Unit6 At the snack bar 第三課時（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit6Atthesnackbar第三課時（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過Unit6"Atthesnackbar"的學習，讓學生能夠熟練運用本單元所學的食物和飲料類單詞以及相關句型，如"Howmuchisit?"和"It's..."，在真實語境中進行交際。通過創(chuàng)設貼近生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語聽說能力和交際能力，同時滲透健康飲食的理念。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確拼讀并運用本單元單詞和句型，進行簡單購物對話。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化中飲食習慣的差異。

3.思維品質：學生能夠通過情景模擬，發(fā)展解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：學生能夠自主學習和合作探究，提高自我監(jiān)控和調整學習策略的能力。學情分析本班學生為四年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀簡單的單詞，以及進行基礎的日常對話。在知識方面，學生對之前學過的食物和飲料類詞匯有一定掌握，但可能在詞匯的拓展和運用上存在不足。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是在實際情景中的交際能力。在素質方面，學生好奇心強，善于模仿，但注意力容易分散。

行為習慣方面，學生在課堂上普遍積極參與，但部分學生在小組合作時表現(xiàn)出依賴性，需要引導其獨立思考和表達。學生對英語學習有熱情，但面對難度稍高的內容時可能會出現(xiàn)畏難情緒。這些學情特點對課程學習的影響在于，教師需要設計生動有趣的教學活動，以維持學生的學習興趣，同時注重個體差異，提供不同層次的學習支持，幫助學生克服學習中的困難，提升他們的英語素養(yǎng)。教學方法與手段1.教學方法：

-情境教學法：通過模擬真實的快餐店購物場景，讓學生在實際語境中使用所學詞匯和句型。

-互動討論法：鼓勵學生分組討論，共同完成購物對話，培養(yǎng)合作和交流能力。

-任務驅動法：設置具體的購物任務，引導學生完成任務的同時，自然習得語言知識。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT展示單詞和句型，以及購物場景的圖片，增強視覺效果。

-教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和口語練習，提高學生的聽說能力。

-網絡資源：引入網絡上的相關視頻和音頻資源，豐富教學素材，提高學生的學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對快餐店英語交流的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們去過快餐店嗎？在快餐店點餐時，我們通常會說些什么？”

-展示快餐店的圖片或視頻片段，讓學生初步感受快餐店英語交流的情境。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的快餐店英語交流的基本句型和詞匯，為接下來的學習打下基礎。

2.快餐店英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解快餐店英語交流的基本句型和常用詞匯。

過程：

-講解快餐店英語交流中常用的句型，如"Howmuchisit?"和"It's..."。

-介紹食物和飲料類單詞，使用PPT展示單詞和例句，幫助學生記憶和理解。

-通過實例演示，讓學生更好地理解這些句型和詞匯在實際情景中的應用。

3.快餐店英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解快餐店英語交流的實用性和多樣性。

過程：

-選擇幾個典型的快餐店英語交流場景案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、對話內容和關鍵句型，讓學生全面了解快餐店英語交流的多樣性。

-引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，并討論如何用英語解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論快餐店英語交流中可能遇到的問題和解決策略。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個快餐店英語交流的場景進行角色扮演。

-小組內討論角色扮演的對話內容，練習使用本節(jié)課學習的句型和詞匯。

-每組選出一名代表，準備向全班展示角色扮演的成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對快餐店英語交流的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示角色扮演的成果，包括對話內容和場景模擬。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調快餐店英語交流的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的快餐店英語交流句型和詞匯。

-強調快餐店英語交流在現(xiàn)實生活中的實用性和必要性，鼓勵學生在實際生活中嘗試使用。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一個快餐店英語交流的對話，或記錄自己在快餐店的實際英語交流經歷。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《快餐店英語交流實例集錦》：收集了各種快餐店場景下的實用英語對話，供學生模仿和實踐。

-《英語常用食物和飲料詞匯手冊》：包含了更多的食物和飲料類詞匯，以及它們的英文表達方式。

-《英語日常交際用語200句》：涵蓋了日常生活中的各種交際用語，幫助學生拓展交際能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看英語原版快餐店場景視頻，如YouTube上的英語教學頻道，觀察并模仿其中的對話和表達方式。

-創(chuàng)作自己的快餐店對話劇本，嘗試使用課堂上學習的句型和詞匯，與同學進行角色扮演練習。

-調查并整理不同國家的快餐文化，了解各國飲食習慣和餐飲服務用語的特點。

-訪問英語學習網站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，完成與食物和飲料相關的在線練習和聽力任務。

-在生活中積極尋找使用英語交流的機會，如在學校食堂、家庭聚會或外出就餐時，嘗試用英語點餐和交流。

-閱讀英語繪本或故事書，關注其中的食物和飲料描述，學習如何在故事情境中使用相關詞匯和表達。

-定期與同學組織英語角活動，以快餐店英語交流為主題，進行實際的語言應用和練習。

-利用英語學習APP，如Duolingo或RosettaStone，進行食物和飲料類單詞的復習和鞏固。

-通過社交媒體平臺，如Twitter或Instagram，關注英語學習相關的賬號，獲取日常英語交流的靈感和素材。板書設計①重點知識點：

-食物和飲料類單詞（如：hamburger,coke,icecream等）

-常用句型（如："Howmuchisit?"，"It's..."，"CanIhave...?"）

②重點詞匯：

-Foodwords:burger,fries,salad,shake,sandwich,hotdog

-Drinkwords:milk,juice,water,tea,coffee

③重點句子：

-"Whatwouldyoulike?"/"I'dlike..."

-"Howmucharethese?"/"Theyare..."

-"Isthisyourorder?"/"Yes,that'sright."教學反思今天的課堂整體進行得比較順利，學生們對于Unit6"Atthesnackbar"這一單元的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在導入新課時，通過提問和展示圖片的方式，成功地吸引了學生的注意力，讓他們對快餐店的英語交流產生了好奇心。

在基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)學生們對于新詞匯的記憶速度比預期要快，這讓我感到欣慰。不過，我也注意到一些學生在發(fā)音上還存在問題，需要更多的練習和指導。我決定在下一堂課增加一些口語練習的環(huán)節(jié)，幫助學生們更好地掌握這些詞匯的發(fā)音。

案例分析環(huán)節(jié)是課堂的一個亮點。學生們在小組討論中積極思考，提出了很多有創(chuàng)意的對話場景。他們能夠將所學的句型靈活運用到不同的情景中，這讓我看到了他們在語言運用上的進步。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還是有些緊張，缺乏自信。我計劃在今后的課堂上更多地鼓勵他們大膽開口，減少他們的緊張感。

小組討論環(huán)節(jié)讓我看到了學生們的合作精神。他們能夠有效地分工，共同完成任務。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在討論中過于依賴同伴，不愿意主動表達自己的觀點。對于這一點，我會在今后的教學中更加注重培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠流暢地展示自己的角色扮演，而且能夠接受和吸收