美能力、表述能力、發(fā)散思維。（過程與方法）1.課前：使學(xué)生掌握查閱資料的

方法和途徑，例如：剪報、上網(wǎng)、翻閱圖書畫冊、明信片、廣告宣傳品等；有找資料或跟家長學(xué)

會一句描寫秋天的詩文、句子或詞語。2.課中：體驗式教學(xué)方式,通過對秋天的觀察、圖片資

料，體驗秋天的季節(jié)特征，感受秋天的顏色，用優(yōu)美的語言描述秋天。3.課后：用彩色筆描繪

秋天；做秋天的游戲。（情感態(tài)度價值觀）激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣；熱愛大自然，

會贊美大自然。教學(xué)重點：觀察并描述秋天的季節(jié)特征；感受秋天的顏色。教學(xué)難點：感知、描

述秋天的季節(jié)特征。課前準(zhǔn)備：教師：1.搜集秋天的圖片制作課件；2.將學(xué)生杳找的電子版

圖片制作成課件；3.查找描寫秋天的詩歌、佳句、歌曲等，制作課件。4.寫秋天的贊美詩。5.繪

制學(xué)生填涂用的圖案并復(fù)印。學(xué)生：1.觀察秋天：校園里、小區(qū)里、街道上、公園里，秋天植

物的變化；關(guān)注秋天的天氣預(yù)報；對比秋天和夏天溫度的不同；人們衣著的變化，什么時候感覺

涼了？2.填寫調(diào)查表。3.查找資料：秋天的圖片；描寫秋天、贊美秋天的詩句等，每人學(xué)會

一句贊美秋天的詩句，或者一句話。4.撿樹葉。5.帶水彩筆.教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課后反思

（一）導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

板書：秋天

2.你怎么知道秋天已經(jīng)來了？

秋天

3.自由發(fā)言

根據(jù)學(xué)生課前的觀察和自己的體驗，抓住秋天的特點。

（二）秋天的變化

1,過渡語：我知道，你們不僅看了，還記下了呢！在小組里交流交流，看看秋天還有哪些

特點？數(shù)一數(shù)，看看你們發(fā)現(xiàn)了多少個秋天的特點？

4.不一樣的還有什么？潛卜充。

5.教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，記錄得也很詳細(xì)。秋天到了，天空好像更高了，天更

藍(lán)了；白天越來越短了，溫度越來越低了，衣服越穿越多了；菊花競相開放；樹葉慢慢變黃了、

變紅了，飄落了；秋天是收獲的季節(jié)，糧食堆滿倉，果實沉甸甸；大雁去南方了…

2.小組交流。

3.組長或代表匯報。

補充回答

將課前的調(diào)查報告在課上進(jìn)行必要的交流溝通互相學(xué)習(xí)集思廣益，了解秋天的季節(jié)特征。

（三）秋天的顏色

1.學(xué)生資料交流：

（1）問：秋天是什么顏色的？誰愿意把你找來的圖片給大家看看？

2.觀看老師杳到的資料：

過渡語：剛才那些圖片讓我們看到了身邊的秋色，在世界的其他地方，在我們國家的其他地

方，秋大是什么樣子的？除了樹葉美，還有什么美？請同學(xué)們欣賞老帥的"課件。

3.看過這么多秋天的圖片，你覺得秋天是什么顏色的？

請你用手中的畫筆來告訴我好嗎？每個小組都有幾個圖案，請你挑選一個涂上秋天的顏色.

教師巡視

4.哪個小組愿意和大家說說你們認(rèn)為秋天是什么顏色的？

5.誰能用一句話說說秋天是什么顏色的？

(2)請學(xué)生利用實物投影展示自己找到的資料。

帶著問題，欣賞老師提供的秋天圖片。

分小組涂色

以小組為單位匯報，按組號順序說。請1-2個小組發(fā)言。

秋天是五彩斑斕的。

將學(xué)生查到的圖片資料貼在黑板上，秋天的顏色一目了然。

體驗秋天的顏色

帶著感受，用語言描述秋天的顏色。

(四)贊美秋天

1?過渡語：秋天太美了！你能不能用學(xué)過的課文、句子、古詩文，或者自己的語言來形容

秋天？

3.你們說得真好！彭老U赭B被你們感動了，我也想和你們一起贊美秋天！朗誦自己編寫的

小詩：

秋的贊美詩

彭松梅

是誰把小草染黃，

是誰讓樹葉變紅，

是誰讓枝條上掛滿沉甸甸的果實，

是誰讓農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著豐收的喜悅？

秋天，

是甘甜的美酒，

是壯麗的詩，

是動人的歌，

更像是五彩斑斕的圖畫。

讓我們贊美秋天，

贊美它的奇光異彩，

贊美它的絢麗多姿，

贊美它的碩果累累！

2.學(xué)生發(fā)言：朗讀、背誦等形式。

（五）全課小結(jié)

1.提問：請你用一個詞來形容秋天，你會用哪個詞？將學(xué)生說得比較恰當(dāng)?shù)脑~寫在黑板標(biāo)

題的位置。好，老師就用你們說的詞來給今天的課起個名字。

美麗的秋天，行嗎？

自由發(fā)言

發(fā)散思維訓(xùn)練

（六）課后延伸

今天我們在一起談?wù)撉锾?，感受秋天，贊美秋天；下?jié)課我們一起來畫秋天，做秋天的游戲。

三段式教學(xué)模式

和勵環(huán)節(jié)（一）

秋天，大自然有很多小秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。比如：小蟲子去哪了？樹葉為什么變

黃了、變紅了？等等……同學(xué)們可以在課下去調(diào)查，看誰能找到人答~,案？

激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中的問題，并通過查資料，向大人詢問解

決問題的能力。

機動環(huán)節(jié)（二）

彭老師今天帶來一樣?xùn)|西，打算送給你們。先請你們來猜猜我?guī)淼氖鞘裁?？在我的描述?/p>

搶答，小的、扁圓形、表皮桔黃4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的時候要剝皮、味道酸

甜……

猜對了，彭老師把秋天的果實送給你們，請你們下課以后洗干凈手品嘗。

學(xué)生猜

為后面品嘗秋天的果實的教學(xué)打下伏筆。

《秋天》的教學(xué)設(shè)計3篇（擴展4）——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計10篇

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計1

教材內(nèi)容及秋天的懷念A(yù)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。

（用一課時完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，

鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫，

表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)

生的興趣，適于學(xué)生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一

次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。

學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)

中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)目己的觀點。有的同學(xué)具有較高的朗讀水*，但個別

學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能方較強，思維匕限活躍，能主動

探索新知。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感

體驗、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊含于字

里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對學(xué)生的閱讀水*,設(shè)計"在

速讀中整體感知，在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛

的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍

繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多

向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促*同提高。

設(shè)計特色：朗讀中感悟、感動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀僮課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要

內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、通過了解母親對"我"的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會"我"

對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

教學(xué)重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思

鄉(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計過程：

一、激情導(dǎo)入，激*感

1、激情導(dǎo)入（課件出示］

“我坐在小公園安靜的樹林里閉上眼睛想上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，

迷迷糊耦的我聽見回答：’她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了?！宜坪醯玫搅?/p>

一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

..........史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品能激發(fā)學(xué)生讀課夕師的興趣把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，

使學(xué)生能"走進(jìn)文本"也能"走出文本"）

學(xué)生自讀后發(fā)言。

（有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情.）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地

壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母

愛，去感受兒子對母親深深的.懷念之情。

板書："秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激*感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4-6段（她出去了，就再也沒有回來......別人告訴我，她昏

迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀

牢牢抓住了學(xué)生的心弦學(xué)生的情感受到感染閱讀的興趣被調(diào)動起來為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

二、速讀梳理，整體感知

1、整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學(xué)

生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

2、導(dǎo)讀式速讀。想一想：課文與了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？

（以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整

體把握課文的能力和語言表達(dá)能力.在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速

讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能螂艮據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）

三、品讀感悟，溝通感情

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心'我的四件

事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到

小組活動中，一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學(xué)

生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報所得，匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的。教師還要相

機指導(dǎo)朗讀。）

1、我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。

（1）感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼

周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放

心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自菊艮命地捶打雙腿時，母親撲過來，

抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈組I的，說明母親

哭過，"我"的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親

難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母

親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛.讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫"咱娘

倆好好兒活，好好兒活……"體會母親對兒子深深的愛。）

（2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我"暴怒無?！钡木渥訒r，要讀出暴怒、絕望的語氣，

如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛

地把手邊的東四摔向四周的墻壁。動詞"摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕

望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈.如"咱娘倆在一塊兒，好好兒

活，好好兒活"

2、母親為了"我"隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時，母親的病已經(jīng)到了晚期，

她的痛她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太

苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個"愛"字，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整

宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）

3、母親央求"我"看花。（匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞"央求、喜出望外、高興、

絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的爰。朗讀時隨母親心情的

變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如"北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"時而歡快讀

出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，"你要是愿意，就明天吧。"結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。

因為當(dāng)母親說到"還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個“她

忽然不說了，對于"跑"和"蹊"一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯

了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與

無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）

過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。）

4、母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽拄。

朗讀"我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒"時要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一

個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普

通卻偉大的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這

樣語言和思維，朗讀和感受就有下比）結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中

感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事與作者一起賞菊一起感受那份深

深的懷念。

"又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔，紫色的花熱烈而

深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。"

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報自己的獨特感受.

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，

怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了

屬于自己的人生之路。"好好兒活"這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送

給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的

我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán),

活出自我的價值，做一個生活的強者。）

四、配樂朗誦，情感升華。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學(xué)生和若樂曲朗讀仝文。（那

字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汨汨涌涌出的思母之情，

從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

五、口語表達(dá)，放飛思想。

此時，為學(xué)生更好的抒*感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到

了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感

產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和

想象能力。）

六、筆尖升情，以情激情。

再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動，在止僵礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，

讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛?？梢詫懸欢卧?，可以寫一首詩，真正點

燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一。）

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2

教材內(nèi)容女秋天的懷念A(yù)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。

（用一課時完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了T立重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，

鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫，

表達(dá)了母子之間的似海情深.

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)

生的興趣，適于學(xué)生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一

次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。

學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)

中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)臼己的觀點。有的同學(xué)具有較高的朗讀水*，但個別

學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強，思維b匕較活躍，能主動

探索新知。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)"中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感

體驗、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊含于字

里行間的感情，深沉向熱烈。根據(jù)本單兀教材特點及本課特點，針對學(xué)生的閱讀水*,設(shè)計"在

速讀中整體感知，在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛

的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍

繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多

向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促*同提高。

設(shè)計特色：朗讀中感悟、感動.

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要

內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、通過了解母親對"我"的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母爰的熏陶感染。深刻體會"我"

對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

教學(xué)重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到爰的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思

鄉(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計過程：

一、激情導(dǎo)入，激*感

1、激情導(dǎo)入（課件出示i

“我坐在小公園安靜的樹林里閉上眼睛想上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我聽見回答：’她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了

一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p>

----------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品宥2激發(fā)學(xué)生讀課夕T3的興趣把課內(nèi)知識與課夕豚口識相結(jié)合，

使學(xué)生能"走進(jìn)文本"也能"走出文本”）

學(xué)生自讀后發(fā)言。

（有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地

壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母

愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

板書："秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激*感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4-6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏

迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛，在4思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀

牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染閱讀的興趣被調(diào)動起來為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

二、速讀梳理，整體感知

1、整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學(xué)

生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

2、尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？

（以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整

體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速

讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法.）

三、品讀感悟，溝通感情

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件

事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到

小組活動中，一密寸學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學(xué)

生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報所得，匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的。教師還要相

機指導(dǎo)朗讀。）

1、我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。

（1）感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼

周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放

心，所以就在我看不見的地方偷偷地注怠著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，

抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親

哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親

難過之后，哭過之后,她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母

親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘

倆好好兒活，好好兒活……"體會母親對兒子深深的愛。）

（2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我"暴怒無?！钡木渥訒r,要讀出暴怒、絕望的語氣,

如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的坡璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛

地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞"摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕

望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如"咱娘倆在一塊兒，好好兒

活，好好兒活......"

2、母親為了"我"隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時，母親的病已經(jīng)到了晚期，

她的痛她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

母親不僅要怨受著目己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親尚導(dǎo)太

苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個"愛"字，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整

宿整宿,翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）

3、母親央求"我"看花。（匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞"央求、喜出望外、高興、

絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的

變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如"北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"時而歡快讀

出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，"你要是愿意，就明天吧。"結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。

因為當(dāng)母親說到"還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個“她

忽然不說了，對于"跑"和"蹊"一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯

了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的"自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實

與無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）

過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。）

4、母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。

朗讀"我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒"時要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一

個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普

通卻偉大的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這

樣語言和思維,朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中

感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深

深的懷念。

"乂是秋大，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，臼色的花高潔,紫色的花熱烈而

深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報自己的獨特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親,

怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié):（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話"要好好兒活”的真正含義，找到了

屬于自己的人生之路。"好好兒活"這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送

給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌Ｈ松牡缆肥锹L而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的

我們，還是將來的我們,不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，

活出自我的價值，做一個生活的強者。）

四、配樂朗誦，情感升華。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那

字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汨汨涌涌出的思母之情，

從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

五、口語表達(dá)，放飛思想。

此時，為學(xué)生更好的抒*感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到

了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感

產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和

想象能力。）

六、筆尖升情，以情激情。

再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，

讓學(xué)生與一與目己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以與一段詁，可以與一首詩，真正點

燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一。）

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國著名思想家、作家歌德"經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另

一眼睛看到紙的背面。"這句話劇十么意思？

二、理解作者，明白情感。

L作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從

哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚,對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時的我："活^最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。""兩條腿癱瘓后的最初幾

年，我找不到工作，找不到出路，突然似*十么都找不到了?！?/p>

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多

么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾

的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子

就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該

分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有四十九歲呀！

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)

展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱"職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作“他寫的《我與地壇》被公

認(rèn)為*近50年最優(yōu)秀的散文之一。2024年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在

★最令人敬佩的作家之一。2024年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，

享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦1舒昌給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的

患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析"躲""抓"背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理

解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析"擋""笑"背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我

語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？"花"是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。一鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋?梅堯臣《殘菊》

秋：目古逢秋悲寂寥。秋JX湫雨愁煞人，寒有獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫.

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)入

”19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是

了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?/p>

"那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上

將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天一個月，好吧就算是三個月，

然后我就又能是原來的樣子了。"

"二十一歲過去我被朋友們抬著出了醫(yī)院這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，

也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。"

20出頭正是人生”最狂妄的年紀(jì)"，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的

現(xiàn)實，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位爰他如命的