2024年《語文園地五》教學設計篇

2024年《語文園地五》教學設計篇（優(yōu)秀）

《語文園地五》教學設計15篇（優(yōu)秀）

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學

質(zhì)量收到預期的教學效果.優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹墩Z

文園地五》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《語文園地五》教學設計1

教學目標：

1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。

2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。

3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體

的。

教學重難點

重點：學會創(chuàng)造性地復述故事；

難點：

1.學習怎樣把一個情節(jié)寫具體；

2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體

的。

教學時間

2課時

教學準備

教學課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，者除哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛

郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習

語文園地三。板書：語文園地三

二、交流平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可

以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的

看法。

2、通過交流，學生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講；

(2)可對故事情節(jié)進行"添油加醋"；

(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。

4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什

么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交

流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底）此地無銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點通（心有靈犀）知人知面不知心（口是心非）

四、小結

同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課

學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你

的表達更精彩、生動哦！

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，

體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內(nèi)容——如何把一個情茫說得

更具體。（板書：把情節(jié)說具體）

二、詞句段運用

1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了T牛什么事。

2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這

兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情

的經(jīng)過寫得更加生動、具體.）

3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、

神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。

4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教

師巡視、指導。

5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。

三、日積月累

1、學生齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導朗讀（注意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分"氣"

和〃乞"，"霄“和”宵）

2、了解作者

林杰（831年-847年）,字智周，唐代詩人。福建人,自幼聰慧過人,六歲就能賦詩，下筆

即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林

杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）

3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?（七夕）

4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱"七夕"，又稱"女兒節(jié)"、"少女節(jié)"，是傳說中隔著

"天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目"乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔

穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？

8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流

傳很廣的古詩.詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求

幸福的'美好心愿。

9、再次齊讀并練習背誦。

四、小結

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追

求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、

具體、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習如何把情節(jié)說得更具體；

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設計

語文園地三

創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求幸福

穿紅絲乞巧學習巧手

教學反思

1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描

寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學

生的想象力和語言表達能力。

2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美

好生活的追求。

五年級語文教學方法

一、成功之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的

過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的

自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、

情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，用巴這些內(nèi)容貫穿于日常的教

學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，

注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學

生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題,展開討論，發(fā)表自

己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平.

《語文園地五》教學設計2

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的"世界遺

產(chǎn)"，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也

可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導

游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。

教學目標：

1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3、體會“世界遺產(chǎn)"的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，了解‘導游詞"，理解習作要求。

1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。

導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家

可以稱我為"小廖"非常榮幸能為大家提供服務希望在我的陪伴下能讓您度過愉快的一天，

也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師：錄像短片中的小廖是干4十么的？

生：導游員。

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游

客游覽時的講解詞，稱為"導游詞”。（板書：導游詞）歐剛同學們聽到的那幾句話，就是導游

詞的開場白，也稱"開篇語"。（板書：開篇語）

今天，我們就來學習‘導游詞"的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：現(xiàn)在,出外旅游是T牛很普通、時尚的事情，但很多學生7寸"導游員""導游

詞"只是初步的認識、了解。導課T始，我就利用現(xiàn)有的教學手段，多媒體錄像給學生創(chuàng)設情

境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識。

3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

4、出示習作要求，教師講解：

(1)確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)"的景觀，在第五單

元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。(還可以說一說這個景點的

'傳說及相關的故事。)

(3)提示參觀游覽的注意事項。

師：要適時提醒游客游覽時的注意事項,或提出"當文明游客”的要求。

設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重

要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養(yǎng)，導游詞的寫作綱要基本

呈現(xiàn)。

二、閱讀范文，學習寫法。

1、出示范文《頤和園導游詞》(附后)

師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，

同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是："XXX導游

詞""XX風光簡介""XX的傳說"等。

2、學生自行閱讀，思考：

（1）導游詞有哪些內(nèi)容？

（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

3、交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導游詞的具體內(nèi)容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

開篇語，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如

錄像中〃與講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現(xiàn)在的景

色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、

具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余,領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻,留下

美好回憶。（例文3-----6自然段）

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后

一段）

（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

（2）導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提

出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游

客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、

笑話，可以另當別論。（板書：寫作內(nèi)容真實、語言生動、具體、形象，地點轉(zhuǎn)換有順序、適時

提示安全、文明）

設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必

要的，學生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學到了導游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，

并將寫法靈活應用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現(xiàn)在，根據(jù)課

文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎

的？

學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就"開篇語""景點簡介"”選取景點分述""結尾"

部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組

交流、學習中可以充分表達，發(fā)展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以

進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另

外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內(nèi)容，有利

于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作.

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。

另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為

人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解

說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一指導，強化了學

生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。

在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內(nèi)容"的選擇，教師當堂簡單、適當?shù)狞c撥，

輕松地幫助學生選好了習作材料。

《語文園地五》教學設計3

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞"合作”這個主題，進行口頭表達。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片。

第一課時

一、導入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)’時間了,這一次我們會有什么新的

發(fā)現(xiàn)呢？

二、我的發(fā)現(xiàn)？

1、出示課件（帶有伴、木、廣”旁的三組字）

車鋼銅鐵釘

未被裙褲襖

廣病疼痛瘋

2、學生自由讀T賣，在小組里說說自己的.發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

可是，你們知道嗎？這12個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察

課件的12個字與"車、木、廣"字的關系。）?

（第一行都有年"字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有弊"字旁，衣字旁與服裝、

被子等有關；第三行鈣隋"廠"字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些"車、未、廣"的字？你在哪里見過這些字?

（鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。）

6、拓展：找一找"車、木、C"旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填？

1、出示課件（不帶詞語）

一只（）f（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

2、你能根據(jù)量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習后推薦一人講給大家聽）

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展:

五顆（）一座（）一本（）

一幅（）一架（）一間（）

四、我會讀？

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。（點出"我會讀"。）圖片上寫著“我會讀"

中的詞語。

書桌板凳椅子棉被運動褲

本領習慣宣布稱贊議論紛紛

自信容易粗糙疲勞吞吞吐吐

學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

讓學生說說"吞吞吐口二"（AABB）形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助

插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。（出示課件、配音）

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。（配樂朗讀）

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動

作……[

4、說說你讀懂了什么，

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、老師指著課件讓學生自由發(fā)言。

7、指導背誦（四人小組合作、開火車）

8、齊背兒歌。（配樂）

《語文園地五》教學設計4

根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的

學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；

2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。

1、教師制作關于橋的課件。

2、學生搜集橋的圖片，

3、學生自己設計的“未來的橋"圖紙。

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我

們今天這節(jié)課是與什么有關的啦？

生：橋。

師：好用峨們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，

你們想不想看呢？

生：想。

2、播放有關橋的課件，

（課件演示橋的發(fā)展：木橋一石橋一公路橋一公路、鐵路兩用橋一立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再

指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因）

（弓I：a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為

什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？d、她最獨特的地方是什么？）

3、小結過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發(fā)展，橋也

不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）

請你們把設計的“未來的橋"的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？

生：我設計的橋，名字叫"避難橋"只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候,

我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找?guī)讉€同學說說，然后小組交流）

⑴我設計的橋，名字叫"動畫城橋"，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城

吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的.偶像零距離接觸，你瞭，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設計的橋，名字叫"美食橋"，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都

是各式各樣的美食一哇，香死我了！

⑶uf。橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這

座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

3、在小組內(nèi)評出"最佳設計者”。

師：好，各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面

所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？

誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計相關內(nèi)容:aieiui教學反思胖乎

乎的小手（第二課時）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設計1

《漢語拼音?復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>>

/」浮一年級語文教案

⑴你得意思是說給他平一個美觀獎；

⑵你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

⑶你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我CH定要設一個特殊獎項，"小小橋梁

的設計師"是不是也能代表你們心中的想法？

三、再創(chuàng)情境，擴展訓練

1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計

推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的"未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長

伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。

2、各小組匯報，交流，

3、小組間交流。

⑴每組選一個向市長泊伯（一生扮演），介紹本組的"未來的橋”設計方案，介紹后將圖

貼在黑板上。

⑵其他小組對他們進行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎儀式。

四、回顧歷史，升華感情

1、總結這節(jié)課，老師給學生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法"橋"字）讓學生在音樂中即

感受歷史，有能欣賞書法。

五、課后延伸

將自己設計的"未來的橋"方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

《語文園地五》教學設計5

1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。

2.朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

3.正確、流^J、有感情背兒歌。

4.展示積累的詞語和諺語。

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。

2、積累詞語，讀背兒歌。

電腦、課件、學生收集關于團結合作的詞語和諺語寫在作業(yè)紙上

第一課

一、創(chuàng)境導入：

師：同學們，在菜園里面，我們可以收獲美味可口的蔬菜，在果園里面，我們又可以L攵

獲鮮甜多汁的水果，那么，在語文園地里你們可以收獲什么呢？

師：在語文園地我們可以收獲許多語文知識。今天，我們就進入語文園地五，看看我們在語

文園地五里有什么收獲。

師：今天帶我們參觀語文園地五的是一列聲控小火車,如果我們能夠把火車卡上的字詞讀

準確，就能啟動小火車帶我們到各個站點。下面，我們就用響亮的聲音把詞語讀出來唱。開

給孩子們創(chuàng)設一個游玩語文園地五的情境，讓孩子帶著興趣去學習語文園地五里面的知識,

并通過一列聲控小火車的引領,激起孩子讀準生字詞的愿望。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.我們進入的.第一站是——發(fā)現(xiàn)基地，同學們，來趕緊看看，這里有三組生字。請同學們

細心觀察，這里面藏著一個秘密，看誰能夠把它找出來。

2.學生自由讀一讀,在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.交流發(fā)現(xiàn)：每一組生字有一個相同的偏旁。（引導學生觀察課件的12個字與"車、未、

廣'字的關系。）

4.為什么這三組字寶寶要用三個不同的偏旁？

5.分流發(fā)現(xiàn)。（第一行都有"車"字旁,金字旁與金屬有關；第二行字都有""字旁，衣

字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有"廣"字旁與疾病有關。這種一邊表示字義，一邊表示

讀音的字叫形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點來記住生字寶寶）

6.認讀生字。（同桌合作讀、開火車讀、點讀機讀、去拼音讀、個讀）

通過引導學生尋找三組生字藏著的秘密激發(fā)孩子的發(fā)現(xiàn)欲望從而引導孩子歸納出每一組生

字的字義與他們的偏旁有關，在了解形聲字的基礎上去自三認字。

二、我會讀

導入：發(fā)現(xiàn)基地我們已經(jīng)游完了，接下來我們又要登上聲控小火車，進入第二站——"詞

語樂園"。

1.同桌合作讀詞。

2.三組各派一個代表賽讀。

3.男生、女生接力讀。

4.讓學生說說"吞吞吐吐"（AABB）形式的詞語。

5.用摘蘋果游戲的形式練習用詞語造句。

通過各種有趣的朗讀方式激發(fā)學生讀準詞語，并運用摘蘋果的游戲方式鼓勵孩子給詞語造句，

從而鞏固對詞語的讀記和運用。

三.讀讀背背

1.觀察圖意，了解兒歌大意。

師：早晨的時候，山上一片大霧，幾個小伙伴要下山云找食物了，可是，他們看不清

路，我們來看看圖，他們用了什么辦法來走山路。

2.讀兒歌：這個故事就藏在一首小兒歌里面，同學們趕緊把它讀一讀。

1）自由讀。

2）各組一個代表讀合作讀兒歌，每人讀一句。

3）師生合作讀。

4）自由練背.

5）集體背誦、個人展示。

引導孩子通過觀察圖意了解幾只小動物團結合作走山路的情境，借此幫助孩子了解兒歌大意,

再通過不同方式的朗讀幫助學生讀準兒歌并記住兒歌，最后通過提示，鼓勵孩子大膽地背誦和表

演兒歌。

四、展小臺

1.展示詞語。

1）出示有關團結的詞語，齊讀并了解詞語大意。

2）四人小組交流自己，

3）匯報。

2.展示諺語。

1）猜一猜，引入諺語，鞏固對諺語的了解。

2）齊讀老師收集諺語，

3）四人小組交流自己收集的諺語。

4）個人展示。

五、小結

今天，我們在語文園地五里的收獲真多，回家之后和爸爸媽媽分享你們的收獲吧。

通過朗誦關于團結友爰的詞語并歸納詞語大意引出展示內(nèi)容及引發(fā)展示興趣。在諺語展示部

分，先通過猜一猜幫助孩子鞏固對諺語定義的理解，再通過朗讀老師準備的通俗易懂的諺語激發(fā)

展示欲望。

語文園地五

形聲字諺語

團結友愛

《語文園地五》教學設計6

1、了解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，"節(jié)氣歌"中鞏固識字，積累語言。認識二十

四種節(jié)氣。

3、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

4、通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習

慣。

自主探究識字、小組合作、交流共享。

投影儀、生字卡片、收集資料。

三課時。

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

3、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

全班交流后歸納：同樣的內(nèi)容，標點不同，表達的意思也不同,

4、組內(nèi)讀句子的，比比誰讀得好。

5、拓展：

⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的

標點所表達的語氣。

如：生1:吃飯啦！

生2:吃飯啦？

⑵進一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

1、讀讀認認：

⑴現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

⑵小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

⑶小組匯報。

⑷游戲鞏固生字。

2、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

（3）拓展練習：

打開茂密的（）（）的烏云

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找（）清新的（）（）的枝葉

3、讀讀背背：

⑴自讀節(jié)氣歌。

⑵說說自己已知道的節(jié)氣。

⑶再讀讀后面的24節(jié)氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。

⑸看掛歷，具體的了解24節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

第二課時

口語交際

一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙

1、引用書中的第一段話導入。

2、播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受劫物世界的奧秘。

3、交流看后的體會。

二、交流互動

1、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內(nèi)交際，生生互動

1、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內(nèi)談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方

可以隨時提問,講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔,非常可愛、活潑……

2、派代表全班交流，大家補充.

四、由說到寫，實現(xiàn)遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見,再修改

第三課時

一、展示臺

1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風

雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

2、生展示搜集的資料，在組內(nèi)交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的

生活習性，樣子等。

3、全班交流。

二、寬帶網(wǎng)，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還

有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

1、閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們兩種有趣的動植物。

2、在組內(nèi)介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內(nèi)的小博士。

3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有助是高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集

創(chuàng)造條件，是一個難題。婦果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。"展示

臺""寬帶網(wǎng)”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱

讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，

有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這

么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真

正做到的也只是少數(shù)幾人。

《語文園地五》教學設計7

《語文園地五》教學設計

《語文園地五》教學設計

一、教材簡說

本次語文園地共有五項內(nèi)容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

二、學習目標

1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

4、讀讀說說：了解"嗎""呢""吧"的用法，會用它們說疑問句。

5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。

激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點

教學重點：鞏固生字、積累詞語。

教學難點：了解"嗎""呢""吧〃的用法。

四、課前準備

板書和課件

五、課時安排2課時

六、教學流程

第一課時

一、我會認

1、談話導入

今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好

玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得

到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。

2、與字寶寶捉迷藏

a、激趣：大家看，這是什么地方?（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?

字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它

們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在"語文園

地五"的“我會認"中，快去讀一讀，記一記,等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出"我會認"中的字，讀對了，

字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來，（教

師引導學生互相正音）

3、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

小組齊讀，全班齊讀。

擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶蕓進來呢？

二、我會讀

1、勇過小河

a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河

擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，

我們就能過去了?！?/p>

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

C、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過河

啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困炬，真了不起！

三、比比寫寫

1、看老虎大王變魔術

a、（出示課件）猴哥走了,誰又來了?（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相

信嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個"日"字，另一手變出"白"字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（，變紅）。

e、師引導學生用這樣的形式交流："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎？

3、書寫指導。

a、師范寫.孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫

字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友"、"詞語朋友"記得更牢了。來，跟

他們再打打招呼。

這節(jié)課,我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

二、讀讀說說

指導讀句子。

出示三句話，教師范讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

說句子比賽。

小組合作，用"嗎、呢、吧“分別說句子。

以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的'機會。

由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行："嗎、呢、吧"是否用的準確；說

話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

三、我會讀

教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么？

學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

指導朗讀。

朗讀比賽。

教學反思：

本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設"與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥

旅游，看虎王變魔術，"匹個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生

在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努

力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習

方式成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環(huán)境。

《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個

環(huán)節(jié)，如"過險峻的高山""讀懂寫在天上的兒歌”等環(huán)節(jié)，讓學生對知識感興趣。"興趣是最

好的老師。.只要有了興趣，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中

激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

MSN（中國大學網(wǎng)）

《語文園地五》教學設計8

本設計注重培養(yǎng)〃浮生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟

發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生

進行發(fā)現(xiàn)式學習.這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂.

1.了解漢字一字多義的現(xiàn)象，歸類識字。在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2.樂府詩《游子吟》，詩的大意。

3.展示綜合性學習活動成果。

4.體驗日常生活中感受到的父母對自己的爰。說說自己應該怎樣愛父母。

教師準備：識字卡片，掛圖等。

四課時。

第一課時

：口語交際

一、啟發(fā)談話、導入新課

1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母

愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。

能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。

你愿意介紹哪一方面父母的關爰呢？

3、教師激勵:請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽,說一說父母是如何關

愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？(明確本次口語交際的內(nèi)容。)

二、準備發(fā)言

1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2、同桌之間互相說一說.

3、小組交流。每人說T牛事情，談談父母的關愛。

三、小小匕怎會

1、教師提示：

(1)比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

(2)比賽方式：個人介紹。

(3)教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意

的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當

評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。

2、學生比賽

3、學生評價。

四、討論交流

L教師啟發(fā)談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如爰自己的父母呢？

2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

3、小組代表發(fā)言，其他同學補充。

4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？

①不會向父母表達愛，怎么辦？

②自己想向父母表達爰，但父母不同意怎么辦？

③你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家?guī)蛶湍恪?/p>

④如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？

5、大家互相交流，想辦法，出主意。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次.

與自己父母一起交流一次,體驗愛和親情。

動手做一件小禮物，在父母生日時送給他(她)，讓父母驚喜一次。

［設計意圖］

本設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生

的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

第二、三課時習作教學

:習作指導與評價

一、啟發(fā)談話，導入激趣

1.導語：同學們，我們已經(jīng)進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把

自己的心里話用優(yōu)美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？

2、指導閱讀習作提示

二、充分交流，開拓思路

1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

2、在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清

楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

3、再讀習作提示，拓展思路。

［設計意圖］

啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

三、范文引路，激發(fā)興趣。

1、范文引路

①出示范文

生日禮物

今天是我的生日。

以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的?？墒?，今年卻不同了，我

過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎?我瞧了一眼，很不

If八。

晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海,

哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉(xiāng)……我越聽越有趣。啊，多么好的生日

禮物啊！

原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說："爸爸、媽媽，我明

白你們?yōu)槭裁唇o我買這樣的禮物了。"

老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么

有價值??！

我給媽媽買未跛

平時，都是媽媽給我買木取。今天是"三八"婦女節(jié)，我決定拿出平時節(jié)省下來的零花錢給

媽媽買木取.

到了商場,一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。

這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發(fā)光。我想，媽媽帶上它一定

非常漂亮。于是，我就把它買了下來?；氐郊遥匆妺寢屨趶N房里。我連忙走上前去，雙手托

著胸花，說："媽媽，這是送給您的節(jié)日禮物。"

媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說："唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。"

聽了媽媽的話，我心里真高興。

老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體.結尾

寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。

2、教師點評和小結：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

［設計意圖］

范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，

醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

四、自主習作

1、教師提示：

①要把事情的前因后果較啦清楚。

②要注意把事情經(jīng)過寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么

變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現(xiàn)。

③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

2、學生自由習作，教師巡視指導點撥。

五、與家長交流評議作文

1、把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見9

2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。

3、小組之內(nèi)交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

3、讀自己的習作。

4、同學初步評價習作,合作批改。選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

5、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

6、自己修改習作。

［設計意圖］

動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據(jù)學生習作情況，又讓學

生把自己的習作讀給父母聽并請父母提出修改意見。對習作的修改在家長提出建議的基礎上，

師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創(chuàng)意的表達；引導學生對

習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。

第四課時

:我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠

理解帶點的?字的意思嗎？

2、指導學生讀句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光，照在靜靜的原野上。

弟弟把我的零用錢都花光了。

3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

4、拓展練習：此外，"光”還有多個意思，（出示小黑板）Q）景物：如，風光；（2）光彩；

榮譽：為國增光；（3）比喻好處：沾光；（4）敬辭，表示光榮，用于對方來臨；（5）明亮；光明；⑹

光滑；光溜：這種紙很光；（7）身體露著：光著頭。誰能根據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比

一比誰聰明。

5、下面我們理解第二組句子。

他從信封里抽出信紙，展開來讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽,馬兒就飛跑起來.

6、組織小學生討論，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

在第一個句子里，"抽"是"把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是"（植

物）長出”的意思；在第三個句子里，是"打”的意思。

7、拓展練習：關于抽字，還有有一些其他的意思。如"抽"還有：Q）從中取出一部分：

抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。誰能根據(jù)其中的一個意思來

說一句話呢？比一比誰聰明。

8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點。你能否可以仿照例子說一些類

似的句子呢？（讓學生試著說一說。）

［設計意圖］

指導學生聯(lián)系句子,進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意

識，讓學生學的積極主動。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會

應用的方法。

二、日積月累

（—）讀讀認認

1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

①讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

②同桌互相檢杳。

③然后教師抽查本班學生認讀情況。

2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。

認識的字基本上是帶‘木"字的形聲字.

3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

4、賽一賽，誰讀的