Unit 8 Wonderland-Reading說課稿 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語下冊

Unit8Wonderland-Reading說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語下冊一、設計思路

本節(jié)課以譯林版七年級英語下冊Unit8Wonderland-Reading為核心內容，圍繞“探索奇境”的主題展開。設計思路如下：

1.通過圖片導入，激發(fā)學生興趣，引出本課主題；

2.采用問題驅動法，引導學生主動探究文本內容；

3.通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作意識，加深對文本的理解；

4.設計課堂活動，如角色扮演、故事復述等，提高學生的口語表達能力；

5.結合課本練習，鞏固所學知識，提高學生的閱讀理解能力；

6.課堂總結，強調文本主題，引導學生關注生活中的奇遇。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。具體目標如下：

1.語言能力：通過閱讀和理解課文，學生能夠運用所學詞匯和句型描述奇遇經(jīng)歷，提高語言表達和交流能力。

2.思維品質：鼓勵學生發(fā)揮想象力，對比現(xiàn)實與虛構的奇境，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.文化意識：通過了解課文中的奇境故事，學生能夠增強對英語國家文化的認識，拓寬國際視野。

4.學習能力：學生能夠通過自主、合作學習，掌握閱讀策略，提高自我監(jiān)控和調整學習過程的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了七年級英語上冊所學的基礎詞匯和語法，能夠進行簡單的英語閱讀和對話，對英語學習有了一定的認識和興趣。

2.學生的學習興趣：大多數(shù)學生對奇幻故事和探險故事感興趣，容易被Wonderland這樣的奇幻主題吸引。學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力，能夠跟隨老師的引導進行閱讀和學習。學習風格上，學生偏好互動性強、實踐性強的學習活動，如小組討論、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀理解上，可能會對一些生僻詞匯和復雜句子結構感到困難；在語言表達上，可能無法準確描述故事中的細節(jié)和情感；在文化理解上，可能對英語國家的文化背景缺乏了解，影響對文本的深入理解。此外，部分學生可能在合作學習中表現(xiàn)出依賴性，需要引導他們獨立思考和表達。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、交互式白板軟件

-課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語學習資源庫、英語學習APP

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、故事復述五、教學過程

Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoexploreUnit8Wonderland-ReadingfromourEnglishtextbook.Let'sbeginourjourneyintoWonderlandtogether.

1.**導入（Lead-in）**

-**活動目的**：激發(fā)學生的興趣，引入課文主題。

-**教師活動**：展示W(wǎng)onderland的圖片，提問：“Canyouguesswhatthisplaceis?Whoistheauthorofthisstory?”

-**學生活動**：觀察圖片，積極思考并回答問題。

2.**預習檢查（Pre-readingCheck）**

-**活動目的**：檢查學生對課文預習的情況，確保學生對文本有一個初步的理解。

-**教師活動**：快速瀏覽課文，詢問學生對文本的基本理解，如：“Whatisthemainideaofthetext?Whoarethemaincharacters?”

-**學生活動**：根據(jù)預習內容回答問題。

3.**課文閱讀（Reading）**

-**第一遍閱讀**：通讀全文，了解故事大意。

-**教師活動**：指導學生快速閱讀，抓住故事的主要情節(jié)。

-**學生活動**：閱讀課文，嘗試概括故事的主要情節(jié)。

-**第二遍閱讀**：細讀課文，深入理解細節(jié)。

-**教師活動**：提問關于故事細節(jié)的問題，如：“WhathappenstoAlicewhenshefallsdowntherabbithole?Howdoesshefeel?”

-**學生活動**：仔細閱讀課文，尋找答案并分享自己的理解。

4.**課文內容探究（TextExploration）**

-**活動目的**：深入分析課文，理解故事中的深層含義。

-**教師活動**：

-分析課文中的關鍵段落，如Alice與奇境中的角色對話的部分。

-提問：“Whydoestheauthordescribethewonderlandinsuchaway?Whatmessageistheauthortryingtoconvey?”

-**學生活動**：

-小組討論，分享對故事的理解和感受。

-回答教師的問題，表達自己的觀點。

5.**語言實踐（LanguagePractice）**

-**活動目的**：通過實踐活動，提高學生的語言運用能力。

-**教師活動**：

-設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，復述故事情節(jié)。

-提供關鍵詞匯和句型，幫助學生更好地表達。

-**學生活動**：

-參與角色扮演，嘗試用英語表達故事情節(jié)。

-使用關鍵詞匯和句型，提高語言表達的準確性。

6.**文化理解（CulturalUnderstanding）**

-**活動目的**：通過課文內容，增進學生對英語國家文化的理解。

-**教師活動**：

-介紹《Alice'sAdventuresinWonderland》的背景，包括作者LewisCarroll及其創(chuàng)作動機。

-分析故事中的文化元素，如英國維多利亞時代的風貌。

-**學生活動**：

-討論故事中的文化差異，比較中國與英語國家的文化特點。

-分享對故事背景的理解。

7.**總結與反思（SummaryandReflection）**

-**活動目的**：總結本節(jié)課的學習內容，反思學習過程中的收獲和不足。

-**教師活動**：

-總結課文的主要內容和學習的重點。

-鼓勵學生分享學習過程中的感悟和困惑。

-**學生活動**：

-回顧課文內容，總結學習要點。

-分享自己的學習體驗，提出問題或建議。

8.**作業(yè)布置（HomeworkAssignment）**

-**活動目的**：鞏固課堂所學，提高學生的自主學習能力。

-**教師活動**：

-布置相關的作業(yè)，如編寫自己的奇境故事，復習課文中的關鍵詞匯和句型。

-**學生活動**：

-完成作業(yè)，鞏固課堂所學內容。

Throughoutthislesson,Iencourageyoutoactivelyparticipate,askquestions,andshareyourthoughts.Remember,learningisnotjustaboutacquiringknowledge,butalsoaboutexploring,understanding,andenjoyingtheprocess.Let'smakethisjourneyintoWonderlandamemorableone!六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》的完整版原著閱讀材料。

-與《Alice'sAdventuresinWonderland》相關的電影或動畫片段。

-介紹英國維多利亞時代背景的資料，包括社會文化、科技發(fā)展等。

-其他經(jīng)典兒童文學作品，如《ThroughtheLooking-Glass》（《愛麗絲鏡中奇遇記》）。

-有關LewisCarroll的生平和創(chuàng)作背景的資料。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生在課外閱讀《Alice'sAdventuresinWonderland》的完整版原著，以提高他們的閱讀理解能力和詞匯量。同時，學生可以對比課本中的課文與原著的不同之處，深入了解原著的魅力。

-觀看電影或動畫：觀看《Alice'sAdventuresinWonderland》的電影或動畫片段，幫助學生更加直觀地理解故事情節(jié)，同時分析電影與原著之間的差異。

-社會文化背景學習：提供關于英國維多利亞時代的資料，讓學生了解該時期的社會背景，從而更好地理解故事中的文化元素。

-對比閱讀：推薦學生閱讀《ThroughtheLooking-Glass》或其他經(jīng)典兒童文學作品，比較不同作品中的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，拓展文學視野。

-研究作者：提供關于LewisCarroll的生平和創(chuàng)作背景的資料，讓學生了解作者的寫作風格和創(chuàng)作動機，從而更深入地理解作品。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的奇幻故事，或者改編《Alice'sAdventuresinWonderland》中的故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和寫作能力。

-詞匯學習：整理課文中的關鍵詞匯和句型，提供練習題或小測驗，幫助學生鞏固所學知識，提高語言運用能力。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如“奇幻文學的魅力”、“現(xiàn)實與虛構的界限”等，激發(fā)學生的思考和討論熱情。

-文化交流：鼓勵學生與來自不同文化背景的同學交流，分享對《Alice'sAdventuresinWonderland》的理解和感受，增進文化交流。七、內容邏輯關系

①**重點知識點**：

-Wonderland的背景介紹。

-Alice在奇境中的冒險經(jīng)歷。

-課文中的文化元素和象征意義。

②**重點詞匯**：

-與奇幻故事相關的詞匯，如：rabbithole,wonderland,curious,adventure,peculiar,etc.

-描述情感和反應的詞匯，如：surprised,confused,delighted,etc.

-用于描述故事情節(jié)發(fā)展的詞匯，如：uddenly,gradually,eventually,etc.

③**重點句子**：

-故事開頭的引入句，如：“Alicewasbeginningtogetverytiredofsittingbyhersisteronthebank...”

-用于描述人物心理活動的句子，如：“Hereyeswerefixedontheground,andshewasthinkingofnothingbutthewondersshehadseen...”

-用于表達故事轉折點的句子，如：“Allatoncesheheardaloudnoise,andshelookeduptoseearabbitinavest,runningrapidlyacrossthefield...”八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將故事角色扮演與小組合作相結合的教學方法，這樣不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

2.我還引入了多媒體資源，如動畫片段，以視覺和聽覺的方式幫助學生更好地理解文本，這樣的創(chuàng)新手段使得課堂更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時容易偏離主題，需要更有效的監(jiān)控和引導。

2.在教學組織上，時間分配不夠合理，導致課堂總結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯匆忙。

3.在教學方法上，我意識到對于不同學習風格的學生，我的教學手段可能不夠多樣，不能完全滿足他們的學習需求。

（三）改進措施

1.針對小組討論偏離主題的問題，我計劃在討論前為學生提供更明確的討論指南，并在討論過程中加強監(jiān)督和引導，確保討論