Unit2 Different families Part A Letters and sounds（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartALettersandsounds（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“Unit2DifferentfamiliesPartALettersandsounds”，選自2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)字母A和字母M的發(fā)音，以及相關(guān)詞匯的拼讀和識別。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在二年級時(shí)學(xué)過的字母表和基礎(chǔ)發(fā)音規(guī)則有直接關(guān)聯(lián)。學(xué)生已掌握了字母A和M的書寫，但尚未深入掌握其發(fā)音規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠正確發(fā)音字母A和M，并在實(shí)際語境中運(yùn)用，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是字母A和字母M的正確發(fā)音，以及相關(guān)詞匯的拼讀和識別。具體包括：

-字母A的短元音發(fā)音“/?/”，如單詞“cat”和“apple”。

-字母M的輔音發(fā)音“/m/”，如單詞“mom”和“milk”。

-在實(shí)際語境中運(yùn)用字母A和M的正確發(fā)音，例如在句子中練習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以下幾方面：

-字母A的短元音“/?/”與字母E的長元音“/e/”的發(fā)音區(qū)分，如單詞“cat”和“bed”。

-難點(diǎn)：學(xué)生容易混淆這兩個(gè)元音的發(fā)音，需要通過反復(fù)聽辨和模仿練習(xí)來區(qū)分。

-字母M的輔音發(fā)音“/m/”與字母N的輔音發(fā)音“/n/”的區(qū)分，如單詞“mom”和“dad”。

-難點(diǎn)：學(xué)生可能會將M和N的發(fā)音混淆，需要通過對比練習(xí)和聽力訓(xùn)練來加強(qiáng)辨別。

-字母組合“AM”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，如單詞“am”和“mama”。

-難點(diǎn)：學(xué)生在拼讀時(shí)可能會忽略字母組合的發(fā)音規(guī)則，需要通過單詞拆分和拼讀練習(xí)來掌握。

-在句子中正確運(yùn)用字母A和M的發(fā)音，保持發(fā)音的連貫性和自然度。

-難點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)際語境中可能會忘記正確的發(fā)音規(guī)則，需要通過角色扮演和情景模擬來提高實(shí)際應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備字母A和M的發(fā)音示例圖片，相關(guān)詞匯的卡片，以及字母發(fā)音教學(xué)視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對發(fā)音的理解和記憶。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號筆、教學(xué)指針等，以便于課堂講解和互動。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和小組活動。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括字母A和M的發(fā)音規(guī)則介紹和相關(guān)詞匯列表。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“字母A在哪些單詞中發(fā)短元音/?/？字母M的發(fā)音與哪個(gè)字母相似？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線平臺的互動記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解字母A和M的發(fā)音規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試找到答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題通過微信群或在線平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，方便資料的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放字母發(fā)音動畫視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解字母A和M的發(fā)音規(guī)則，并通過單詞示例進(jìn)行演示。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組拼讀比賽，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)字母A和M的發(fā)音。

-解答疑問：對學(xué)生在活動中遇到的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解正確。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，并嘗試回答。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與拼讀比賽，通過實(shí)踐加深對發(fā)音規(guī)則的理解。

-提問與討論：學(xué)生在遇到困難時(shí)提出問題，與同學(xué)和老師討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和演示，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。

-實(shí)踐活動法：通過拼讀比賽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的聽寫和朗讀作業(yè)。

-提供拓展資源：提供字母發(fā)音相關(guān)的在線資源，如發(fā)音練習(xí)網(wǎng)站和視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過聽寫和朗讀練習(xí)鞏固發(fā)音。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的在線資源，進(jìn)行自我發(fā)音練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的發(fā)音練習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.字母發(fā)音的掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音字母A和M，并且能夠區(qū)分字母A的短元音“/?/”與字母E的長元音“/e/”，以及字母M的輔音發(fā)音“/m/”與字母N的輔音發(fā)音“/n/”。學(xué)生在課堂上的拼讀比賽中表現(xiàn)出了對這些發(fā)音規(guī)則的熟練掌握。

2.詞匯拼讀能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)了字母A和M的發(fā)音后，能夠正確拼讀包含這些字母的單詞，如“apple”、“cat”、“mom”、“milk”等。在小組活動中，學(xué)生能夠自信地朗讀這些單詞，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)知識。

3.聽力理解提升：通過對字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽力理解能力得到了提升。在課堂活動中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地聽出老師念出的單詞，并在小組討論中能夠理解同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容。

4.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)了字母A和M的發(fā)音后，能夠在句子中正確運(yùn)用這些發(fā)音，提高了他們的語言表達(dá)能力。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠用所學(xué)單詞造句，展示了他們在實(shí)際語境中的應(yīng)用能力。

5.學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展中，學(xué)會了如何利用學(xué)習(xí)資源，如在線平臺、微信群和發(fā)音練習(xí)網(wǎng)站。他們能夠自主查找資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和反思，這表明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。

6.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)：在小組拼讀比賽和角色扮演活動中，學(xué)生不僅練習(xí)了發(fā)音，還學(xué)會了如何與同學(xué)合作，有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和社會交往都是寶貴的財(cái)富。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。課堂活動和課后拓展資源的使用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是枯燥的任務(wù)，而是一種有趣的游戲和探索過程。

8.知識遷移能力的提高：學(xué)生在掌握了字母A和M的發(fā)音規(guī)則后，能夠?qū)⑦@些規(guī)則應(yīng)用到其他字母的學(xué)習(xí)中，提高了他們的知識遷移能力。這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。七、板書設(shè)計(jì)

①字母發(fā)音重點(diǎn)知識點(diǎn)

-字母A的短元音發(fā)音“/?/”

-字母M的輔音發(fā)音“/m/”

②關(guān)鍵詞匯

-apple

-cat

-mom

-milk

③重點(diǎn)句子

-"Asays/?/likein'apple'."

-"Msays/m/likein'mom'."八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動式學(xué)習(xí)：在課堂上，我嘗試通過小組拼讀比賽和角色扮演等互動活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)字母發(fā)音，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：我通過在線平臺和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)更加便捷和高效。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面：在監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這可能是因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。

2.教學(xué)組織方面：在小組活動中，有些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與性，而另一些學(xué)生則較為被動，這可能導(dǎo)致小組活動效果不均衡。

3.教學(xué)評價(jià)方面：在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，我主要依賴于作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏更為全面和客觀的評價(jià)方法。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)管理方面的問題，我將建立更加明確的預(yù)習(xí)要求和反饋機(jī)制。例如，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)截止時(shí)間，并