2024年學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準心得體會

2024年學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準心得體會

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準心得體會1

課改走過了十年，我看到了教育教學(xué)生機勃勃的局面，看到了自己的發(fā)展和成長，看到了學(xué)

校的孩不門無比的幸福感,我也充滿了期待和希望。

在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準修訂和審議工作情況介紹》的報告后，我認識到新課程改革和

國家《英語課程標(biāo)準》重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對

學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，

倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用

能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識

和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

首先充分認識了課程的價值。開設(shè)英語課程對國家發(fā)展和對學(xué)生的發(fā)展有著重大的價值。因

為英語課程不僅僅是一個語言教學(xué)的問題，它對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和國民素養(yǎng)的提高，都具有非

常重要的.意義，所以，我進一步地認識到自己的社會責(zé)任,

第二，深刻認識了英語課程的性質(zhì)。英語課程的本質(zhì)屬性是工具性與人文性相統(tǒng)一的。過去

的課程更多地強調(diào)工具性，認為學(xué)習(xí)語言就是為了交流，就是用語言做什么事情。課程不僅僅要

關(guān)注語言，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。

因此，我也對課改的理念進行了一些學(xué)習(xí)并付諸實踐。

首先，應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主

線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。大中小學(xué)英語教師提出了嶄新的課題，并指

明了英語教師的發(fā)展方向。英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn),積極主動地實行英語教育教學(xué)改革。

在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變教師教育教學(xué)的組織者

設(shè)計者和指導(dǎo)者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動為中心，突出學(xué)生的土體地位。

第二，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。

用外語來布置教室、雙語校園等等都可以營造一定的外語環(huán)境。不過，對學(xué)生來說，外語環(huán)

境的最主要作用，是使他們的耳朵里多聽到外語。要給我們的學(xué)生較好的外語習(xí)得環(huán)境，首先就

是我們要多和學(xué)生講外語；不僅用外語上課，而且在日常生活中，在校園里、在宿舍或飯廳里，

都和學(xué)生講英語。應(yīng)當(dāng)看到，在教室上課，無論老師如何使自己的教學(xué)內(nèi)容和形式多么貼近真實

生活，仍然是人為的、虛構(gòu)的環(huán)境。只有在日常生活中進行真實的交流，才是真正地運用語言。

因此，我們要創(chuàng)造外語習(xí)得的環(huán)境，就是要使學(xué)生最大限度地多"輸入"外語，尤其是通過耳朵

輸入，同時也從眼睛輸入。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)定心得體會2

《語文課程標(biāo)準》明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"、"正確把握語文教育的特點”、

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、”努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"。與過去的

教學(xué)大綱相比，語文新課標(biāo)在許多方面都有突破,從理念到目標(biāo)、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄

新的面貌。

在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我有以下幾點感受：

一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

新的課程標(biāo)準要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)

系.在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，

給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓

學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來，把過去以為主的"一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。

只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的'組織者和引導(dǎo)者。

正如杜威所言："教師，一個引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前?！痹诮M織課

堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松自主和諧的學(xué)習(xí)空間和氛

圍。讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的

交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟,主動探究的基礎(chǔ)上進發(fā)出

創(chuàng)造的火花,從而塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。

二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力

《語文課程標(biāo)準》明確提出要"溝通課堂內(nèi)外"，"開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間增加學(xué)生語文實踐的機會"。這就需要教師實現(xiàn)教學(xué)觀念的開放采取開放性的教學(xué)形式。

語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W

生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會

生活有機結(jié)合起來?？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視

野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外

。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事

例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)

生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習(xí)語文，運用語文。

知識是教不盡的，學(xué)生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識，再生

知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)定心得體會3

新課程標(biāo)準設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一、如何"以文化人"

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力

逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革

命文化、社會主義先進文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準

"構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群"對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到童要的作用。教師要進一步關(guān)注學(xué)生身

心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題

為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，

并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力，并在這個任務(wù)群中K斷發(fā)展學(xué)生能力。

四、如何"增強情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書

中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，

這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

生入境，入情，入景。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進情境的產(chǎn)生。

五、如何"善用評價"

新課改倡導(dǎo)"立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關(guān)注個

體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼藢嵤┬抡n程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、

一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，更要

樹立每個學(xué)生都能成功的信念。

新課程標(biāo)準的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠，我會在

以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)定心得體會4

作為一名奮斗在教學(xué)一線的英語老師，近曰，我反復(fù)研讀《新課標(biāo)》內(nèi)容，力求更加快速地

領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，更加有效地更新教學(xué)理念，從而盡快調(diào)整自己的日常教學(xué)。

從《新課標(biāo)》中看出，英語課時的占比減少為6-8%，但對學(xué)生的要求更高了。課程內(nèi)容從

五級減少為三級，意味著每一級臺階的坡度會更大。而且每一級后面都有一個號級別，即

鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以更高的標(biāo)準來要求自己，去滿足"這

部分的能力需求。

這讓我聯(lián)想到我們平日的教學(xué)，如何讓每個學(xué)生"吃得飽"，又"吃得好”呢？既能滿足大

部分學(xué)生的知識需求，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生有一定提升。不難看出，《新課標(biāo)》要求學(xué)生的詞

匯量比以往有所增加，對于學(xué)生閱讀理解能力的要求也有所提高。

那么，我們的‘課堂除了要提高效率、要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之外，我們的作業(yè)設(shè)計也

不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接方式。我們的作業(yè)設(shè)計也要依據(jù)新課標(biāo)的理念進

行嘗試和改革；作業(yè)既要聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)新，也要讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。我們的作業(yè)在兼顧

趣味性和多樣性的基礎(chǔ)上更應(yīng)該注重分層布置，教幣可以針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè),

既能滿足基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，又能保證基礎(chǔ)好的學(xué)生"吃得飽”。

首先我們在布置作業(yè)的時候可以劃分為三個層次。第一層次為簡單的知識運用，是必做題；

第二層次可以在第一層次的基礎(chǔ)上加上口語練習(xí)、句型模仿；第三層次為學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)

的內(nèi)容造句或者是編造口語對話，可以視為選做題。這樣可以使A組的學(xué)生都有充分的練習(xí)機

會，B、C兩組中的學(xué)生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的主動性。

分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生之間的個體差異學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇自

己能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，變被動為主動，使每一個學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主

觀能動性。

其次，作業(yè)設(shè)計要敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新可以從作業(yè)的內(nèi)容、形式、成果等方面入手?？梢允钦n后

鞏固，如在學(xué)了新的單詞之后，讓學(xué)生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀形象，也能起到復(fù)習(xí)和

鞏固的作用?？梢允侵黝}拓展作業(yè)，學(xué)生可以在學(xué)完本單元的主題后自主進行拓展；也可以是小

組合作式作業(yè)，學(xué)生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如：共同制作英語手

抄報時，學(xué)生之間分工明確，通力合作。還可以讓學(xué)生以不同的主題共同完成一個presentadon,

有人負責(zé)主題材料收集，有人負責(zé)ppt設(shè)計，有人負責(zé)成果展示等。學(xué)生之間樂于合作，樂于

參與，使他們感到完成作業(yè)不是一種壓力，而是一種享受。

從“雙減"再到新課標(biāo),T分"新”的作業(yè)不僅能讓學(xué)生樂于完成，也會使學(xué)生受益無窮。

作為一線的英語教師，我們更要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，才能真正做到教學(xué)有方向、教研有目標(biāo)、

理論有高度。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準心得體會5

20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（20xx年版）》這部凝聚著無數(shù)專家

學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題,

總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來，提出語文課程的基

本標(biāo)準。主要立足于為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：

1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；

2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；

3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)"。我在寒假期間對該標(biāo)準進行了仔細的研讀通過與實驗稿

匕瞰、分析，我收獲良多。

總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個變化：

一是內(nèi)容更加充實。

新課標(biāo)變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在

附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)

顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標(biāo)的科學(xué)感.

二是同中有異。

雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化仍由"前言""課程目標(biāo)與內(nèi)容""實施建議""附錄"四個部分

組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達200

余處。雖然課程標(biāo)準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程

目標(biāo)與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。

三是文字表述更加簡明準確。

文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。

總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后

的課標(biāo)更加逼近語文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)

實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文

素養(yǎng)。

與實驗稿相比較,我認為新課標(biāo)在以下幾個方面值得我們重視：

一、課程性質(zhì)明確定位一一"學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程"

長期以來，關(guān)于"語文課程性質(zhì)"這一概念，沒有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許

多自說自話的、無謂的爭論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F(xiàn)在理論研究者普遍

認同將"言語性"作為語文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是言語習(xí)得"，

因為語文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。

新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)明確提出："語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實

踐性的課程。"并重申了‘工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點“。

"語言文字運用"僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標(biāo)從語言領(lǐng)域、規(guī)

范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要"致

力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力"，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標(biāo)更

加具體和明晰。

二、凸顯語文課程的實踐性-語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累

在前言部分新課標(biāo)將原來的"應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料"改為"應(yīng)該讓學(xué)生多

讀多寫、日積月累"，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出"應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積

累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律"。作為母語教育的語文

課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？具體言之，閱讀教學(xué)，必須

讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)

會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達。此外，新課標(biāo)指出："教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、

引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體

驗和思考：要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。I"

這是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、一統(tǒng)的解讀取代多元的思考以及集體

討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學(xué)包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣

與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的

三、高度重視識字寫字一-識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字使人們對漢字的讀寫和識記長期處在

模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為

不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù)，不但每周上一節(jié)寫字課形

同虛設(shè)就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少學(xué)生真正寫字的時間少得可憐！

有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。

我們應(yīng)該充分認識111,識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要

而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化

理解的過程.寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).與此相

應(yīng)，在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之書法。

新課標(biāo),為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材

的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積

累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變

到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在

系統(tǒng)教材體系中落實"雙基"的主導(dǎo)性作用。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一

朝夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,

教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才

會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓"語"。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)梏心得體會6

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理

念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標(biāo)，為語文教師指明了具體的教學(xué)方向，規(guī)

范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。

習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達出來，將學(xué)習(xí)到

的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學(xué)生

多讀一些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的指導(dǎo)，習(xí)作也要進行習(xí)作的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我

認為應(yīng)注重以下幾點：

1、口語交際的訓(xùn)練。

口語交際對于學(xué)生初學(xué)習(xí)作非常重要.能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓

手。老師在設(shè)計口語訓(xùn)練時，要盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，愿意說。在充分說

的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是解決學(xué)生寫作時無內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回

校，學(xué)生進行寫作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學(xué)生卻能將當(dāng)天的看到的、玩

到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔靖同學(xué)交來了一篇近600

字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看

到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學(xué)生的留心觀察的習(xí)慣非

常重要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，

從曹文軒老師的.作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不

落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細致的想像。李吉林老師

經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內(nèi)

課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的

想象力，對于寫作非常重要?！墩n標(biāo)》中對第一學(xué)段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事

物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》其內(nèi)容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個人

才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)在心得體會7

假期的第一天上午聽了一場非常棒的專家講座來自于北京師范大學(xué)鄭國民教授主講的《義

務(wù)教育語文課程標(biāo)準（20xx年版）主要內(nèi)容和變化》。作為編者，他的解讀真可謂是高屋建箍。

新課程方案和新課標(biāo)出來后，受到了社會的廣泛關(guān)注.發(fā)布的當(dāng)天我們也在線收看了圖文直播.

近期，解讀新變化的文章看了不在少數(shù)，但都如春風(fēng)過耳般沒有在心里留下任何I痕跡。

鄭教授將新課標(biāo)的主要變化概括為32個字，我覺得十分精當(dāng)：

價值引領(lǐng)以文化人

素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向

立足生活實踐主線

強調(diào)情境主題統(tǒng)整

每一個要點都采取了新舊對比、闡述要義、舉出實例等方法進行了清晰的說明。

接著他從語文課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施幾個方面分

別闡述了20xx版新課標(biāo)做出的新的努力和改變。

很多內(nèi)容還要去慢慢消化。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"想要真正地讀通讀懂,

必須要靜下心來認真地去研讀20xx年課標(biāo)，還要在以后的教學(xué)實踐中探索和實踐。

聽完講座，有三點至少讓我記憶深刻。

第一，"核心素養(yǎng)"提出這么久，解釋眾說紛紜，不知道哪一個才算是權(quán)威解釋。語文課標(biāo)

里的解釋將其概括為“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造“。這個與高中課標(biāo)的表述四

個方面大致相同，也有微小差別。說明語文核心素養(yǎng)不能一概而論，不同的學(xué)段，核心素養(yǎng)也是

不同的。它體現(xiàn)了一種階段性和連續(xù)性的特點。正如鄭教授所說，素養(yǎng)型目標(biāo)，從"重學(xué)習(xí)過程”

到"重應(yīng)然狀態(tài)（學(xué)習(xí)結(jié)果）"o四個方面相輔相成，不能簡單割裂，表述時可以有所側(cè)重，而

不是單獨列出。其中"語言"是"文化、思維、審美”的基礎(chǔ)。

第二，"學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出。課程內(nèi)容里高頻出現(xiàn)了這樣一個名詞。歷年課標(biāo)的修改與制

定，到了20xx年版，盡力在實現(xiàn)教的突破，學(xué)的突破。它以"真實的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主

題，典型的實踐活動”來促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。鄭教授指出，"學(xué)習(xí)任務(wù)群"并不是一個空

降的新名詞，它首先是來自于一線教師的‘探索，是寶貴的經(jīng)驗和成果.其次，它是課程內(nèi)容與

學(xué)生生活、語文實踐之間的融通，是將靜態(tài)的語文知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言實踐的過程。語文學(xué)習(xí)

任務(wù)群包括"學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)資源"。新課標(biāo)對四個學(xué)段的學(xué)

習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示都有說明和建議。高中階段18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育階段6個學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第三，學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)評價的探索和進一步規(guī)范。這個在之前的課標(biāo)里是匕戢單薄的內(nèi)容。

評價主要圍繞"過程性評價”和“學(xué)業(yè)水平考試”兩個方面提出建議，突出過程性評價的重要價

值，突出評價和命題的導(dǎo)向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。鄭教授也指出，我們語文學(xué)科

要盡量避免死記硬背，大量刷題的詬病，要適當(dāng)降低難度，減緩坡度，同時更要處理好幼小銜接

的自然過渡。

一個半小時的講座，鄭教授從整體框架上對義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準的主要內(nèi)容和變化進

行了解讀。時間有限，鄭教授不可能

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)在心得體會8

第一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立（基礎(chǔ)）、自為（實質(zhì)）、自律（保

證）。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指

標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗,

并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實踐中及在反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求

明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完

成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,

更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中，學(xué)生自主獨

立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問

題的探索認識體驗感悟的過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解

惑，在

探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索

進去精神。

第二、正確認識自主合作探究的對立面

對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚

醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文

學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作

學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認識這樣，

合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的'對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)

中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

第三、在綜合性學(xué)習(xí)中運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)萬式

綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自

主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極

提倡。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)定心得體會9

勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善于反思。小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》才能適應(yīng)教材改革、新

教材教法和當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益，達到《新課

標(biāo)》設(shè)計理念的基本要求。一句話,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的學(xué)英

語教師。學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，我最大的體會是：《新課標(biāo)》體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓

學(xué)生感到英語易學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對英語學(xué)習(xí)的'積極態(tài)度。使他們

建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在/」浮英語教學(xué)中，要做

到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注/J浮生知識有所得，能力有所提高，更重要

的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。教師在教材選用和

教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段

學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。

3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。活躍的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生，

鼓勵每個學(xué)生。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動

學(xué)習(xí)。

四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突

出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語教師在教

學(xué)設(shè)討與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個體差異在〃浮英語教學(xué)中十分重要。認識到我們的學(xué)生是有差異的，我們應(yīng)該做到針

對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。

五、應(yīng)及時進行有效評價

評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準心得體會10

研讀新課程標(biāo)準對于教師的成長意義重大，它有利于教師從宏觀的視角整體把握所教學(xué)科的

目標(biāo)要求，整體建構(gòu)學(xué)科知識體系。

20xx年4月22日，在雷詩杰老師的組織帶領(lǐng)下，南昌縣小英人聚焦《義務(wù)教育新課程標(biāo)

準》（20xx年版），聆聽了陳曉堂教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。

陳教授先闡述了新課標(biāo)中一些重要的修訂，緊接著從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成幾個維度

追溯和展望了課標(biāo)發(fā)展的歷程，明確課標(biāo)制定的‘實踐依據(jù)，并就核心素養(yǎng)四要素展開詳細闡述，

帶領(lǐng)我們提煉新課標(biāo)發(fā)生變化的關(guān)鍵語句。

此外，陳教授還通過案例的形式解析了英語課程的育人價值的重要性，詳細的剖析了英語課

程內(nèi)容的六要素，英語學(xué)習(xí)的活動觀。并就大家關(guān)心的考試與評價改革的變化展開論述，促使我

們形成深度的感悟和思考。

講座過后，雷老師帶我書梳理了新課標(biāo)的主要變化英語占比越來越低考試難度越來越大,

從考察知識到考察能力。雷老師的分享讓我們對新課標(biāo)更加清晰明了的同時也深感責(zé)任的重大。

"坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。"

面對新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進步。

深耕、細著、轉(zhuǎn)化、思考，成長一直在路上！

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)梏心得體會11

20xx年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（20xx年版）》正式頒布。如何將"新課標(biāo)"

落實到我們的教學(xué)實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。新修訂的義務(wù)教育課

程立足世界教育改革前沿，描述了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育的藍圖，決定著未來中國

教育發(fā)展的基本方向，因此認直研讀新課標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，是每一個教

師的當(dāng)務(wù)之急。

對于20xx年英語新課程標(biāo)準內(nèi)容的一些變化，有以下幾點心得：

1、在課程目標(biāo)增加核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面：語言方面（基礎(chǔ)要素）、文化意識（價

值取向）、思維品質(zhì)（心智特征）、學(xué)習(xí)能力（關(guān)鍵要素）.這要求教師們要在日常教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生運用語言和非語言以及各種策略，能夠鑒賞優(yōu)秀文化、理解中外文化，鍛煉理解、分析、比

較、批判、評價、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)

渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。因此，我們在日常教學(xué)中，要有意識有目的的滲透核心

素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在課程內(nèi)容中新增主題。包括人與自我、人與社會，人與自然三大范疇，期中“人與自

我"以"我"為視角，設(shè)置"生活與學(xué)習(xí)"和"做人與做事”等主題群；"人與社會"以"社會"

為視角，設(shè)置"社會服務(wù)與人際溝通”"文學(xué)、藝術(shù)、與體育""歷史、社會與文化”和“科學(xué)

與技術(shù)”等主題群；人與自然以"自然”為視角，設(shè)置"自然生態(tài)""環(huán)境保護""災(zāi)害防范"

和"宇宙探索”等主體群。內(nèi)容要求非常豐富，結(jié)合前文所講的文化知識內(nèi)容的要求，要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容非常多，且很多是Nonfiction的科普內(nèi)容，要求孩子有用英語學(xué)習(xí)知識的能力，而不是滿

足于能讀懂故事。

3、在課程內(nèi)容中新增語篇，引入語篇學(xué)習(xí)?概念。除了傳統(tǒng)的對話、訪談、記敘文、說明文、

歌謠等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。形式多變的語篇不但出現(xiàn)在日常

教學(xué)方面，也體現(xiàn)在考試方面，進一步提升英語學(xué)習(xí)難度。

4、新增詞匯要求。20xx年對于初中生詞匯要求為：圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個單

詞進行交流與表達，另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)約200個單詞，以及一

定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配。這樣的.要求提升，無疑會拉大好學(xué)生和一般學(xué)生的差距。

通過認真學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，從"雙減"再到"新課標(biāo)"，口出門國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的

變化。簡而言之，最大的變化就是：要求更高了，考試更難了！未來的英語教育教學(xué)將更加聚焦

學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時代全面來臨。我們英語教育也應(yīng)該促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提

高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)梏心得體會12

進行完本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，我深刻領(lǐng)悟到，教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形

成共鳴。正如古人所說"水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”要想形成共鳴，

首先就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師再怎么引導(dǎo)，也是勞而無功。我的

收獲總結(jié)如下：

一、課程性質(zhì)明確定位。

其定位是"學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程"長期以來，語文課程的研究和實踐陷

入了一定的誤區(qū)。現(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認同將"言語性"作為語文課程、語文教學(xué)最核心、

最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交

流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是

工具性與人文性的統(tǒng)一。

"語言文字運用"僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標(biāo)從"語言文字運用"的領(lǐng)域、能力規(guī)范

等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準的各個部分,

這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能

力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對于切實糾正

語文教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。

二、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某人能寫一手好字，寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好，可見

古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單.雖然簡單卻包含了教會做"人"的基本能力這一亙古不變

的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工

作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是說說寫寫、讀讀背背。當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部

門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在

"講"、"練"、"考"中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,

這才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)

好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的郭出"。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展

思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

三、高度重視識字寫字一識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處

在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實

用的角度認識漢字書寫，認為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，錯別字隨處可見、全社會

漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認為指導(dǎo)學(xué)生寫字是

軟任務(wù)，缺少對寫字的練習(xí)指導(dǎo)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生

真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字，即使有教師板書范寫，其

書寫水平也難如人意。

我們應(yīng)該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要

而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的‘熱愛和對中華民族文

化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。更何

況"與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費

心智的一種活動.與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的

藝術(shù)門類之------書法?！?/p>

基于這樣的認識，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的"認識常用漢字1600-1800個，其中

800—1000個會寫"改為"認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫"；將第二學(xué)段的

"20xx個左右會寫"減少為"1600個左右會寫"。減少了寫字數(shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫

負擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高

寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了"力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強調(diào)識

字寫字”也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容"，"按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的

基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好

漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫

質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出："第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師

指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。"本標(biāo)準還附有

"識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫"字表中的300個字"?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到

了十分重要的地位，值得我們高度重視。

常言道活到老學(xué)到老這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我獲益匪淺并會將自己所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，

學(xué)以致用，不斷進步！

學(xué)習(xí)