2023年教科版四年級科學(xué)上冊全冊教案集

教科版四年級科學(xué)上冊全冊教案集

第一單元有生命日勺物體

第一課時動物怎樣生活

教學(xué)日日勺：

1.深入增強對■動物特性進行探索口勺愛好，獲得對有生命的物體多樣性口勺認識。

2.通過回憶觀測過H勺動物，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)有H勺知識和經(jīng)驗理解新H勺觀測內(nèi)

容。

3.會查找、交流、匯報對動物的觀測成果。

教學(xué)重點：觀測動物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。

教學(xué)難點：能系統(tǒng)地描述觀測到日勺成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物日勺圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀測記錄。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.回憶已往觀測過的動物。

師：〃同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀測過蝸牛、蛆蟻和蝗蟲，也觀測了蠶的畢生。

它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后裔？怎樣運動？怎樣對環(huán)境變化做

出對應(yīng)日勺反應(yīng)？〃

2.請學(xué)生說說平時見過的I動物。

師：〃那么，你們平時見過哪些動物？〃

二、探究內(nèi)容：

1.觀測動物。

師：〃這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？〃（讓學(xué)生說出一

種自己最理解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什

么特點。）

2.小組交流。

〃它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？〃

〃它生活在什么樣日勺環(huán)境中？〃

〃它有哪些基本的生活需要？〃

〃這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？〃

〃這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？〃

〃這種動物怎樣繁殖后裔？怎樣運動？〃

〃這種動物會對外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？〃

（可用游戲措施進行教學(xué)，由一小組進行描述所觀測的動物，其他小組猜該動物

的名稱。）

3.對各小組匯報進行自評和互相評價。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你還能理解更多的動物嗎？

教學(xué)后記：

第二課時形形色色的動物

教學(xué)目日勺：

1.能找出與6種動物相似的動物。

2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。

教學(xué)重點：對動物進行分類。

教學(xué)難點：尋找和概括動物口勺共同特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物H勺標(biāo)本或圖片。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃形形色色的動物，我們怎樣理解它們、識別它們呢？〃

二、探究內(nèi)容：

1.找相似的動物。

師：〃請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并闡

明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物H勺特點聯(lián)絡(luò)起來?！?/p>

讓學(xué)生把找出的相似的動物填寫在登記表里。

3.交流和討論。

(1)交流。板書全班找出的)與6種動物相似日勺所有動物。

⑵討論：〃對于表中的內(nèi)容，你日勺見解一致嗎？”

(3)討論見解不一致的地方，由學(xué)生分別陳說理由，不能獲得一致意見的問題可

以先存疑。

(4)師：〃大家見解不一致的這些動物，有什么共同的特點？〃讓學(xué)生分小組整頓

和匯總每一類動物日勺重要特點，然后板書。

(5)〃應(yīng)用同學(xué)們找出的隊伍口勺共同特點去識別本來大家見解不一致的動物。〃老

師根據(jù)學(xué)生說的狀況作補充闡明?！ㄓ脛游锟谏坠餐攸c逐一衡量，哪些屬于此類

動物？哪些不屬于？〃

(6)交流。

師：〃我們的見解與科學(xué)家日勺分類措施有什么相似和不一樣？需要在哪些方面修

改和補充？〃

⑺閱讀〃常見的6類動物〃資料，對照資料看自己找出日勺動物的共同特點與否全

面精確。

(讓學(xué)生閱讀資料。)

4.找動物的共同特點。

(1)師：〃形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同口勺特點呢？〃學(xué)

生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。

(2)讓學(xué)生把概括動物的共同特點，整頓成幾方面填好活動手冊。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

觀測植物區(qū)I葉子。

參照資料：

哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。

鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化

出來的動物。

魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的

動物。

昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、

胸、腹三部分的動物。

爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。

兩棲類動物：像青蛙、蟾蛛那樣在水中產(chǎn)卵，小時候生活在水中，長大后來到陸

地上生活的動物。

教學(xué)后記：

第三課時植物怎樣生存

教學(xué)目H勺：

1.懂得植物有相似之處，均有生長H勺能力，都自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、±

壤中的養(yǎng)分和陽光。

2.通過回憶〃植物〃、〃植物日勺畢生〃的有關(guān)內(nèi)容，理解植物的生存措施。

3.閱讀和討論海爾蒙試驗，理解植物制造養(yǎng)料的有關(guān)知識。

教學(xué)重點：理解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料H勺措施。

教學(xué)難點：懂得海爾蒙H勺試驗證明了什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：

植物光合作用的掛圖。

綠色植物的葉、顯微鏡。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃你們懂得植物依吒什么生存？動物要吃食物，植物的養(yǎng)料是什么？植物的

養(yǎng)料從哪里來？〃

二、探究內(nèi)容：

1.討論：作出種種猜測。

師：〃上學(xué)期我們種鳳仙花時懂得植物離不開水，假如缺水，植物會干死，

那么水是植物的養(yǎng)料嗎？植物的根長在土壤里獲得養(yǎng)料嗎？動物用嘴吃食物，根

是植物淤J嘴嗎？〃讓學(xué)生進行猜測。

〃在三百數(shù)年前比利時科學(xué)家海爾蒙所做的試驗，請同學(xué)們閱讀書上P6的資料。

2.理解海爾蒙的試驗。

〃海爾蒙是怎樣猜測的）？〃

〃海爾蒙日勺試驗是怎樣做的？〃

〃海爾蒙的試驗證明了葉么？〃（由于海爾蒙嚴格控制試驗條件，最終證

明小樹增長H勺82公斤物質(zhì)并不全是從土壤里獲得的。）

〃海爾蒙怎樣作深入的猜測？〃

〃我們怎樣看海爾蒙的試驗和猜測？”

3.理解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的措施。

（1）閱讀課文P7。

（2）交流逼供內(nèi)明確如下問題。

〃植物運用什么能量在體內(nèi)制造食物？〃

〃植物重要用什么港官制造食物？”

〃植物重要用什么原料制造食物？〃

〃植物制造食物的原料從哪里來？〃

〃目前明白植物為何離不開陽光、空氣和水了嗎？〃

三、全課總結(jié)。

師：〃這節(jié)課你懂得了葉么？還想理解什么？〃

（植物運用陽光、空氣、水制造養(yǎng)料，并制造其他生物生存需要口勺氧氣，養(yǎng)活了

自己也養(yǎng)活了其他生物。植物和環(huán)境之間互相作用，環(huán)境影響植物，植物也影響

環(huán)境，環(huán)境和植物是互相依存的。因此，我們需要保護植物。）

四、課后拓展。

理解植物與環(huán)境、植物與我們之間日勺互相關(guān)系。搜集多種各樣的植物（例如蔬菜

中日勺木耳、蘑菇）以及有關(guān)植物日勺資料。

教學(xué)后記：

第四課時植物的根和莖

教學(xué)目日勺：

1.觀測多種植物的根和莖，理解它們?nèi)丈鬃饔谩?/p>

2.能完畢植物根和莖的試驗，并做出自己的解釋。

教學(xué)重點：懂得植物根和莖H勺作用是什么。

教學(xué)難點：怎樣用試驗去證明植物根和莖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的尤其是根部分完好的小植物、一種可

以裝進所采集的I植物的根的試管、水、少許食用油、一種滴管。

生備：一?段新采集的植物日勺枝條（上有葉）,一?把小刀，少許已染色的I水，兩個

紙杯。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃你們懂得植物制造食物需要H勺水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣抵達植物

身體的各部分呢？〃

二、探究內(nèi)容:

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸取水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體日勺各部分。

2.理解常見日勺植物均有根和莖。

3.想措施用試驗證明根具有吸取水和養(yǎng)分H勺作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種措施。

（2）選擇和教材上的試驗相近的措施，進行詳細研究。

?選擇什么樣口勺植物做試驗？

?用什么容器裝水輕易看到試驗現(xiàn)象？

?怎樣懂得容器內(nèi)的水是不是減少了？

?怎樣防止容器內(nèi)日勺水蒸發(fā)？

（3）設(shè)計試驗證明根部吸取歐J水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

?有什么簡便措施可以協(xié)助我們看到植物的莖確實具有運送水分日勺作用？

?平時我們看到植物缺水葉子會變焉，根據(jù)這一點我們能想出什么措施證明植物

的莖有輸送水的作用？

?教材上用什么措施證明？給試驗用的水染色起什么作用？

4.說說植物日勺根和莖除了吸取水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，尚有什么作用？

（尚有支撐植物，使它們能更充足地接受陽光照射。）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展:

1、運用課外時間注意觀測。

2、搜集和閱讀多種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類日勺書。

教學(xué)后記：

第五課時形形色色歐I植物

教學(xué)目日勺：

1.能交流搜集到的植物資料按問題進行討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀測葉日勺蒸騰試驗。

3.能概括植物的共同特點。

教學(xué)重點：做植物蒸騰試驗，能解釋試驗中H勺現(xiàn)象，理解葉H勺蒸騰作用。

教學(xué)難點：概括植物的共同特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一盆植物。

一種透明的大塑料袋。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備某些如少兒植物圖冊一類的書，課前告知學(xué)生帶此類書。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：”上節(jié)課前大家搜集了我們身邊多種各樣的植物，以及植物H勺有關(guān)資料，讓

我們這節(jié)課繼續(xù)研究植物。〃

二、探究內(nèi)容：

1.交流。

（1）匯集學(xué)生帶來的多種植物、植物書、有關(guān)植物的資料，把學(xué)生所說的多種

植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關(guān)書籍分派到各小組供學(xué)生研究和查閱。

2.分組活動。

（1）閱讀教材中所列H勺鳳仙花H勺五個特性。

（2）分小組，每組選擇一種方面觀測植物和查閱資料，回答：

?生長發(fā)育過程（注意引導(dǎo)學(xué)生要波及植物口勺變化，植物有生長的階段，也有死

亡口勺階段）。

?繁殖后裔。

?身體構(gòu)造。

?生長環(huán)境。

?運動與反應(yīng)。

（注意規(guī)定學(xué)生列舉與鳳仙花相似和不一樣日勺植物，到達理解植物多樣性和具有

共同特點目H勺。）

3.理解葉的蒸騰作用。

（1）做試驗，解釋試驗中日勺現(xiàn)象。

（2）〃別的植物也是這樣嗎？〃一推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。

4.討論逼供內(nèi)寫出植物的共同特點。

（1）師：〃你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？〃

（2）師：〃在觀測和理解了許多植物之后，我們懂得植物日勺共同特點了嗎？請

你寫寫植物日勺共同特點?！?/p>

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

你能尋找出動物和植物有哪些相似點和不一樣點嗎？

教學(xué)后記：

第六課時動物和植物

教學(xué)目口勺：

1.比較動物和植物的相似點和不一樣點。

2.引導(dǎo)學(xué)生辨別生物和非生物，理解生物日勺基本特性。

3.懂得動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本日勺生

活需要。

教學(xué)重點：能初步形成生物和非生物日勺概念，理解生物的基本特性。

教學(xué)難點：比較〃我們〃與其他生物的相似點和不一樣點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃我們學(xué)習(xí)了‘形形色色的動物'和'形形色色的植物’，這一課要總結(jié)前5課

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動物和植物的相似點和不一樣點?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.尋找動物和植物的相似點和不一樣點。

(1)列出動物的相似點和植物日勺相似點。

把第2、3課的記錄加以對照，填好表。

板書：動物、植物H勺相似點：

均有生活的基本需要。

都能生長、死亡。

都能繁殖后裔。

均有對應(yīng)的身體構(gòu)造。

都能對外界變化做出反應(yīng)。

(2)尋找動物和植物日勺不一樣點。

板書：植物不能變化芻己日勺位置，它只有根，沒有運動器官。

食物的來源不一樣，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，因此它不需要口和牙齒。

2.建立〃生物〃的概念。

(1)向?qū)W生闡明動物和植物是有生命物體日勺重要構(gòu)成部分，動物和植物的共同

點，代表了有生命物體日勺共同點。我們把有生命口勺物體叫做生物。

(2)讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所懂得的生物和非生物的例子，并闡明

根據(jù)一生物的共同特點。

(3)討論學(xué)生輕易混淆的問題。

〃火是生物嗎？〃

〃計算機是生物嗎？〃

師：〃生物與非生物是有明顯差異日勺，我們能辨別它們嗎？〃

3.討論〃我們是什么〃。

(1)學(xué)生進行討論。

(2)匯報結(jié)論：人類是由哺乳動物進化來H勺，是惟一有語言、能思索H勺生物。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

閱讀一本有關(guān)簡介動植物的書籍。

教學(xué)后記：

第二單元溶解

第一時食鹽在水里溶解了

教學(xué)目日勺：

1.觀測比較食鹽和沙在水腫的I變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象日勺觀測、描述、解釋日勺過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生細致日勺觀測習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重點：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象H勺重要特性。

教學(xué)難點：比較食鹽、沙、面粉、高缽酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相似和不

一樣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：調(diào)好H勺兩杯潔凈的鹽水和糖水。

生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高鋅酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、

鐵架臺。

教學(xué)過程：

一、引入：

出示兩杯潔凈的鹽水和糖水。

師：“老師這里有兩杯飲料?，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？〃

〃說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？〃

〃你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？〃

〃今天我們就來研究糖和鹽等物質(zhì)在水中會有哪些變化?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.食鹽在水里溶解了。

(1)取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪

拌一分鐘。觀測比較食鹽和沙在水中日勺變化。

(2)觀測比較攪拌成H勺兩杯混合物。

師：“食鹽在水里溶解了嗎？〃

〃沙在水里溶解了嗎？"

(3)討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出〃鹽在水里溶解了〃？哪些現(xiàn)象能使我們

懂得〃沙在水里沒有溶解〃？

2.面粉在水中溶解了嗎？

(1)師：〃食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的I水溶液；沙在水中卻很難被

溶解。面粉在水中會怎樣呢？〃

（2）取一小匙面粉，放入一種盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀測

面粉在水中日勺變化。

（3）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不一樣？

（4）混合在水中H勺沙、鹽在水中H勺變化有什么不一樣？

（5）討論：面粉在水中溶解了嗎？

3.觀測高鋅酸鉀和砂糖的溶解。

（1）在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高缽酸鉀和砂糖。仔細觀測

并描述水、高鋅酸鉀、砂糖的變化。

（2）用筷子輕輕攪動一下水，繼續(xù)觀測并描述水、高鋅酸鉀和砂糖的變化。

（3）想像糖在水中是怎樣溶解的。

4.整頓我們?nèi)丈子^測研究成果。

（1）比較多種物質(zhì)在水中變化的異同。

食鹽沙面粉高鎰酸鉀砂糖

變成的微粒大小

在水中的J分布

與否沉淀

能用過濾的措施分離嗎

是溶解還是沒溶解

（2）物質(zhì)與否在水里溶解了，我們能觀測和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀測和辨別時

呢？

（3）小結(jié)溶解的特性：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見日勺微粒，均勻地分散在水

中，且不能用過濾日勺或沉淀日勺措施分離出來。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

理解尚有哪些物質(zhì)能溶解在水里或不能溶解在水里。

教學(xué)后記：

第二課時怎樣加緊溶解

教學(xué)目口勺

1.懂得物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加緊溶解。

2.能運用加緊物質(zhì)溶解的措施進行有關(guān)試驗。

3.初步學(xué)習(xí)控制變量H勺試驗。

4.能通過小組的形式對控制變量試驗進行設(shè)計。

5.經(jīng)歷對加緊肥皂溶解的探究過程。

教學(xué)重點：對加緊肥皂溶解H勺探究。

教學(xué)難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學(xué)準(zhǔn)備

小組觀測試驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆

等。

教學(xué)活動過程

1.引入

?復(fù)習(xí)：一種物體在水中溶解后有什么特性？

?提出問題：怎樣加緊肥皂H勺溶解速度。

2.分析問題，提出假設(shè)

?學(xué)生討論交流：加緊肥皂溶解的措施有哪些？

?形成假設(shè)：用攪拌的措施可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更輕易使肥皂溶解;

將肥皂切成小塊更輕易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3.設(shè)計與指導(dǎo)

?選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。

?小組討論：怎樣運用試驗來驗證自己日勺假設(shè)（設(shè)計試驗）。

?試驗設(shè)計交流。

?教師初步的指導(dǎo)：控制變量歐I教學(xué)。

4.學(xué)生試驗，得出結(jié)論。

5.運用控制變量日勺觀點深入探究。

?自主選擇其他的一種假設(shè)深入研究。

?小組設(shè)計試驗，用圖示或文字等措施記錄設(shè)計方案。

?小組試驗。

?得到結(jié)論。

?小組交流、教師總結(jié)評價（過程、措施、知識）

6.知識運用

?加緊食鹽時溶解。

?加緊糖塊的溶解。

?說說運用的措施及根據(jù)。

7.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的措施來加緊物體的溶解。

教學(xué)后記：

第三課時一杯水里能溶解多少食鹽

教學(xué)目H勺：

1.學(xué)生能根據(jù)問題討論，并制定簡樸日勺研究計劃。

2.使學(xué)生初步感知和經(jīng)歷探究性試驗口勺措施和環(huán)節(jié)。

3

.能認識到物質(zhì)在水中的溶解是有一定程度的（一定量的水只能溶解一定量的

鹽）。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。

5.能在班級里交流自己的觀測研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。

教學(xué)難點：經(jīng)歷設(shè)計簡樸的探究試驗H勺活動過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示試驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、?。⑺?/p>

小組觀測試驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50亳升水FJ燒杯、

水槽

教學(xué)活動過程：

1.引入

?教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌

之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會溶解了。）

?教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象？

（生：鹽還會溶解了。）

?教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不停地溶解嗎？（生：不會

吧。）

?教師：那我們今天就來研究一下一杯水里究竟能溶解多少食鹽？（出示課題）

2.一杯水里能溶解多少食鹽

?教師：請學(xué)生說說一杯水里能溶解多少食鹽？

?學(xué)生猜測：10包、12包-----（有學(xué)生反駁）

?師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？

②一杯水是多少？

③這杯水是冷水還是熱水？

④怎樣計算食鹽？

⑤怎樣算溶解究竟了？

?師生小結(jié)：50亳升的水能溶解多少2克一包的食鹽?

?教師：我們怎樣來研究呢？

?學(xué)生小組討論，并匯艱討論成果。

?學(xué)生根據(jù)討論狀況修正計劃。

?教師出示較原則H勺研究計劃，請學(xué)生填寫。實物投影儀反饋。

?學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。分組試驗，教師巡視指導(dǎo)。

?全班交流研究成果。

3.思索與討論

?教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？

?教師：怎樣來回答課題？

?教師：我們懂得50亳升的水能溶解多少食鹽，那么100亳升的水呢？

?教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和成果？

?教師：在進行了〃一杯水能溶解多少食鹽〃日勺研究后，你還想深入研究什么？

研究計劃

班級-----------小組-------------

?研究日勺問題

50毫升H勺水能溶解多少2克一包H勺食鹽？

?研究H勺準(zhǔn)備

杯里裝50毫升的水

2克一包的食鹽12包

筷子、水槽、記錄紙

?研究措施

?研究成果

我們小組發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽。

?注意事項

4.全課小結(jié)。

教學(xué)后記：

第四課時分離鹽和水H勺措施

教學(xué)目日勺：

1.懂得減少水分，可以使被溶解的物質(zhì)重新沉降出來。

2.理解海水曬鹽的過程和原理。

3.能通過小組的形式進行〃鹽的沉降〃[I勺探究試驗。

4.能運用放大鏡仔細觀測結(jié)晶鹽。

5.培養(yǎng)探究性思維能力。

6.能在班級里交流自己的觀測研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學(xué)重點：增長溶液中的水分，想措施溶解濃鹽水。

教學(xué)難點：懂得減少溶液中日勺水分，進行分離鹽和水H勺措施。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示試驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關(guān)海水曬鹽的資料

小組觀測試驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發(fā)皿等蒸發(fā)器材、放大鏡、食鹽等

教學(xué)活動過程：

1.提出問題

?出示放置在教室內(nèi)的飽和溶液，小組觀測目前的溶液與幾天前有什么變化？

?學(xué)生觀測到：從水在玻璃杯壁上留下口勺痕跡，推測出水分減少了；看到了有某

些臼色顆粒沉淀出來。

?提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

?小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解日勺鹽，而不是后來加入的；水

分是被蒸發(fā)了，而不是人為倒掉了。

?深入提問：白色顆粒H勺沉降與水分有關(guān)嗎？

?有些學(xué)生認為：水分蒸發(fā)是陽光照射日勺成果，鹽日勺沉降是由于鹽粒自身的重量,

慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續(xù)攪拌的措施來檢查，不一樣繼續(xù)溶解了，闡

明：

2.提出假設(shè)：白色顆粒的沉降與水分日勺減少有關(guān)。

3.小組設(shè)計試驗。

4.交流指導(dǎo)。

?在玻璃杯中加入水，使水面回到本來的位置，攪拌使鹽完全溶解。

?為有效地試驗，做一刻度。

?有哪些措施可以使水分減少，其中哪些措施是合理的，哪些措施是迅速的。

?選擇一種快捷有效的措施進行試驗。

?強調(diào)試驗過程中日勺安全性和器材日勺操作。

5.學(xué)生試驗，教師指導(dǎo)。

6.討論：

?在水蒸發(fā)的過程中，鹽會伴隨水一起蒸發(fā)嗎？

?白色顆粒是什么？

?有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？

?觀測的措施：觀測白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不一樣？

?嘗味道：這種措施與否合適？

?都可以溶解。

7.怎樣從海水中得到鹽

?生活中日勺鹽是怎樣得到啊?

?想象海水曬鹽的工藝過程。

?理解海水曬鹽的工藝過程。

教學(xué)后記:

第五課時觀測更多的溶解現(xiàn)象

教學(xué)目日勺：

1.理解液體之間溶解和不溶解現(xiàn)象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。

2.能辨別液體之間的溶解或不溶解。

3.能觀測液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，以及氣體在液體里的溶解現(xiàn)象。

4.能通過溶解現(xiàn)象得到結(jié)論。

5.能在班級里交流自己的觀測研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀測試驗用：玻璃杯、滴管、泗精、食用油、其他某些非水液體；雪碧（汽

水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

教學(xué)活動過程：

1.引入

?我們已經(jīng)懂得食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他日勺液體、

氣體能不能溶解在水中呢？

2.觀測液體之間口勺溶解與不溶解

?在水里滴幾滴酒精，觀測酒精與否在水中溶解？

?在酒精里滴幾滴水，觀測水與否在酒精中溶解？

?在水里滴幾滴食用油，觀測油與否在水中溶解？

?在食用油中滴幾滴水，觀測水與否在油中溶解？

?問：酒精和水互相溶解嗎？食用油和水互相溶解嗎？

?運用同樣的措施，觀測更多的I液體與液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。

?問：哪些液體能互相溶解，哪些不能？

3.觀測溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀測液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一H勺液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里

推）注射器H勺活塞，觀測注射器里的氣體和液體口勺變化。

?怎樣解釋注射器里氣沐和液體的變化？

4.觀測溶解在水中的空氣。

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提取）

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀測試管壁上與否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣解釋這種現(xiàn)象？

5.課后繼續(xù)觀測尚有哪些物體也能互相溶解。

教學(xué)后記：

第三單元天氣

第一課時云和雨

教學(xué)目H勺：

1.懂得辨別晴天、多云和陰天的措施。

2.懂得可以用雨量器測量降水的多少。

3.理解用雨量器測量降水量的I措施。

4.理解雨量等級表。

5.經(jīng)歷觀測與記錄天空中日勺云量及雨量的過程。

6.嘗試調(diào)查雨水H勺流向。

教學(xué)重點：能用雨量測量降水量。

教學(xué)難點：學(xué)會觀測空中云口勺形狀及變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

在校園里（或附近）尋找一塊學(xué)生進行觀測活動的場地，這塊場地應(yīng)當(dāng)比較開闊,

沒有明顯障礙物阻擋學(xué)生們?nèi)丈滓暰€，并且場地要比較平坦，不會給學(xué)生們觀測天

空中的云帶來不安全原因。

盡量多地搜集某些有關(guān)云的文字和圖片資料，在合適日勺時候提供應(yīng)學(xué)生。

運用一種下雨天，帶領(lǐng)學(xué)生為每個組搜集一杯一天的降水，封存?zhèn)溆谩?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)云口勺多種資料、科學(xué)文獻夾、直尺、筷子等。

教學(xué)活動過程

一、引入：

師：〃研究天氣的活動開始了。說說你認為‘天氣'包括哪些內(nèi)容？你對天氣的哪

些內(nèi)容比較感愛好？你想研究有關(guān)天氣的哪些內(nèi)容？〃

二、探究活動:

1.我們看玄去。

?帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀測：天空中有什么樣的云？云在天空中日勺位置會不會移動？

云日勺形狀會不會變化？

?把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？

?查查資料，云重要有哪些種類，人們怎樣稱呼它們，多種不一樣的云預(yù)示著什

么不一樣天氣？

?和同學(xué)交流分享：畫的、寫的、搜集到的有關(guān)云的資料。

2.辨別晴天、多云和陰天。

?討論：大家認為何樣的天氣是晴天、多云和陰天？

?講授：學(xué)習(xí)怎樣辨別晴天、多云和陰天的措施。

?估測：今每天空中云H勺多少？

?判斷：今天是晴天、多云還是陰天？

3.下雨了。

?討論：怎樣才能懂得下了多少雨？

?制作：運用厚底直筒液璃杯制作一種簡易雨量筒。

?討論：有哪些措施可以用尺子量雨水日勺厚度？

?操作：用直尺量雨水的多少。

?觀測：對照雨量表確定測量的雨n勺等級。

4.云和雨的關(guān)系。

?討論：云和雨之間有怎樣日勺關(guān)系。

三、小結(jié)。

四、課后拓展。

?調(diào)查：雨停了，地上H勺水都到哪里去了。

教學(xué)后記：

第二課時風(fēng)日勺觀測

教學(xué)目日勺

1.懂得風(fēng)向標(biāo)是測量風(fēng)向日勺儀器，箭頭指向風(fēng)吹來日勺方向。

2.理解風(fēng)力等級表。

3.能觀測和記錄一天中的風(fēng)向。

4.能獨立制作一架小風(fēng)車。

5.能運用風(fēng)力等級表估測風(fēng)力。

教學(xué)重點：通過觀測、制作、討論、交流等活動，認識風(fēng)有方向、風(fēng)有力量。

教學(xué)難點：能用簡樸的措施測量風(fēng)力日勺大小。

教學(xué)準(zhǔn)備

風(fēng)向標(biāo)、指南針、制作風(fēng)車日勺材料、鈕扣、風(fēng)力等級卡片等。

教學(xué)活動過程

一、引入：

?猜一猜：風(fēng)口勺謎語。

?問：風(fēng)是什么樣子的？我們怎樣懂得起風(fēng)了？

二、探究活動：

1.測風(fēng)日勺方向。

?和學(xué)生們一起去操場（或者其他開闊日勺地方）尋找風(fēng)日勺蹤跡。

?說說自己是根據(jù)什么找到風(fēng)的蹤跡的。

?運用指南針鑒別方位。

找到操場的〃東、東北、北、西北、西、西南、南、東南〃八個方位。

?自己制作一種簡易風(fēng)向標(biāo)。

?運用風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向，記錄當(dāng)時口勺風(fēng)向。

?觀測紅旗飄動的方向，比較紅旗飄動的方向和風(fēng)向標(biāo)箭頭的方向與否一致。

?課后繼續(xù)觀測，比較風(fēng)的）方向與否發(fā)生了變化。

2.風(fēng)有力量。

（1）制作紙風(fēng)車。

?學(xué)習(xí)制作措施。

?按規(guī)定動手制作一種紙風(fēng)車。

（2）玩一玩自己制作的紙風(fēng)車。

?對著紙風(fēng)車吹氣，觀測鈕扣有什么變化。

?思索：鈕扣為何會上升？

（3）用自己的話解釋鈕扣為何會上升。

?把自己的I意見向全班同學(xué)匯報。

?想一想：怎樣才能讓風(fēng)車上的鈕扣升得快。

3.風(fēng)力日勺大小。

（1）看看風(fēng)力等級表。

?說一說：風(fēng)級表中運用了哪些物體變化和人的感受來觀測風(fēng)力日勺大?。?/p>

?想一想：我們還可以怎樣觀測風(fēng)力的大??？你平時是怎樣做的？

（2）說說自己遇見過H勺最大風(fēng)力有多少級，當(dāng)時是什么樣H勺狀況。

?當(dāng)時自己有什么感受？

?周圍的物體有什么樣的變化？

?你認為那是幾級風(fēng)？

（3）說說教材第34頁上四幅插圖的J風(fēng)力分別是多少級。

?仔細觀測，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環(huán)境里我們有什么樣日勺感受?

?比一比：看誰能運用風(fēng)力等級表迅速地判斷出是幾級風(fēng)。

第一幅是零級風(fēng)；

第二幅至少三級；

第三幅至少六級；

第四幅至少十級。

（4）到操場上估測一下，當(dāng)時的風(fēng)力是多少級。

?仔細觀測操場上的多種物體正在發(fā)生著什么樣的變化，我們有什么感受。

?對照風(fēng)力等級表做出判斷，這時是幾級風(fēng)。

?把自己的觀測成果記錄在科學(xué)文獻夾上。

?在課后繼續(xù)觀測操場上風(fēng)力的大小，與課堂上觀測到日勺成果進行比較

三、全課小結(jié)。

四、課后拓展。

?注意收看當(dāng)?shù)仉娨暸_H勺天氣預(yù)報。

教學(xué)后記：

第三課時氣溫的變化

教學(xué)目的：

1.經(jīng)歷測量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律的活動過程。

2.會做折線圖、分析氣溫變化的規(guī)律。

3.理解百葉箱的構(gòu)成。

教學(xué)重點：測量教室內(nèi)氣溫變化狀況。

教學(xué)難點：做氣溫折線圖的措施。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：準(zhǔn)備百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖。

生備：活動記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃你們有誰懂得昨天氣象臺預(yù)報的氣溫是多少？〃

〃看看教室里的溫度計，是不是和氣象臺預(yù)報的同樣？〃

二、探究內(nèi)容：

1.認識氣象臺預(yù)報的是什么環(huán)境下的氣溫。

（1）猜一猜，你認為氣象臺預(yù)報日勺是什么環(huán)境下的氣溫。

（2）觀測學(xué)校氣象站H勺百葉箱。

?百葉箱放在什么地方。

?百葉箱里有哪些儀器。

?百葉箱H勺構(gòu)造是怎樣H勺，這樣的構(gòu)造有什么作用。

?百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不一樣。

（3）讓學(xué)生簡介一下氣象臺的狀況。

2.測測教室里的氣溫。

（1）想一想，溫度計應(yīng)當(dāng)掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。

（2）設(shè)計一下，自己準(zhǔn)備怎樣測教室氣溫日勺變化：一天測幾次，什么時候測。

（3）把自己日勺觀測成果記錄在學(xué)生活動手冊上。

3.制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化歐I規(guī)律。

（1）觀測教材P36上H勺我們測量記錄。

比較一下：不一樣H勺天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不一樣。

（2）觀測教材P36上的12月8日的氣溫變化折線圖。

?想一想：做折線圖時，應(yīng)當(dāng)注意些什么。

?教師示范：制作氣溫折線圖。

問：〃從這幅折線圖中，可以看出12月8日的天氣變化有什么特點？最高氣溫出

目前什么時候。

（3）制作折線圖。

?模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天時氣溫變化折線圖。

?教課時注意提醒學(xué)生一天一天地作折線圖，防止發(fā)生混亂。

（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規(guī)律。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

（1）搜集多種天氣的資料（包括文字日勺、圖片的、音像的），準(zhǔn)備參與下次的

交流。

（2）嘗試通過不一樣渠道理解明天的天氣。

教學(xué)后記：

第四課時我們關(guān)懷天氣

教學(xué)目『、J：

1.理解多種各樣的天氣會帶給我們不一樣的感受。

2.鼓勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，運用多種資源，發(fā)展自己對天氣的認識，構(gòu)建

對天氣日勺新知識。

3.理解天氣預(yù)報中日勺新內(nèi)容。

教學(xué)重點：能用圖記錄一周日勺天氣。

教學(xué)難點：根據(jù)云圖預(yù)測天氣的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種天氣的圖片、生物預(yù)告天氣的諺語和圖片、多種理解天氣狀況啊途徑

和措施日勺資料、衛(wèi)星云圖的放大圖、多種天氣預(yù)報日勺新內(nèi)容。這兩天的當(dāng)?shù)貓蠹垺?/p>

生備：搜集多種天氣日勺資料(包括文字的、圖片的、音像日勺)，準(zhǔn)備參與下次活

動時交流。嘗試通過不一樣渠道理解明天的天氣?；顒佑涗洷?。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“你關(guān)懷天氣日勺變叱嗎？你看過天氣預(yù)報嗎？〃

二、探究內(nèi)容：

1.不一樣的天氣。

(1)小組交流對不一樣天氣的體驗。

?說說自己碰到過哪些天氣。

?在不一樣的天氣里自己有什么樣日勺感受。

?印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當(dāng)時有什么樣的感受，把它寫在學(xué)生

活動記錄本上。

(2)討論：在不一樣H勺天氣里，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。

?在好的天氣里應(yīng)當(dāng)怎么辦。

?碰到惡劣的天氣時應(yīng)當(dāng)怎么辦。

(3)用圖畫記錄天氣。

?為多種天氣設(shè)計一種符號來記錄。

R26;看看天氣預(yù)報中用什么符號來表達多種不一樣的天氣

?用符號記錄當(dāng)日日勺天氣。

（4）試用簡圖記錄一周的天氣。

項目星期一星期二星期三星期四星期六星期天

天氣口

氣溫20℃?28℃

2.生物預(yù)報天氣。

（1）聽老師說諺語。

螞蟻搬家，必有雨下

蜻蜓趕場，大水當(dāng)防

燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報

田螺出水面，很快暴雨見

久雨聞鳥聲，很快轉(zhuǎn)晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

雞不入籠，陰雨將臨

鯉魚跳龍門，大雨定傾盆

大蛇橫路，泥瞰上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物為何能預(yù)報天氣。

（3）閱讀教材P38上H勺資料。

（4）觀測教材上口勺泥瞅、燕子、螞蟻怎樣預(yù)報天氣。

泥縱出水、燕子低飛、螞蟻上數(shù)都預(yù)示著將近下雨了。

3.預(yù)測未來日勺天氣。

（1）理解明天的天氣。

?說說你是怎樣懂得今天的天氣的。

?要想懂得明天的天氣怎樣，你有哪些措施。

（看電視、看報紙、打查詢、聽廣播、上網(wǎng)查詢……）

（2）理解天氣預(yù)報內(nèi)容。

?觀測2001年9月22三北京地區(qū)口勺天氣預(yù)報。

?說說你從中懂得北京9月22日將是什么樣口勺天氣（晴轉(zhuǎn)多云、13℃~24℃）。

從中你還可以懂得些什么？

（3）推測當(dāng)?shù)匚磥須WI天氣狀況。

?觀測比較2001年9月1日、2日的衛(wèi)星圖。說說圖中當(dāng)?shù)貐^(qū)的云層狀況。

?根據(jù)兩天的全國云圖、天氣圖以及有關(guān)資料和經(jīng)驗，嘗試推測一下當(dāng)?shù)貐^(qū)第三

天也許出現(xiàn)日勺天氣狀況。

（4）理解影響天氣變化的原因是諸多的。

4.理解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容。

（1）說說你懂得哪些天氣預(yù)報的新內(nèi)容。

（2）閱讀當(dāng)?shù)氐貐^(qū)公布的天氣預(yù)報的新內(nèi)容：空氣質(zhì)量預(yù)報、降水概率、舒適

度指數(shù)、紫外線強度。

（3）討論：氣象臺為何要向社會預(yù)報以上這些天氣、環(huán)境信息？我們應(yīng)當(dāng)怎樣

運用它們來指導(dǎo)自己的生活？

（4）師：你還懂得氣象臺可認為我們公布哪些有關(guān)天氣的信息？（火險等級、

穿衣指數(shù)…..）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

氣象臺是怎樣進行天氣預(yù)報H勺。

教學(xué)后記：

第四單元磁鐵

第一課時磁鐵的磁性

教學(xué)目口勺：

1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究磁鐵性質(zhì)的各項合作探究活動，在試驗和交流討論過程中體

驗探究日勺措施、樂趣和價值。

2.會推測磁鐵能吸哪些物體，并交流觀測到日勺其他現(xiàn)象。

3.討論探究磁鐵各部分日勺磁性。

教學(xué)重點：探究磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點：探究磁鐵各部分H勺磁性強弱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等形狀不一樣口勺磁鐵。

生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、

紙片、棉線等物品（材料的種類多某些，不一樣的鐵材料制品多種）。

各小組：鐵架臺、小鋼珠。

教學(xué)過程：

一、引入：

出示一塊常見的磁鐵，問：〃這是什么？〃（板書：磁鐵）

二、探究內(nèi)容：

1.交流我們懂得日勺磁鐵。

（1）我們在什么地方見過磁鐵？（哪些物品上有磁鐵？）

（2）我們看到過的磁鐵分別是什么形狀的？

（3）（出示多種形狀的磁鐵）見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的形狀給多種

磁鐵取個名稱。

2.磁鐵能吸引哪些物體。

（1）桌上有諸多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？

（2）分組試驗、觀測：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做H勺物體的性質(zhì)叫做磁性。

（4）交流：試驗中我們尚有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

3.磁鐵各部分的磁性強弱都同樣嗎？

（1）磁鐵各部分的磁性強弱同樣嗎？怎樣設(shè)計試驗來研究這個問題？

（2）小組討論設(shè)計試驗方案。

（3）交流試驗方案，選擇一種試驗方案觀測比較磁鐵各部分的磁性強弱。

教材上的J第一種方案:

ABCDE

A點能吸（）個回形針。

B點能吸（）個回形針。

C點能吸（）個回形針。

D點能吸（）個回形針。

E點能吸（）個回形針。

我們的發(fā)現(xiàn)：

（4）交流試驗中觀測到的現(xiàn)象。

（5）討論：磁鐵各部分的磁性強弱同樣嗎？（本來磁鐵的兩端磁性最強）

（6）思索：假如在條形磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？往哪里

滾？假如小鋼珠放在A點，會滾動嗎？放在正中間的C點呢？

（7）分別試試，實際成果怎樣？

4.磁鐵均有兩個磁極。

（1）磁鐵磁性最強歐I地方是磁鐵日勺磁極，磁鐵有兩個磁極。

（2）每種磁鐵均有兩個磁極嗎？環(huán)形磁鐵日勺磁極在哪里呢？

（3）怎樣找到餅形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極？

（4）一塊磁鐵摔斷了，它尚有兩個磁極嗎？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

找找生活中有哪些物體運用了磁鐵的磁性。

教學(xué)后記：

第二課時磁鐵的兩極

教學(xué)目日勺：

1.鼓勵學(xué)生用多種措施研究磁鐵各部分的磁性強弱，判斷磁鐵的南北極，使他們

體會到同一種問題可以用不一樣口勺措施處理。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究認識磁鐵同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。

3.能根據(jù)現(xiàn)象進行推測，并能進行試驗驗證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一種完整的探究

過程。

4.能應(yīng)用規(guī)律，自己設(shè)計研究方案，選擇研究材料，最終處理問題。

教學(xué)重點：試驗觀測磁鐵兩極的互相作用。

教學(xué)難點：做一輛磁力小車，理解磁懸浮。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：條形磁鐵兩塊。

生備：鐵架臺、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵兩個。

教學(xué)過程：

一、引入:

（1）觀測教學(xué)用日勺條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標(biāo)了什么字母？

（2）明白這些字母代表的意思嗎？

二、探究內(nèi)容：

1.認識磁鐵有指南北H勺性質(zhì)。

（1）觀測懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（分組觀測懸掛著H勺能自由轉(zhuǎn)動日勺條形磁鐵停下來的指向，交流試驗中H勺發(fā)現(xiàn)。）

（2）磁鐵每一次都停在相似的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。）

（3）師講解：本來磁鐵有指南北的性質(zhì)：磁鐵指南的一端叫南極，用〃S〃表達；

磁鐵指北歐I一端叫北極，用〃N〃表達。（簡釋字母和顏色的規(guī)定性）

2.認識磁鐵兩極日勺互相作用。

（1）出示另一塊磁鐵，辨別這塊磁鐵日勺南北極。

（2）假如把這塊磁鐵靠近本來那塊懸掛著日勺磁鐵，會有什么現(xiàn)象？

（3）提醒：兩塊磁鐵H勺磁極互相靠近，有幾種也許的狀況？怎樣找出其中H勺規(guī)

律？

（4）分組試驗：按照教材中提醒日勺試驗措施，每種狀況都試驗3次以上，并試

驗成果記入表中。

懸掛的磁極手拿的磁鐵吸引排斥

SS

SN

NS

NN

（5）分析試驗成果：從試驗中發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

（6）匯報小結(jié)：本來磁鐵有同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

3.玩磁性相斥游戲。

（1）在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一塊磁鐵靠近小車，推進小車運動起來。

（2）分組做磁鐵懸浮試驗，用手感受斥力口勺大小。

（3）簡介磁懸浮列車。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

查找有關(guān)懸浮列車的資料。

教學(xué)后記：

第三課時做一種小磁鐵

教學(xué)目日勺：

1.通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強，初步感知物體

間日勺磁化現(xiàn)象。

2.檢測自制H勺小磁鐵有無南北極。

教學(xué)重點：磁化小鐵釘H勺活動。

教學(xué)難點：能判斷自制磁鐵日勺南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵（磁性較強）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.（出示大頭針和小鐵釘）問：〃鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么措施使鐵釘也能

吸大頭針？

2.試一試，能使大頭針也有磁性嗎？

二、探究內(nèi)容：

1.鐵釘磁化了。

（1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。

（2）思索：鐵釘是怎么磁化歐I?

（鐵釘與磁鐵互相接觸、互相摩擦）

（3）演示：磁化后的小鐵釘?shù)拇判詮妴?？能吸?多少枚大頭針？

（4）問：怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娔承?/p>

（5）操作：比一比，哪個小組的小鐵釘磁性強。說說是怎樣使小鐵釘磁化日勺？

2.做個小磁鐵。

（1）小鋼針被磁化后就仿佛是一種小磁鐵。

（2）師：我們可以怎樣做一種小磁鐵呢？需要什么材料？

（3）做個小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一種方向摩擦，反復(fù)做20、30次。

（4）試試小磁鐵日勺磁性強嗎？

3.判斷自制磁鐵日勺南北極。

（1）師：我們自己做H勺磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？

（2）思索、討論：用葉么措施來檢測、判斷？

（3）匯報交流檢測成果以及檢測、判斷磁極的措施。

措施一：用已知磁極日勺磁鐵（磁性不可太強）去吸，根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相

吸口勺性質(zhì)來判斷；

措施二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉(zhuǎn)停止后根據(jù)方向判斷；

措施三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動，停止后同樣根據(jù)

方向判斷；

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三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

查找有關(guān)指南針的資料。

教學(xué)后記：

第四課時指南針

教學(xué)目H勺：

1.指導(dǎo)學(xué)生運用磁鐵能指示南北口勺性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動，

從而制成簡易指南針。

2.學(xué)會對時使用指南針，運用指南針確定基本方位。

教學(xué)重點：用指南針指定方向。

教學(xué)難點：制作簡易指南針。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵、教學(xué)用指南針；

磁針、縫衣針、圓形橡皮等制作指南針用的材料?；

制作好口勺指南針樣品；

〃司南〃、古代〃磁羅盤"口勺圖片。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.師：〃磁鐵有哪些特性？磁鐵怎么指示南北？"

2.（把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為何沒有指示出

南北方向？

3.要讓磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動，可用哪些措施？（看書中H勺圖示，能得到

某些啟發(fā)嗎？）

4.嘗試用多種措施使磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動。

5.交流用磁鐵指示方向的措施（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉(zhuǎn)動的）。

二、探究內(nèi)容：

1.制作指南針。

（1）師：〃可以自由轉(zhuǎn)動的磁鐵就是一種指南針，我們自己來做個指南針好嗎?

（2）指南針日勺簡介。

指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它最初是用被稱為〃磁石〃日勺天然鐵礦制成的I。

在2200數(shù)年前，我國人民發(fā)現(xiàn)了磁石有指示南北方向H勺特性，并制造出最早的

指南針一司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑H勺銅盤上刻著

表達方位的符號，用手輕輕一撥勺子，勺子就會旋轉(zhuǎn)起來，等它聽下來時勺柄就

指向南方了。南宋時期口勺人們，已經(jīng)可以把放置指南針口勺方向盤上口勺方位標(biāo)得愈

加精確，這是羅經(jīng)，又叫磁羅盤。宋代期間，我國與阿拉伯地區(qū)交往頻繁，指南

針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀(jì)時，歐洲海船也開始裝備磁羅

盤了。

（3）觀測教學(xué)用日勺指南針，它由兒部分構(gòu)成？

（指南針只要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子構(gòu)成。）

（4）我們準(zhǔn)備做一種怎樣日勺指南針：

①使用什么材料；

②先做什么，再做什么；

③怎樣分工。

（5）操作：根據(jù)提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作

指南針。

（6）師：〃我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？”

2.用指南針定方向。

（1）小組操作：你會使用指南針嗎？

（2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（3）交流指南針日勺使用措施。

（轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明H勺南、北相一致。）

（4）用指南針來判斷教室H勺各個方向。

3.游戲：磁鐵藏在誰的口袋里。

（1）用指南針來找藏在同學(xué)口袋里的磁鐵。

（2）用指南針來辨別袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

自制一種漂亮的指南針。

教學(xué)后記：

第五單元聲音

第一課時聽聽聲音

教學(xué)目日勺：

1.引導(dǎo)學(xué)生專心去傾聽、辨別不一樣物體發(fā)出的聲音。

2.讓學(xué)生在感知聲音活動中，學(xué)會對多種不一樣日勺聲音加以簡樸日勺辨別和鑒別。

3.能辨別聲音的大小、高下、遠近、方向加以辨別和鑒別。

教學(xué)重點：細心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點：辨別聲音的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：

1.熟悉周圍環(huán)境的多種聲音，準(zhǔn)備好多種聲音的錄音。

2.盡量多地搜集可以發(fā)出聲音的物體，例如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。

3.準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。

生備：

搜集有關(guān)聲音的多種資料。

學(xué)生記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃研究聲音的活動開始了，說說你所懂得的有關(guān)聲音的事情。你對聲音H勺哪

些問題比較感愛好？你想研究有關(guān)聲音的哪些問題？〃

二、探究內(nèi)容：

1.聽聽物體發(fā)出日勺聲音。

（1）仔細傾聽周圍的多種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。

（2）辨別一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出時？哪些聲

音是我們生活和工作發(fā)出的?

（5）和同學(xué)交流分享多種聲音時感受，并做好記錄。

2.聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）聽聽多種固體發(fā)出的聲音。

師:想措施讓桌上的多種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音與否相似,有什么特點？

（2）聽聽多種液體發(fā)出的聲音。

師：想措施讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不一樣口勺措施讓多種液體發(fā)出聲音？

（3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)WH、J?你有措施讓空氣發(fā)出聲音

嗎？

（4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關(guān)系？沒

有物體能有聲音嗎？

3.活動：辨別聲音的變化。

（1）辨別聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請他前、后、左、右日勺同學(xué)分

別依次敲擊一下桌面\讓這個同學(xué)辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）辨別聲音的遠近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不一樣遠近日勺同學(xué)分

別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)辨別一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）辨別聲音大小、高下的不一樣：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不一樣

量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不一樣。按聲音的高下給杯子排排隊，你能

發(fā)現(xiàn)什么？假如變化敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

（4）交流分享：我們在辨別聲音變化日勺活動中有什么收獲。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1.傾聽、辨別生活中的多種聲音。

2.思索、查找有關(guān)聲音H勺有關(guān)資料。

教學(xué)后記：

第二課時聲音是怎樣產(chǎn)生H勺

教學(xué)目日勺：

1.通過觀測、探究口勺實踐活動，懂得聲音是由物體振動產(chǎn)生日勺。

2.通過觀測、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，可以就觀測到的現(xiàn)象積極思索，大膽

提出自己的猜測或理解。

3.樂意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生日勺理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點：通過觀測、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的I。

教學(xué)難點：通過觀測、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引起思索，并積極地去研究

發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備:

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。

生備:

尺子、橡筋、口琴等。

學(xué)生記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃我們周圍充斥了多種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？〃

二、探究內(nèi)容：

1.使物體發(fā)出聲音。

師：〃你能用哪些措施‘制造'聲音？〃

（1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。

?說說自己有什么措施可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？

?討論、分析?：為何按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們

卻能發(fā)出聲音？

?和同學(xué)一起分享自己對這個問題日勺認識。

（2）使尺子發(fā)出聲音。

?說說自己有什么措施可以讓尺子發(fā)出聲音。

?討論、分析：為何用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)

出聲音？

?和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認識。

（3）使橡皮發(fā)出聲音。

?說說自己有什么措施可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。

?討論、分析：為何用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能

發(fā)出聲音？

?和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認識。

2.觀測發(fā)聲的物體。

（1）觀測發(fā)生的鑼、鼓。

?看看發(fā)聲的鑼、鼓有葉么特點。

?比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不一樣。

?與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）觀測發(fā)聲的尺子。

?看看發(fā)聲的尺子有什么特點。

?比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲H勺尺子有什么不一樣。

?與同學(xué)分享自己日勺發(fā)現(xiàn)。

（3）觀測發(fā)聲的I橡筋。

>?看看發(fā)聲日勺橡筋有什么特點。

?比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲日勺橡筋有什么不一樣。

?與同學(xué)分享自己日勺發(fā)現(xiàn)。

（4）想一想：我們觀測到H勺發(fā)聲物體都在振動，假如讓它們停止振動，它們還

能發(fā)聲嗎？

?試一試：想措施讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀測它們是不是發(fā)聲。

?說一說：把自己日勺發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)一起分享。

3.觀測音叉日勺振動。

（1）觀測音叉的振動。

?看一看：不一樣大小H勺音叉，振動的音叉是什么樣子日勺。

?試一試：

用一種手指輕輕地靠近振動著的音叉，感覺一下音叉H勺振動。

使大小不一樣的音叉振動，感覺它們發(fā)出的聲音。

用輕而短促的力打音叉和用較大口勺力擊打音叉，觀測音叉的振動。

觀測音叉在水里的振動，音叉怎樣把振動傳入水面。

?說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？

?想一想：我們尚有哪些措施可以觀測到音叉的振動？

（2）觀測其他物體歐I振動。

?聽聽鋼琴、風(fēng)琴、吉他等樂器發(fā)出的聲音，觀測它們什么地方在振動。

?觀測收錄機喇叭日勺振動，放磁帶、收聽廣播、走著喇叭大聲說話等。

?試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。

?猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

（3）討論共享。

說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

搜集有關(guān)聲音傳播時資料。

教學(xué)后記:

第三課時聲音是怎樣造播日勺

教學(xué)目日勺：

1.通過觀測、探究H勺實踐活動，懂得聲音是通過物質(zhì)傳播的。

2.理解聲音在不一樣物質(zhì)中H勺傳播狀況。

3.樂意把自己對聲音是怎樣傳播口勺理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點：通過觀測、比較、討論交流等活動認設(shè)到聲音是通過物質(zhì)傳播的。

教學(xué)難點：能用不一樣的方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：

漏斗、膠管每組一套