Unit 5 揭秘“誰是犯人”巧學(xué)過去進(jìn)行時（說課稿）2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊

Unit5揭秘“誰是犯人”巧學(xué)過去進(jìn)行時（說課稿）2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以人教版英語八年級下冊Unit5揭秘“誰是犯人”為主題，圍繞巧學(xué)過去進(jìn)行時這一語法點展開。設(shè)計思路如下：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對過去進(jìn)行時的興趣和好奇心。

2.利用課本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在語境中感知過去進(jìn)行時的用法。

3.通過練習(xí)題和互動游戲，鞏固學(xué)生對過去進(jìn)行時的理解和運(yùn)用。

4.結(jié)合實際生活，讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時描述自己的經(jīng)歷。

5.評價與反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高過去進(jìn)行時的運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過Unit5的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：能夠準(zhǔn)確運(yùn)用過去進(jìn)行時描述過去某一時刻正在進(jìn)行的動作，增強(qiáng)語法運(yùn)用能力，同時提升聽說讀寫綜合語言運(yùn)用能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和批判性思維，能夠在語境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

3.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，通過互動游戲和練習(xí)，提高學(xué)生查找、整合和應(yīng)用知識的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的英語語法知識，包括動詞時態(tài)的初步了解，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等。此外，他們已經(jīng)能夠使用簡單句型和詞匯描述過去的經(jīng)歷和活動。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對故事性和情境性內(nèi)容的濃厚興趣，他們喜歡通過角色扮演和游戲互動來學(xué)習(xí)。在能力上，學(xué)生具備一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，但個體差異較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對過去進(jìn)行時與一般過去時的區(qū)分不夠清晰；在句子構(gòu)建中，對動詞形式變化的應(yīng)用不準(zhǔn)確；在真實語境中靈活運(yùn)用過去進(jìn)行時描述場景和動作的能力不足。此外，部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜的情節(jié)和邏輯推理上存在障礙。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在模擬的語境中使用過去進(jìn)行時，增強(qiáng)語言的真實性和實用性。

2.互動討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討故事中的細(xì)節(jié)，促進(jìn)思維能力和語言運(yùn)用能力的提升。

3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計相關(guān)的任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和實踐過去進(jìn)行時的用法。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示故事情節(jié)，增強(qiáng)視覺效果，輔助學(xué)生理解故事背景和語境。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲和練習(xí)鞏固語法點，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻和音頻，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)習(xí)體驗。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布Unit5的故事情節(jié)視頻，要求學(xué)生關(guān)注故事中的時間狀語和動作描述。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“在故事中，哪些句子使用了過去進(jìn)行時？它們?nèi)绾螏椭枋龉适碌谋尘埃俊?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)追蹤學(xué)生的觀看時間和互動情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，注意視頻中使用的過去進(jìn)行時句子。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄下自己對視頻內(nèi)容的理解和對問題的初步答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考過去進(jìn)行時的用法。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-作用與目的：為學(xué)生提供對過去進(jìn)行時的初步理解，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過去進(jìn)行時的使用。

-講解知識點：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，通過例句展示其與一般過去時的區(qū)別。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的場景，使用過去進(jìn)行時進(jìn)行描述。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解過去進(jìn)行時的用法。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何在實際情景中使用過去進(jìn)行時。

-參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，嘗試使用過去進(jìn)行時描述動作。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：明確講解過去進(jìn)行時的語法規(guī)則。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用過去進(jìn)行時。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和理解。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握過去進(jìn)行時的用法，區(qū)分它與一般過去時的不同。

-通過實踐活動，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時描述一個過去的事件。

-提供拓展資源：提供相關(guān)語法練習(xí)和故事閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學(xué)生的錯誤給予個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，運(yùn)用過去進(jìn)行時。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對過去進(jìn)行時的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己掌握的知識點和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：鞏固學(xué)生對過去進(jìn)行時的掌握，提高學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后在本節(jié)課取得了以下幾方面的效果：

1.掌握了過去進(jìn)行時的基本構(gòu)成和用法。學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和運(yùn)用過去進(jìn)行時描述過去某一時刻正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)。例如，在寫作或口頭表達(dá)中，學(xué)生能夠使用過去進(jìn)行時描述故事中的場景，如：“WhenIwalkedin,TomwaswatchingTV.”

2.能夠區(qū)分過去進(jìn)行時與一般過去時的不同。學(xué)生在課后練習(xí)中表現(xiàn)出能夠識別兩種時態(tài)在句子中的使用差異，并在實際應(yīng)用中正確選擇時態(tài)。例如，學(xué)生在描述過去的事件時，能夠判斷何時使用過去進(jìn)行時，何時使用一般過去時。

3.提升了聽說讀寫綜合語言運(yùn)用能力。通過角色扮演、討論和寫作等活動，學(xué)生能夠在真實的語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。學(xué)生在課堂上積極參與，能夠用英語進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)。

4.增強(qiáng)了邏輯推理和批判性思維能力。通過對故事情節(jié)的分析和討論，學(xué)生能夠推理出故事中人物的行為動機(jī)，并能夠批判性地分析故事中的事件。例如，學(xué)生能夠根據(jù)故事中的描述，推斷出特定時刻人物正在進(jìn)行的動作。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂活動和課后拓展中，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立完成作業(yè)，也能在小組討論中與他人協(xié)作，共同解決問題。

6.提升了對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時的過程中，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，對自己的語言能力有了更高的自信。他們在完成寫作和口頭表達(dá)任務(wù)時，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和自信的笑容。

7.增強(qiáng)了對文化背景的理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了語法知識，還了解到了與故事相關(guān)的文化背景。例如，學(xué)生在討論故事中的角色和事件時，能夠聯(lián)系到英國的歷史和文化。

8.形成了有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略，如通過制作思維導(dǎo)圖來整理語法點，通過反復(fù)聽故事錄音來提高聽力理解能力。

9.提高了問題解決能力。在課堂活動和作業(yè)中，學(xué)生面對問題時能夠積極尋找解決方案，通過教師的指導(dǎo)和小伙伴的幫助，他們能夠有效地解決問題，并在過程中學(xué)會了解決問題的方法。

10.增強(qiáng)了自我反思和自我管理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程。他們能夠自我反思學(xué)習(xí)中的不足，并制定計劃進(jìn)行改進(jìn)。例如，學(xué)生在寫作后，能夠自我檢查語法錯誤，并修改完善。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成了Unit5“揭秘‘誰是犯人’”這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度很高，尤其是在角色扮演活動中，他們能夠積極使用過去進(jìn)行時來描述故事中的場景。這一點是非常積極的，說明學(xué)生對這種互動式學(xué)習(xí)方式很感興趣。然而，我也注意到，一些學(xué)生在實際運(yùn)用過去進(jìn)行時的時候，還是會出現(xiàn)混淆，尤其是與一般過去時的區(qū)分上。這提示我在未來的教學(xué)中需要加強(qiáng)對這一點的講解和練習(xí)。

在設(shè)計反思活動時，我計劃通過以下幾種方式來評估教學(xué)效果：

-收集學(xué)生的課堂反饋，了解他們對課程內(nèi)容的理解和喜好。

-分析學(xué)生的作業(yè)和測試結(jié)果，看他們對過去進(jìn)行時的掌握程度。

-與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

基于這些反思活動，我制定了以下改進(jìn)措施，并計劃在未來的教學(xué)中實施：

1.加強(qiáng)語法點的講解和練習(xí)。我計劃通過更多的例句和練習(xí)來幫助學(xué)生區(qū)分過去進(jìn)行時和一般過去時。此外，我還會設(shè)計一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在特定的語境中使用過去進(jìn)行時。

2.提供更多的個性化指導(dǎo)。對于在理解上存在困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。我計劃在課后安排一些輔導(dǎo)時間，讓學(xué)生可以自由前來尋求幫助。

3.優(yōu)化課堂活動