第二單元 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論

09:17:591學(xué)前心理學(xué)第二單元學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論貝貝1歲以前由爸爸媽媽帶，1歲以后由鄉(xiāng)下來的奶奶帶。貝貝2歲的時候還不會說話，3歲了才學(xué)會說話。奶奶說：“貴人語話遲。貝貝的爸爸媽媽都是大學(xué)生，將來貝貝肯定有出息?！庇信笥颜f，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，貝貝以后一定也會非常優(yōu)秀。也有朋友說，貝貝以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育，以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，貝貝的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對于貝貝的影響大約是一半對一半吧。09:17:592案例導(dǎo)入人們對貝貝未來發(fā)展的預(yù)測有沒有依據(jù)？你如何看待這一現(xiàn)象？09:17:593一、心理發(fā)展的概念（一）心理發(fā)展的概念發(fā)展，指的是人類個體從誕生到死亡的整個生命過程中所發(fā)生的身心變化，包括生理與心理兩方面的發(fā)展。生理發(fā)展也叫生物因素的發(fā)展，指人類個體的生理結(jié)構(gòu)與機能及其本能的變化。個體的生理發(fā)展過程是一種內(nèi)發(fā)過程，即個體按照自身預(yù)定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長。心理發(fā)展即個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。具體表現(xiàn)為以下四個方面。第一，心理活動從不分化到逐漸分化。第二，心理活動從無意性為主到有意性為主。第三，從反映事物的外部現(xiàn)象到反映事物的本質(zhì)屬性。第四，對事物的態(tài)度從不穩(wěn)定到逐步穩(wěn)定。09:17:594（二）發(fā)展階段的劃分心理學(xué)家依據(jù)個體的年齡和主要特點，將人的一生劃分為以下幾個階段：產(chǎn)前期、新生兒期（出生至1個月）、乳兒期（1個月至1歲）、嬰兒期（1歲至3歲）、幼兒期（3歲至6、7歲）、童年期（6、7歲至11、12歲）、少年期（11、12歲至15、16歲）、青年早期（15、16歲至18、19歲、青年期（18、19歲至30歲）、中年期（30歲至60歲）以及老年期（60歲以上）等。配合我國當(dāng)前的學(xué)制，3歲前的嬰兒期為先學(xué)前期（托兒所），幼兒期為學(xué)前期（幼兒園），童年期為學(xué)齡初期（小學(xué)），少年期為學(xué)學(xué)齡中期（初中），青年期為學(xué)齡晚期（高中）。09:17:595二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向1、學(xué)前兒童心理變化的最大特點是它的進步性。學(xué)前兒童心理變化的大方向總是在進步，無論是注意力的提高、記憶力的增強，思維能力的提升等，都是在進步。2、學(xué)前兒童心理發(fā)展偶爾也出現(xiàn)暫時的停頓和倒退。（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢1、從簡單

復(fù)雜：最初的心理活動只是非常簡單的反射活動，以后月來越復(fù)雜。表現(xiàn)在：1、從不齊全齊全；2、從籠統(tǒng)分化。2、從具體

抽象。3、從被動

主動1.從無意有意；

2.從受生理制約自己主動調(diào)節(jié)。4、從零亂

成體系。09:17:596三、心理發(fā)展的一般特點09:17:59701發(fā)展具有連續(xù)性和階段性02發(fā)展具有順序性和定向性03發(fā)展具有不平衡性補充發(fā)展具有個體差異性1、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性發(fā)展的連續(xù)性——前后發(fā)展階段之間不是沒有聯(lián)系的，前一階段的發(fā)展總是后一階段發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)量的變化達到一定程度就會發(fā)生質(zhì)變。（7個月的嬰兒能獨立坐，8個月能爬，9個月能扶站，10個月可獨立站立。沒有先前的獨立坐，就不可能有后來的獨立站立）發(fā)展的階段性——兒童心理的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)它處在量變階段，在較短的時間內(nèi)，沒有突然的變化，但是從較長一段時間來看，量變積累到一定程度，便發(fā)生“質(zhì)變”，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一的。（3歲前直覺行動思維---4、5歲具體形象思維---5、歲6抽象邏輯思維開始萌芽）09:17:5982、發(fā)展具有順序性和定向性心理發(fā)展總是要遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆轉(zhuǎn)、不可逾越的。心理發(fā)展的順序性和定向性是由遺傳決定的，不會因為各種外部環(huán)境的影響，或者學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的作用而發(fā)生改變。（如個體動作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動作發(fā)展的頭尾律、近遠律和大小律。）09:17:5993、發(fā)展的不均衡性（一）不同階段的發(fā)展不均衡：年齡越小，發(fā)展的速度越快，隨著年齡的增長，發(fā)展的速度逐漸變得慢了。（新生兒的心理，一周一個樣，滿月以后，是一月一個樣，周歲以后，發(fā)展速度就緩慢下來）（二）不同方面發(fā)展的不均衡：學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個方面并不是均衡發(fā)展的，有的在一出生就有較快的發(fā)展，而有些方面則發(fā)展較慢。（感知覺等認識過程在出生后迅速發(fā)展，而思維的發(fā)生則經(jīng)過相當(dāng)長的孕育過程，2歲左右才發(fā)生，到學(xué)前期末，任然處于比較低級的水平---邏輯思維的萌芽）（三）不同兒童發(fā)展的不均衡：不同的兒童雖然年齡相同，心里發(fā)展的速度往往有所差異，（有的孩子1歲2個月就會說話，而有的孩子2歲時還不開口。有的孩子剛2歲，已經(jīng)會從1數(shù)到100，而許多3歲的孩子還數(shù)不清。）09:17:5910情景導(dǎo)入請欣賞以下幾幅圖片，思考如下問題：小朋友開心嗎？這些圖片能勾勒起你哪些美好的童年記憶呢？你舞動著的旋律，傾瀉出媽媽醞釀已久的歌謠，親愛的寶寶只要看到你的甜甜的笑，媽媽愿意為你彎來新月，我們愿意把眸光神采如花。年似水，歲月如歌，時間總在不經(jīng)意間流逝。回憶亦隨著時間的流動慢慢地遺忘了許多，那曾經(jīng)熟悉的美麗容顏，也變得漸漸模糊。只剩下一些凋零的記憶，隨風(fēng)飄落成一地的斑駁。哇！小朋友們好開心?。⊥瑢W(xué)們表現(xiàn)非常棒！下面我們將會學(xué)習(xí)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。繼續(xù)加油吧！四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素09:17:5916影響因素客觀因素主觀因素1．兒童的心理活動是學(xué)前兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因2．心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力1．遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的自然前提2．生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提3．環(huán)境因素使兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實1．遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的自然前提首先，遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。09:17:5917其次，遺傳奠定學(xué)前兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。（一）主觀因素09:17:5918遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無血緣關(guān)系兒童環(huán)境變量一起長大分開長大

一起長大

智商相關(guān)0.850.740.590.460.262．生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提09:17:59191.第一，生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序。2.第二，生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提。3.第三，生理成熟的個體差異是兒童心理發(fā)展個體差異的生理基礎(chǔ)。3．環(huán)境因素使兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實09:17:5920社會環(huán)境社會環(huán)境主要是指兒童直接所處的社會地位、家庭情況、全部的人際關(guān)系和周圍的社會風(fēng)氣等社會生活條件。自然環(huán)境自然環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件。社會環(huán)境使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實0102社會生活條件制約著兒童心理發(fā)展的方向、速度和水平教育在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用03（二）主觀因素09:17:5921心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力01嬰幼兒心理的內(nèi)部矛盾可以概括為兩個方面，即新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)。需要是由外界環(huán)境和教育引起的。隨著嬰幼兒的成長和生活條件的變化，外界對嬰幼兒的要求也不斷變化?？陀^要求如果被嬰幼兒接受它，它就變成嬰幼兒的主觀需要。需要是新的心理反應(yīng)，舊的心理水平或狀態(tài)是過去的心理反應(yīng)，這兩種心理反應(yīng)之間總是不一致的，不一致即差異，差異就是矛盾。兒童的心理活動是學(xué)前兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因02需要是最活躍的因素。興趣和愛好是影響心理發(fā)展的重要因素。自我意識在人的心理活動中起控制作用。五、學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus，1850-1909）說過，心理學(xué)有著“悠久的過去，短暫的歷史”。這里重點介紹對當(dāng)代影響巨大、具有代表性的格塞爾的成熟勢力說、精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀和皮亞杰的發(fā)生認識論。09:17:5922（一）格塞爾的成熟勢力說成熟勢力說強調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變自然的成熟程序。格塞爾認為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟和學(xué)習(xí)。他更看重成熟，認為成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學(xué)習(xí)則與外環(huán)境有關(guān)?！半p生子爬梯”實驗09:17:5923（二）弗洛伊德的精神分析理論09:17:5924口唇期口唇期出現(xiàn)在生命的第一年，這個時期的動欲區(qū)是嘴肛門期肛門期出現(xiàn)在生命的第二年，動欲區(qū)在肛門區(qū)域性器期性器期發(fā)生在生命的第三至第五年，動欲區(qū)在生殖器區(qū)域，它是弗洛伊德發(fā)展階段理論中最復(fù)雜和爭議最大的階段潛伏期潛伏期指的是兒童對性器興趣的消失生殖期生殖期指個人的興趣逐漸地從自己的身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，所以又稱兩性期弗洛伊德認為人的人格結(jié)構(gòu)由本我、自我和超我構(gòu)成。五個先后有序的發(fā)展階段決定了兒童的人格特征（三）埃里克森的心理社會階段理論09:17:5925人格發(fā)展階段年齡/歲發(fā)展危機發(fā)展任務(wù)嬰兒期0-1.5信任對不信任的沖突發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗希望的實現(xiàn)。兒童早期1.5-3自主與害羞(或懷疑)的沖突獲得自主感，克服害羞和懷疑，體驗意志的實現(xiàn)。學(xué)前期3-6主動對內(nèi)疚的沖突獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。學(xué)齡前6-12勤奮對自卑的沖突獲得勤奮感，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。青春期12-18自我同一性和角色混亂的沖突建立自我同一性，防止同一性混亂，體驗忠實的實現(xiàn)成年早期18-25親密對孤獨的沖突獲得親密感，避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)。成年中期25-65繁殖感對停滯感的沖突獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn).成年晚期65歲后完善感與絕望期的沖突獲得完善感，避免失望、厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。（四）皮亞杰的發(fā)生認識論09:17:5926階段年齡/歲特征感知運算階段0-2歲智力表現(xiàn)為運動神經(jīng)的活動，即對可看見、可觸摸、可感覺的事物探索前運算階段2-6、7歲能使用符號