Unit3 writing說課稿2024-2025學年滬教牛津版英語八年級上冊

Unit3writing說課稿2024-2025學年滬教牛津版英語八年級上冊主備人備課成員教材分析Unit3Writing部分，是2024-2025學年滬教牛津版英語八年級上冊的一個重要組成部分。本節(jié)課主要教授學生在描述人物特征時如何運用形容詞和描寫句型，以及如何組織一篇關(guān)于“我的朋友”的寫作。課程內(nèi)容緊密圍繞課本，旨在幫助學生掌握運用英語描述人物外貌和性格特點的技能，同時培養(yǎng)他們的寫作能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠獨立完成一篇關(guān)于朋友的描寫性作文。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確使用形容詞和描寫句型來描述人物特征，能夠組織語言撰寫一篇關(guān)于朋友的英語描寫性作文。

2.文化意識：通過描述朋友，學生能夠理解和尊重不同人物的性格特點，增強跨文化交流的意識。

3.學習策略：學生學會通過模仿范文和自我修改來提升寫作技巧，發(fā)展自主學習能力。

4.思維品質(zhì)：鼓勵學生創(chuàng)造性思維，通過個性化描述發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的英語語法結(jié)構(gòu)，能夠運用簡單的句型描述事物。此外，他們已經(jīng)接觸過一些描述人物特征的形容詞和詞匯，具備一定的語言基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在實際交流中運用英語。他們在認知能力上具備一定的邏輯思維和創(chuàng)新能力，喜歡通過互動和實踐來學習。學生的個性化學習風格多樣，有的善于模仿，有的喜歡獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述人物特征時可能會遇到形容詞使用不當、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題。此外，組織一篇完整的描寫性作文可能需要更多的語言組織和邏輯思維能力，這對一些學生來說是一個挑戰(zhàn)。同時，部分學生可能在寫作過程中缺乏自信，需要鼓勵和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：多媒體課件、在線英語學習資源

4.教學手段：小組討論、互動式教學、寫作練習教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列人物圖片，讓學生猜測他們的性格和愛好，激發(fā)學生對人物描述的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的描述人物特征的形容詞和句型，確保學生能夠回憶起相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解如何使用形容詞和描寫句型來描述人物的外貌和性格，強調(diào)句子的結(jié)構(gòu)和用詞的準確性。

-舉例說明：通過展示范文，讓學生觀察和分析作者是如何描述朋友的，指出范文中的關(guān)鍵詞匯和句型。

-互動探究：學生分組討論，每組選擇一個朋友進行描述，討論如何用英語表達，然后分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成一篇關(guān)于“我的朋友”的描寫性作文，實踐所學知識。

-教師指導(dǎo)：在學生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學生解決寫作中的問題，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)形容詞和描寫句型的正確使用，以及如何組織一篇描寫性作文。

-學生分享他們的寫作成果，教師給予積極的反饋和評價。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，根據(jù)課堂上學到的知識，修改并完善他們的作文，明天交上來。

-提醒學生復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，并預(yù)習下一節(jié)課將要學習的內(nèi)容。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供一些關(guān)于人物描寫的英文短文，讓學生閱讀并分析作者是如何生動描繪人物特征的。

-視頻資源：播放一些英文電影或電視劇的片段，特別是那些聚焦于人物性格和關(guān)系的場景，讓學生觀察并學習如何通過對話和情節(jié)展現(xiàn)人物特征。

-寫作指導(dǎo)：收集一些關(guān)于英語寫作的指導(dǎo)書籍和文章，特別是描寫性寫作的相關(guān)內(nèi)容，供學生參考學習。

-文化背景資料：提供一些關(guān)于不同文化背景下人物特征描述的資料，幫助學生了解不同文化中描述人物的方式。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀更多的英文材料，特別是那些包含豐富的人物描寫的書籍和文章，以提高他們的語言感知力和描寫技巧。

-讓學生嘗試觀看英文電影或電視劇，并記錄下他們喜歡的人物描寫片段，分析這些描寫為什么有效，并嘗試在自己的寫作中運用。

-建議學生定期閱讀寫作指導(dǎo)材料，特別是關(guān)于描寫性寫作的技巧和策略，幫助他們提升寫作能力。

-鼓勵學生探索不同文化背景下的人物特征描述，了解不同文化中的表達習慣，這有助于他們在寫作時采用更地道、多樣化的表達方式。

-建議學生進行寫作練習，例如，每周寫一篇關(guān)于他們所認識的人的描寫性文章，并嘗試使用課堂上學習到的描寫技巧和句型。

-鼓勵學生相互交換寫作作品，并進行同伴評價，這樣可以幫助他們從不同的角度理解自己的寫作，并從中學習到他人的優(yōu)點。板書設(shè)計①人物特征描述重點詞匯：

-形容詞：kind,friendly,tall,short,outgoing,shy,etc.

-動詞：be,have,enjoy,etc.

-名詞：personality,appearance,hobby,etc.

②描寫句型：

-Sheisveryfriendlyandoutgoing.

-Hehasshorthairandblueeyes.

-Myfriendenjoysplayingsoccerandreadingbooks.

③課程重點知識點：

-描述人物外貌和性格特征的詞匯和句型。

-如何組織一篇描寫性作文，包括開頭、中間和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)。

-描寫性寫作中的語法和句式使用。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我試圖通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握描寫人物的技巧。在教學方法上，我采用了互動式教學，鼓勵學生積極參與討論和寫作練習。以下是我對這次教學的一些反思和總結(jié)。

在教學策略方面，我認為讓學生通過小組討論來探究描寫人物的技巧是一個有效的策略。學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。下次我會考慮在小組討論中加入更多的引導(dǎo)性問題，以幫助這些學生更好地融入討論。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作練習時，有些學生可能會走神或者分心。我意識到，可能是因為寫作練習的時間較長，學生感到枯燥。為了改善這一點，我計劃在下次教學中設(shè)置一些小目標，比如每完成一段描寫就休息一下，或者進行一些小型的互動活動，以保持學生的興趣和專注力。

在教學效果方面，我觀察到大多數(shù)學生能夠運用課堂上學習的形容詞和句型來描述人物，這表明他們在知識掌握方面有所進步。然而，我也注意到一些學生在寫作時仍然存在語法錯誤，這提示我在未來的教學中需要加強對學生語法知識的鞏固。

學生對本節(jié)課的情感態(tài)度整體積極，他們對于能夠通過英語來描述自己和朋友感到興奮。但也有學生表示，寫作對他們來說仍然是一個挑戰(zhàn)。為了提高學生的寫作自信，我計劃在課堂上更多地分享優(yōu)秀的學生作品，并對他們的進步給予及時的肯定和反饋。

針對教學中存在的問題和不足，我認為以下幾