海南初中美育課程中藍(lán)曬工藝的教學(xué)解析

海南初中美育課程中藍(lán)曬工藝的教學(xué)解析目錄一、藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課的發(fā)展概況 2（一）淺談藍(lán)曬法的發(fā)展 2（二）關(guān)于繪本創(chuàng)作的解釋 3二、海南中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的藍(lán)曬繪本創(chuàng)作 3（一）藍(lán)曬繪本創(chuàng)意教學(xué)的設(shè)計(jì) 3（二）藍(lán)曬繪本創(chuàng)作的教學(xué)目的 4三、對藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課的教學(xué)剖析 5（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對藍(lán)曬繪本創(chuàng)作的分析 5（二）藍(lán)曬和藍(lán)染技術(shù)教學(xué)的分析 7（三）海南藍(lán)曬繪本畫課的創(chuàng)新 9四、總結(jié) 10參考文獻(xiàn) 10致謝 11

摘要：本文通過對藍(lán)曬繪本課程的分析來具體探討藍(lán)曬工藝課程，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以藍(lán)曬繪本為載體，創(chuàng)造性地把審美教育和中學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合起來，進(jìn)行一系列藍(lán)曬繪本的創(chuàng)作。本文在教學(xué)分析中對藍(lán)曬繪本的背景、內(nèi)容、實(shí)施和結(jié)果進(jìn)行了全面的論述。它不但具有豐富的審美價(jià)值，而且在審美教育中發(fā)揮著重要作用。文章以海南省初級中學(xué)“藍(lán)曬創(chuàng)作”為核心，對其在審美教育中所具有的獨(dú)特功能進(jìn)行了探討。采用文獻(xiàn)資料法、個案研究法、田野調(diào)查法等研究方法，對海南省中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及藍(lán)曬創(chuàng)作的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地分析。其中，筆者尤其注重藍(lán)曬創(chuàng)作的地域性特征，以及它對學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力的影響。關(guān)鍵詞:藍(lán)曬繪本；審美教育；海南中學(xué)；創(chuàng)意。一、藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課的發(fā)展概況淺談藍(lán)曬法的發(fā)展本文通過對藍(lán)曬繪本課程的分析來具體探討藍(lán)曬工藝課程，藍(lán)曬法，也叫藍(lán)曬法，也叫鐵氰酸曬印法，它是一種歷史悠久、獨(dú)具特色的照相技法。它最早出現(xiàn)在19世紀(jì)晚期的歐洲，起初是用來制造設(shè)計(jì)圖紙和工藝圖的。藍(lán)曬技術(shù)具有獨(dú)特的藍(lán)色和精美質(zhì)感。在照相技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步中，藍(lán)曬創(chuàng)作逐漸被引進(jìn)到美術(shù)創(chuàng)作中，形成了一門獨(dú)具特色的攝影藝術(shù)。藝術(shù)家利用這一技法，創(chuàng)造出一系列層次豐富、層次豐富的藝術(shù)品，展現(xiàn)出藍(lán)曬創(chuàng)作特有的藝術(shù)創(chuàng)造魅力。在21世紀(jì)，藍(lán)曬法受到越來越多地重視與使用。它已從單純的藝術(shù)創(chuàng)造中走出，并逐步滲透到人們的日常用品與時(shí)裝設(shè)計(jì)之中。藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課的誕生，更是把藍(lán)曬創(chuàng)作與繪本的創(chuàng)作有機(jī)地融合在一起，使繪本的創(chuàng)作有了全新的藝術(shù)形態(tài)與表達(dá)方式。該方法不需外加光源，只需在紙或其它媒介上進(jìn)行光照，就能在紙或其它媒介上產(chǎn)生長時(shí)間的藍(lán)光圖象【1】。關(guān)于繪本創(chuàng)作的解釋筆者認(rèn)為將藍(lán)曬法應(yīng)用于繪本的創(chuàng)作中，是一個很有創(chuàng)意的嘗試。這樣既可以豐富繪本的表現(xiàn)形式，又可以讓學(xué)生在享受優(yōu)美的圖畫中感受到傳統(tǒng)文化的韻味；并可使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，深刻地認(rèn)識到藍(lán)曬法的技術(shù)要領(lǐng)與操作程序，并培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新精神。同時(shí)將藍(lán)曬繪本的創(chuàng)作教學(xué)與海南初級中學(xué)的審美教育相結(jié)合，是一項(xiàng)很有意義的工作。海南是中國著名的熱帶海濱度假勝地，具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，人文資源也十分豐富。藍(lán)曬繪本的創(chuàng)作，既可以使學(xué)生對海南傳統(tǒng)文化有更深層次的認(rèn)識與繼承，又可以提高學(xué)生的審美與創(chuàng)新意識，為日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、海南中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的藍(lán)曬繪本創(chuàng)作藍(lán)曬繪本創(chuàng)意教學(xué)的設(shè)計(jì)初中階段是學(xué)生身心塑造和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力正在經(jīng)歷巨大變化在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須先確定教學(xué)目的，本課程旨在使學(xué)生了解藍(lán)曬法之基本技巧，并能運(yùn)用于繪本的制作。為此，可以通過一系列的教學(xué)活動來達(dá)到這個目的。首先，將藍(lán)曬法的歷史背景、技術(shù)要點(diǎn)及目前的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生們對這種傳統(tǒng)的手工技藝有較深的認(rèn)識。其次，通過對藍(lán)曬創(chuàng)作的生產(chǎn)、加工等環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，使學(xué)生親身感受到藍(lán)曬創(chuàng)作的生產(chǎn)過程，并了解其工藝要點(diǎn)及工序。另外，我們也可以邀請藍(lán)曬技藝的傳承人到教室里去，把自己的經(jīng)歷和體會傳授給學(xué)生，讓他們對這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝有更深的認(rèn)識【3】。在開展繪本制作的教學(xué)時(shí)，一是要注意課程題材設(shè)計(jì)的多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。比如，海南的自然風(fēng)景，民間傳說，或者是歷史傳說，都可以進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，通過對不同學(xué)生運(yùn)用不同內(nèi)容的探究，揭示其深刻的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。另外，要做的一件事就是要讓學(xué)生們在創(chuàng)造中發(fā)揮自己的想象力，讓自己的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，這樣才能創(chuàng)造出符合繪本特色、具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。要提高藍(lán)曬繪本課的教學(xué)效果，就必須采用多元化、互動式的教學(xué)方式。首先，在課程中教師會運(yùn)用多媒體手段，既展現(xiàn)了藍(lán)曬畫的生產(chǎn)工藝流程，又展示了幾個優(yōu)秀的藍(lán)曬畫刊實(shí)例。這些個案涉及不同的體裁、題材，可以啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)意。尤其是針對海南本土特色的繪本，會著重展示與展示。例如“椰風(fēng)”系列，將藍(lán)曬法、傳統(tǒng)椰雕技術(shù)與當(dāng)代插畫技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺。透過多媒體資料，讓學(xué)生們可以更直接地體會藍(lán)曬創(chuàng)作的獨(dú)特魅力。其次，在課程中會安排分組討論，讓學(xué)生交流他們的經(jīng)歷和感受。大家都可以對別人的工作作出自己的評估，并給出自己的改進(jìn)意見。在此互動的課堂上，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)。最后，在課程中也會安排校外參觀。因?yàn)楹Ｄ弦云洫?dú)特的自然生態(tài)與人文景觀而聞名，如熱帶雨林，海灘，黎民族文化。通過田野調(diào)查，讓學(xué)生們對繪本中的各種元素有一個直觀的認(rèn)識。這樣既可以幫助學(xué)生更好地了解繪本的內(nèi)容，又可以啟發(fā)他們的創(chuàng)造力?？傊瑢⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對海南的區(qū)域文化有了更深層次的認(rèn)識。而對繪畫作品的深入了解與認(rèn)知，則是繪畫創(chuàng)作不可或缺的重要依據(jù)。所以，我們在研究海南鄉(xiāng)土文化時(shí)，應(yīng)該把這一認(rèn)知與之結(jié)合起來，以求創(chuàng)作出更具地域性特征的優(yōu)秀作品。(二）藍(lán)曬繪本創(chuàng)作的教學(xué)目的本教學(xué)的研究的對象為11至15歲的初中學(xué)生。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生成長過程的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生綜合能力和興趣愛好培養(yǎng)的重要時(shí)期。在這個階段，學(xué)生的思維比較活躍，經(jīng)過小學(xué)階段系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)對繪畫有了一定的認(rèn)識和思考。從教學(xué)目的上講，既要使學(xué)生熟練掌握藍(lán)曬技法的基本技法，又要加強(qiáng)對其美術(shù)素質(zhì)與美感的培養(yǎng)。藍(lán)曬是一項(xiàng)古老而又傳統(tǒng)的照相技術(shù)，它的獨(dú)特之處就是它可以用一種簡易的陽光照射，使人產(chǎn)生一種持久和神秘的感覺。其審美價(jià)值表現(xiàn)為：1.感受神奇的化學(xué)反應(yīng)：探尋大自然，感受美麗。通過觀察、體驗(yàn)自然之美，發(fā)展學(xué)生的觀察、審美意識。藍(lán)曬法不只是一項(xiàng)工藝操作，也是一項(xiàng)科研試驗(yàn)。學(xué)生可藉由參與藍(lán)曬圖的制作，對「光化學(xué)反應(yīng)」這一奇妙的歷程有了一個直觀的認(rèn)識。這不但可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力，也可以啟發(fā)他們對于自然與人類文明的關(guān)系的思考。2.讓學(xué)生了解保護(hù)的基本常識：感受生命，創(chuàng)造美麗。讓學(xué)生們在生活中進(jìn)行手工制作、繪畫等活動，從而提高他們的實(shí)踐能力，提高他們的創(chuàng)造力。藍(lán)曬法涉及到普魯士藍(lán)與紫外光、鐵離子作用等一系列化學(xué)反應(yīng)。通過親自動手進(jìn)行藍(lán)曬試驗(yàn)，使學(xué)生了解到有關(guān)紫外線的基礎(chǔ)知識，如何有效地進(jìn)行防曬，并將其應(yīng)用于生活中。這種教學(xué)方法既有趣又有教育性。3.傳承文化與審美價(jià)值：作為一種具有豐富文化內(nèi)涵的“非物質(zhì)遺產(chǎn)”，藍(lán)曬技藝的特殊生產(chǎn)流程，既體現(xiàn)了工藝的智慧，又體現(xiàn)了中華文明的精華。每一處細(xì)微之處，都凝結(jié)著工匠們的辛勤與技術(shù)，每塊“藍(lán)色”所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)品，都是時(shí)光與大自然共同滋養(yǎng)的成果。在這一過程中，學(xué)生可以切身體會到傳統(tǒng)手工藝術(shù)的魅力，而社會大眾則可以通過這種形式更加直接地感知到中國傳統(tǒng)文化的豐厚內(nèi)涵和精神價(jià)值。學(xué)習(xí)藍(lán)曬技藝，既能欣賞到精美的藝術(shù)作品，又能感悟到作品中所包含的哲學(xué)思想與精神追求，這是一種心靈的滋潤與熏陶，使傳統(tǒng)文化能夠代代傳承，經(jīng)久不衰。4.加強(qiáng)環(huán)保意識與責(zé)任：藍(lán)曬紙、染料等天然原料，既可減輕環(huán)境污染，又可培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然資源的責(zé)任感。藉由親自參與藍(lán)曬法的制作，讓學(xué)生們能更好地認(rèn)識到原料的來源及加工方法，進(jìn)而養(yǎng)成對環(huán)保的關(guān)懷與尊重。5.加強(qiáng)社區(qū)凝聚力與歸屬感：以繪本的方式，將藍(lán)曬手工技藝的故事，進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。舉辦有關(guān)“藍(lán)太陽”的手工制作活動，不但可以促進(jìn)參加者之間的溝通，也可以加強(qiáng)海南人民熱愛家鄉(xiāng)的歸屬感。在這個活動中，經(jīng)常會有本地的藝術(shù)家或手工藝人參加，讓學(xué)生們有機(jī)會親身體會到藝術(shù)技巧，文化，藝術(shù)，以及具有教育意義的審美經(jīng)驗(yàn)。透過參與「藍(lán)曬坊」的研習(xí)與創(chuàng)作，讓參加者在提升自己的知識及技巧的同時(shí)，更能體會到文化與藝術(shù)的魅力，進(jìn)而達(dá)到個人與社會的雙贏。三、對藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課的教學(xué)分析（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對藍(lán)曬繪本創(chuàng)作的分析美術(shù)學(xué)科在落實(shí)“五育并舉”中占有重要地位，是提高學(xué)生審美和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行過程中，初中美術(shù)教學(xué)發(fā)生了一系列的變革，但在變革的過程中仍然存在一些問題，這些問題制約了學(xué)生審美感知能力的發(fā)展，成為初中美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，教師需要更新和創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，在海南中學(xué)開展“藍(lán)曬畫”教學(xué)，不僅滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，而且也給了學(xué)生們更多、更多的美術(shù)資源。透過藍(lán)曬繪本的創(chuàng)意教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會接觸各種美術(shù)形態(tài)與技巧，開闊自己的眼界與創(chuàng)意思維。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)跨學(xué)科的教學(xué)，把藍(lán)曬創(chuàng)作的創(chuàng)作融入其它學(xué)科中，能給學(xué)生更多的綜合、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，中學(xué)美術(shù)教育要以提高學(xué)生的審美知覺、創(chuàng)造力和動手能力為重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代藝術(shù)之中。藍(lán)曬技術(shù)是一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，它能給初中學(xué)生創(chuàng)造一個探究、表達(dá)自我的契機(jī)，同時(shí)也能讓學(xué)生更廣泛地參與到各種活動中去。比如，學(xué)生們運(yùn)用“藍(lán)曬法”在紙面上創(chuàng)造出富有質(zhì)感的圖形，再把它和照片融合起來，呈現(xiàn)出一種跨領(lǐng)域的藝術(shù)實(shí)踐。透過對各種媒體及表達(dá)方式的探討，讓學(xué)生能夠開闊個人的藝術(shù)眼界，發(fā)展創(chuàng)意思維及多學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。透過此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生既可了解藍(lán)曬的基本流程，又可了解各種材質(zhì)之間的色彩與質(zhì)地的互動，并將此體驗(yàn)運(yùn)用于其它領(lǐng)域的美術(shù)創(chuàng)作。藍(lán)曬法的多樣、靈活，使其可以與許多不同的材質(zhì)及工藝融合，創(chuàng)造出更多的可能性。有對各種媒體與表達(dá)方式的探討，讓學(xué)生們開闊自己的藝術(shù)眼界，發(fā)展創(chuàng)意思維與多學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。繪本創(chuàng)作是以文字與圖像組合的形式對美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，再以藝術(shù)展示、文化交流等方式向公眾傳達(dá)，是一種有創(chuàng)意的藝術(shù)。海南中學(xué)藍(lán)曬繪本創(chuàng)作是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，通過藍(lán)曬紙作為載體，經(jīng)過拼貼、涂畫、上色等手段，創(chuàng)造出了許多精美的手工作品。藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課是以“感受美，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目的，使學(xué)生們在繪畫作品中認(rèn)識海南本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課是海南中學(xué)美術(shù)教育的一個重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的審美意識，還可以提高他們對鄉(xiāng)土文化的熱愛，提高他們的創(chuàng)造美、鑒賞美、表達(dá)美的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生審美與創(chuàng)造的培養(yǎng)，提倡多元化教學(xué)方法和資源。海南中學(xué)實(shí)施的“藍(lán)曬畫”教學(xué)，不僅符合這一要求，還為學(xué)生提供了豐富的美術(shù)資源，拓寬了他們的視野和創(chuàng)意思維。藍(lán)曬技術(shù)，作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，為學(xué)生提供了探究和表達(dá)自我的機(jī)會，同時(shí)也促進(jìn)了跨學(xué)科的綜合實(shí)踐?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)著重提高學(xué)生的審美直覺、創(chuàng)造力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代藝術(shù)。藍(lán)曬畫教學(xué)正是這一理念的體現(xiàn)，它不僅教授學(xué)生藍(lán)曬技術(shù)的基本流程，還引導(dǎo)他們探索不同材質(zhì)之間的色彩與質(zhì)地互動，將這一體驗(yàn)應(yīng)用于其他領(lǐng)域的美術(shù)創(chuàng)作。藍(lán)曬和藍(lán)染技術(shù)教學(xué)的分析藍(lán)曬工藝和藍(lán)染工藝呈現(xiàn)的藝術(shù)效果非常相近，它們都由藍(lán)色和白色組成，給人一種協(xié)調(diào)一致的視覺感受。但仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，這兩種工藝的效果大相徑庭。從色彩上分析，中國古話中的“青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)”說的就是藍(lán)染工藝。其中的青色是用馬藍(lán)、蓼藍(lán)、菘藍(lán)、木藍(lán)等天然的植物染料進(jìn)行發(fā)酵，制作染液，將織物在染液中浸染。而藍(lán)曬工藝則是利用陽光中的紫外線來感光，借助膠片拍攝圖像。如果仔細(xì)觀察這兩張圖片，會發(fā)現(xiàn)藍(lán)曬借助膠片取得的圖像的藝術(shù)效果更加飽滿，對色彩灰度的表現(xiàn)更好，色彩層次也更加豐富。相比之下，藍(lán)染工藝的圖案偏向于平面圖形的排列組合，層次感較為單一。因此，從畫面效果的豐富感和層次感方面來看，藍(lán)曬要更加優(yōu)秀。從制作工藝難易程度上分析，藍(lán)染是一個統(tǒng)稱。根據(jù)呈現(xiàn)的圖案效果，可以選擇不同的染色技法，常見包括蠟染、扎染、鏤空印花等不同的花紋印染工藝。每種工藝各有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格。以夾纈為例，工藝過程大致包括紋樣設(shè)計(jì)、紙板刻花、上油、刮漿、調(diào)制染液、染色等多個步驟。其中許多工序需要較長的時(shí)間，如刮漿防止暈染需要在晾曬7天后再進(jìn)行染色。整個工藝耗時(shí)較長，需要耐心和技巧。相比之下，藍(lán)曬工藝更為簡單、操作方便且耗時(shí)更短。具體步驟包括配置感光劑、刷感光劑、陰干相紙、放置負(fù)片曝光、顯影和晾干等?？偤臅r(shí)不超過2小時(shí)。因此，與藍(lán)染工藝相比，藍(lán)曬工藝更適合于一些簡單的、較小面積的圖案設(shè)計(jì)和制作。在圖案設(shè)計(jì)方面，藍(lán)曬工藝圖案的設(shè)計(jì)比藍(lán)染更為靈活。由于藍(lán)染工藝的特殊性，其圖案設(shè)計(jì)受到了很大的限制，例如在使用鏤空花版時(shí)，只能使用不同大小、形狀的點(diǎn)和短線來組成圖案，這會對圖案設(shè)計(jì)帶來很大的局限性。但是，藍(lán)曬工藝則完全不受這種限制，因?yàn)樗{(lán)曬圖案的設(shè)計(jì)完全取決于所使用的“底片”的樣式。因此，任何抽象或具象的圖案都可以通過制作相應(yīng)的底片來實(shí)現(xiàn)?？偟膩碚f，藍(lán)曬圖案的設(shè)計(jì)靈活性更高，可以實(shí)現(xiàn)更多樣化的圖案和設(shè)計(jì)，而藍(lán)染則受到其工藝特性的制約，在圖案設(shè)計(jì)上有一定局限性。從染色媒介的角度來看，藍(lán)曬工藝具有比藍(lán)染工藝更廣泛的選擇范圍。盡管藍(lán)曬工藝和藍(lán)染工藝對紡織纖維的要求相同，都適用于天然紡織纖維，如棉、麻、絲等，但是藍(lán)曬作為一種攝影技術(shù)，在歷史上更多地運(yùn)用于親水性較強(qiáng)的物質(zhì)，例如紙張。這相較于只能實(shí)現(xiàn)在布料上的藍(lán)染工藝，藍(lán)曬工藝無疑又多了一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。經(jīng)過綜合分析，筆者認(rèn)為相較于藍(lán)染工藝，藍(lán)曬工藝在色彩、制作、設(shè)計(jì)等方面均具有明顯的優(yōu)勢。這種工藝符合教學(xué)實(shí)際情況，并且與學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，因此在繪本創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用更加切實(shí)可行。藍(lán)曬法和藍(lán)染法都是以自然染料為原料的傳統(tǒng)染法。在教學(xué)中，通過對兩種方法的對比，使學(xué)生更好地理解其不同點(diǎn)?！端{(lán)曬繪本創(chuàng)作課》的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維方面，有其獨(dú)特的審美價(jià)值與文化內(nèi)涵，有廣闊的應(yīng)用前景，并能培養(yǎng)學(xué)生的耐性和注意力。因此，藍(lán)曬印藝是一門具有獨(dú)特優(yōu)勢的專業(yè)技術(shù)，是一門非常受歡迎的課程。藍(lán)曬工藝課的優(yōu)點(diǎn)，除了具有獨(dú)特的審美、文化內(nèi)涵外，還具有很強(qiáng)的教育性與實(shí)踐性【2】。相比之下，藍(lán)染工藝的圖案偏向于平面圖形的排列組合，層次感較為單一。因此，從畫面效果的豐富感和層次感方面來看，藍(lán)曬要更加優(yōu)秀。《藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課》的實(shí)施，既有其特有的審美價(jià)值與文化內(nèi)涵，又有較強(qiáng)的教育性、實(shí)踐性及跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，提出了“藍(lán)曬創(chuàng)作”的概念，并對其進(jìn)行了分析。為此，我們要加強(qiáng)對藍(lán)曬技藝的教學(xué)與普及，使之成為廣大學(xué)子學(xué)習(xí)藍(lán)曬技藝的最佳途徑。藍(lán)曬手工課的優(yōu)點(diǎn)并不只是以上所說，更重要的是，在營造社群、傳承文化方面，有很大的潛能。海南藍(lán)曬繪本畫課的創(chuàng)新筆者以為在初級中學(xué)的審美課程可以采取某種形式的創(chuàng)新，會一定程度地提高“藍(lán)曬創(chuàng)作”課的教學(xué)質(zhì)量。首先，根據(jù)海南特有的自然、人文背景，進(jìn)行一系列富有地域特色的繪本創(chuàng)作。海南的熱帶雨林，金色的沙灘，濃郁的黎族文化，為我們提供了很好的寫作素材。為進(jìn)一步提升學(xué)生參與度及創(chuàng)造品質(zhì)，本研究建議將藍(lán)曬畫片課導(dǎo)入更多元的教學(xué)方式。如組織學(xué)生到野外參觀，讓他們親自去海南旅游，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，使學(xué)生們的繪本創(chuàng)作得更逼真、更有生氣。另外，課程中也會邀請一些知名的畫刊作者、畫家到學(xué)校開講座或研討會，為學(xué)生提供與名家面對面溝通的機(jī)會。如：以海南熱帶雨林為主題，設(shè)計(jì)繪本，描述當(dāng)?shù)叵∮袆游?、植物及特有的生態(tài)環(huán)境；或是以海邊風(fēng)景為題材，來表現(xiàn)海南特有的海邊風(fēng)情。通過這種方式，既可以加深對海南傳統(tǒng)文化與自然風(fēng)光的認(rèn)識，又可以讓自己的作品具有濃郁的地方色彩與文化韻味。其次，通過技術(shù)手段，提高藍(lán)曬繪本課的交互性。隨著科技的發(fā)展，AR（AR）技術(shù)正逐步與教育相結(jié)合。將AR技術(shù)應(yīng)用于繪本的制作中，能讓學(xué)生感受到繪本的立體感與動感，增強(qiáng)繪本的感染力。另外，人工智能技術(shù)還可以給我們提供智能化的創(chuàng)意指導(dǎo)與評估，幫助學(xué)生更好地完成繪本的寫作。將科學(xué)技術(shù)與美術(shù)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉他們的動手能力。為進(jìn)一步拓展藍(lán)曬繪本創(chuàng)作的影響，也可與地方社區(qū)團(tuán)體、圖書館、博物館等單位聯(lián)合舉辦繪本展覽及講座。這樣，不但可以引起社會各界的廣泛重視和積極參與，而且可以加強(qiáng)校內(nèi)和校外的協(xié)作，使美育在社會上得到更廣泛傳播。藍(lán)曬繪本創(chuàng)作課與其它科目的整合，更能開闊學(xué)生們的學(xué)習(xí)眼界與創(chuàng)意思維。比如，與海南的歷史課相聯(lián)系，讓學(xué)生們根據(jù)海南的歷史和人物，設(shè)計(jì)繪本，用圖畫、文字等方式，將海南的歷史發(fā)展與文化遺產(chǎn)展現(xiàn)出來。同時(shí)，與地理學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)海南的自然風(fēng)光、生態(tài)風(fēng)光圖，展現(xiàn)海