浙江省婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)第二中學九年級語文上冊第3課星星變奏曲課件新人教版

江河星星變奏曲星星變奏曲江河七八個星天外，兩三點雨山前。星漢燦爛，若出其里。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰Ｗ髡呓榻B

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。

1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。關于朦朧詩

朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學”。它是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。

朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心。代表人物有舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。

意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術表現(xiàn)上的重要特征。本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文革”十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考歷史、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。寫作背景請大家聽課文朗讀，領略詩歌之美聽讀要求：

（1）聽準音。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語調(diào)是深沉的。美美的聽顫(chàn)動閃爍(shuò)朦朧(méng

lóng)

覆(fù)蓋疲倦(pí

juàn)靜謐(mì)憧憬(chōngj?ng)劫(jié)難凝望(níng)變奏曲：音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符的進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。整個第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關系題解

《星星變奏曲》上下兩節(jié)，共同以星星為意象，表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也相同或相近具有同樣的韻律。但詩的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照、基本句式和一些用語也有所變異，使上下兩節(jié)詩構(gòu)成主題與變奏的關系。讀課文，概括兩節(jié)詩的內(nèi)容第一節(jié)：黑暗籠罩大地，詩人向往光明世界。誰還需要…誰還會…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡第二節(jié)：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明誰還需要…誰還會…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡（否定）（肯定）（否定）（肯定）13兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？兩節(jié)詩都運用了相同的結(jié)構(gòu)都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)為否定結(jié)構(gòu)14關于意象和意境意象簡單的說就是沾染了詩人情感而有所改變的形象，是詩人個人情感和客觀現(xiàn)實的融合。如日月星辰等在特定情況下都可以稱之為意象。意境，是詩人的情與景，心與物相互交融而形成的一種藝術境界。情由景生，景中含情。詩歌的意境主要是通過詩中具體可感的意象實現(xiàn)。1、請學生大家劃出詩歌中出現(xiàn)的物象（景物）。

明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、|寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。2、找出詩歌中的意象（帶有比喻性的句子），學生再讀全詩，體會其意境：

第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖，鳥——像星星一樣，落滿枝頭。意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。對美好理想的熱烈向往研析（二）把握意象讀懂詩歌意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風吹落的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實。對冷酷現(xiàn)實的強烈否定17

如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠的安慰

誰不愿意每天都是一首詩

每一個字都是一顆星

像蜜蜂在心頭顫動1、由“如果”引領這一假設句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實強有力的否定2、由“誰不愿意”開頭的第一次反問，詩人借助“詩”和“蜜蜂”這兩種象征光明的美好意向，構(gòu)成一個富有詩意的理想世界18誰不愿意，有一個柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠方飄來一團團白丁香朦朦朧朧

第二次反問，構(gòu)成一個夏夜般柔美的理想世界

第三次反問，構(gòu)成一個春天般溫馨迷人的理想世界一、詩人對光明的理想世界的向往19如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在寒冷中寂寞地燃燒尋求星星點點的希望誰愿意

一年又一年總寫苦難的詩

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭反面表達，構(gòu)成對現(xiàn)實的否定第一次反問，寫出現(xiàn)實世界的苦難20

誰愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風吹落一顆又一顆瘦小的星

誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時候——升起去照亮太陽照不到的地方第二次反問，寫出現(xiàn)實世界的寒冷第三次反問，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻身的決心二、詩人對黑暗冰冷的嚴酷現(xiàn)實的否定，表達為追求光明而獻身的決心。探究這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望；第二次的“星星”就是點綴夜空的星辰；第三個“星星”是比喻光明和溫暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下來的一點點自由和溫暖；第六個指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指自然界中的星辰。總而言之，“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、

“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。4.“閃閃爍爍”是通常用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：A、微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺移植為聽覺）B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（視覺移植為聽覺）這是運用通感的修辭手法

這里是視覺移植為聽覺，以聲音時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感受來突出“朦朦朧朧”的白丁香的視覺形象。運用通感的修辭手法是詩歌創(chuàng)作常用的手法。我們再來回顧第一節(jié)詩意象：

甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機表達了詩人對美好世界的熱烈向往星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等意境：知識：這首詩采用變奏曲的結(jié)構(gòu)，什么叫變奏曲？

變奏曲是音樂術語。這首詩是借用此術語來說的，具體特征有以下兩點：②圍繞一個主題與主要意象變換情境①詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近比較一下兩節(jié)詩之間的結(jié)構(gòu)、句式有和異同？結(jié)構(gòu)相同、句式相近第一節(jié)：誰還需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……第二節(jié)：誰還需要……誰都會……誰愿意……誰愿意……肯定式否定式如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點點的希望同樣是交代現(xiàn)實環(huán)境，與第一節(jié)前四句相比有何不同？更加具體：寒冷、寂寞再比較第二節(jié)詩中描繪的意象有什么不同。

齊讀第二節(jié)詩歌回答下列問題：1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？3、“寂寞地燃燒”是什么意思？解析第二節(jié)1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。

2、“瘦小的星”比喻象征人們對光明的微茫的希望。它被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷無情。3、“寂寞地燃燒”是代表在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

意象：意境：表達了詩人對黑暗現(xiàn)實強烈否定。我們再來回顧第二節(jié)詩夜、冰雪、苦難的詩、顫抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等凄苦、寒冷、孤寂、壓抑請從一、二節(jié)詩句的語氣、內(nèi)容、意境三個方面說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關系？

第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式、和遞進式的比喻。但句子的語氣已從肯定變?yōu)榉穸?；?nèi)容又對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定；意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關系

全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望?？偨Y(jié)主旨全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。結(jié)構(gòu)示意圖：主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）情境：溫馨美好------->寒冷嚴酷主題與變奏內(nèi)容：向往光明------->

否定現(xiàn)實

具有朦朧詩的語言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩歌含蓄朦朧。語言特色象征和比喻的區(qū)別:1、象征中的象征體都是具體