組織行為學(xué)說(shuō)課

《組織行為學(xué)》Organizationalbehavior

說(shuō)課

經(jīng)濟(jì)管理系第四部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程第三部分說(shuō)教法學(xué)法第一部分說(shuō)課程定位第二部分說(shuō)教材內(nèi)容目錄第一部分課程定位。本課程與專業(yè)的關(guān)系；在本專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用；與前、后續(xù)課程的銜接關(guān)系。（一）課程介紹

一、說(shuō)課程定位組織行為學(xué)是研究組織中人的心理和行為表現(xiàn)及其客觀規(guī)律，提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)。

目的使管理者能夠根據(jù)人的行為規(guī)律，創(chuàng)設(shè)健康的工作氛圍，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，從而提高組織的效能。崗位群素質(zhì)和能力要求組織協(xié)調(diào)能力語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)發(fā)展能力招聘技能培訓(xùn)技能薪績(jī)技能勞動(dòng)關(guān)系技能現(xiàn)代辦公及信息處理技術(shù)專業(yè)課程人力資源管理概論組織行為學(xué)管理學(xué)原理管理溝通招聘與錄用人才素質(zhì)測(cè)評(píng)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)績(jī)效薪酬管理人力資源辦公自動(dòng)化勞動(dòng)法律法規(guī)人力資源管理崗位行政崗位一、說(shuō)課程定位（二）課程定位

（二）課程定位

一、說(shuō)課程定位課程性質(zhì)：《組織行為學(xué)》為專業(yè)課

屬于必修的考試課程學(xué)時(shí)：80課時(shí)，5學(xué)分授課對(duì)象：2018級(jí)人力資源管理

組織行為學(xué)

管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)人力資源管理概論大一專業(yè)基礎(chǔ)課程大二專業(yè)課程專業(yè)課程一、說(shuō)課程定位（三）與前導(dǎo)、后續(xù)課程的關(guān)系

一、說(shuō)課程定位（三）與前導(dǎo)、后續(xù)課程的關(guān)系

職業(yè)技能課1社會(huì)保障法原理與實(shí)務(wù)必修2工作分析必修3員工關(guān)系管理必修4績(jī)效管理必修5薪酬管理必修6勞動(dòng)安全與健康必修7社會(huì)調(diào)查方法必修8人力資源信息系統(tǒng)必修9員工職業(yè)生涯管理必修10企業(yè)戰(zhàn)略管理必修后續(xù)課程：第二部分教材內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；以及本課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握組織行為學(xué)基本知識(shí)和理論。能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)案例法、課堂討論等參與教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)人管理的基本技巧和藝術(shù)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。知識(shí)目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我心理與行為特征的認(rèn)識(shí)，掌握改善與提高的方法，提升自身素質(zhì)，具備自我成長(zhǎng)的能力。二、說(shuō)教材內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)

（二）課程設(shè)計(jì)理念

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元（項(xiàng)目）課程為主題，以夯實(shí)基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標(biāo)，形成模塊化課程體系，以適應(yīng)中小企業(yè)人力資源管理崗位及行政崗位的要求。二、說(shuō)教材內(nèi)容個(gè)體行為組織行為學(xué)群體行為組織行為導(dǎo)論（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

二、說(shuō)教材內(nèi)容個(gè)體行為群體行為組織行為人格價(jià)值觀壓力知覺(jué)歸因動(dòng)機(jī)激勵(lì)決策群體決策群體行為團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理溝通權(quán)力來(lái)源激勵(lì)因素領(lǐng)導(dǎo)理論權(quán)力政治組織文化組織變革和發(fā)展二、說(shuō)教材內(nèi)容（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

二、說(shuō)教材內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)項(xiàng)目理論課時(shí)74實(shí)踐課時(shí)6模塊一導(dǎo)論第一章什么是組織行為學(xué)40第二章歷史沿革與研究方法40模塊二個(gè)體行為第三章能力、人格與學(xué)習(xí)60第四章價(jià)值觀、態(tài)度和工作滿意度60第五章情緒與工作壓力40第六章社會(huì)知覺(jué)、歸因與印象管理60第七章動(dòng)機(jī)概念與應(yīng)用42第八章個(gè)體決策40（四）教學(xué)內(nèi)容安排

重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)二、說(shuō)教材內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)項(xiàng)目理論課時(shí)74實(shí)踐課時(shí)4模塊三群體行為第九章群體60第十章團(tuán)隊(duì)建設(shè)44第十一章人際溝通60第十二章領(lǐng)導(dǎo)40模塊四組織行為第十三章權(quán)利和政治60第十四章組織文化40第十五章組織變革與發(fā)展60（四）教學(xué)內(nèi)容安排

重點(diǎn)第三部分教法學(xué)法。本課程教法、學(xué)法；以及教學(xué)手段的運(yùn)用。三、說(shuō)教法學(xué)法（一）學(xué)情分析

1、已經(jīng)學(xué)過(guò)《管理學(xué)》、《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》等基礎(chǔ)課程。2、未接觸過(guò)真正的管理工作，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，很難真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。（二）教學(xué)方法啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)法案例教學(xué)法多媒體教學(xué)法情景模擬、角色扮演三、說(shuō)教法學(xué)法學(xué)生主體、教師指導(dǎo)；學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)。通過(guò)案例教學(xué)等參與教學(xué)的方式，提高學(xué)生組織管理的基本技巧和藝術(shù)，能夠處理組織管理中遇到常見(jiàn)問(wèn)題。提倡“積極研討，主動(dòng)參與，實(shí)際操作”理論

實(shí)踐

能力

通過(guò)理論知識(shí)復(fù)習(xí)，以及觀察教師和同學(xué)實(shí)操，深入理解組織行為的基本原理和方法，避免死記硬背。在教師對(duì)組織行為學(xué)和方法講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合口頭、筆頭的練習(xí)，使大家積極主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中，深入理解各種方法和理論，增強(qiáng)大家的辨別能力和實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)帶著問(wèn)題思考、討論問(wèn)題，以及對(duì)比分析等自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)歸納整理的能力。三、說(shuō)教法學(xué)法（三）對(duì)學(xué)生的要求（學(xué)法）

高校人力資源管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，也可作為企業(yè)高層管理者和人力資源主管的參考書(shū)。孫健敏李原主編復(fù)旦大學(xué)出版社（四）教學(xué)手段

三、說(shuō)教法學(xué)法每章均附學(xué)習(xí)要點(diǎn)、相關(guān)案例與思考題，以引導(dǎo)學(xué)生把握書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)組織行為學(xué)理論與實(shí)踐的了解與理解。教材（四）教學(xué)手段

相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中國(guó)人力資源網(wǎng)/HR管理世界/三、說(shuō)教法學(xué)法（四）教學(xué)手段

相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中國(guó)人力資源網(wǎng)/HR管理世界/三、說(shuō)教法學(xué)法（四）教學(xué)手段

相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中國(guó)人力資源網(wǎng)/HR管理世界/三、說(shuō)教法學(xué)法第四部分教學(xué)過(guò)程。此部分包含教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)時(shí)間安排組織行為學(xué)激勵(lì)與行為內(nèi)容型激勵(lì)理論重點(diǎn)重點(diǎn)教材簡(jiǎn)介四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程解釋人們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣那樣的行為，主要研究激發(fā)人們行為的各種動(dòng)機(jī)因素。教學(xué)目的通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解馬斯洛五層次理論的含義、赫茨伯格雙因素理論的含義，初步掌握這二種理論在管理中的運(yùn)用。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程5分鐘五層次理論雙因素理論五層次理論含義，舉例講解五層次理論在管理中的應(yīng)用雙因素理論含義，舉例講解雙因素理論在管理中的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程35分鐘馬斯洛需要理論和雙因素理論的應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)五層次的區(qū)分雙因素的區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教師指點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教法學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)生超市團(tuán)購(gòu)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)教師匯總訂單教師點(diǎn)撥補(bǔ)充實(shí)踐環(huán)節(jié)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程2