Unit8 第2課時 （說課稿）Story time三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）

Unit8第2課時（說課稿）Storytime三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容Unit8第2課時（說課稿）——Storytime

教材：三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）

本節(jié)課主要圍繞Unit8的主題——"Inthelibrary"進行。教學內(nèi)容包括：

1.學習Storytime部分的對話，理解故事內(nèi)容，感知圖書館的規(guī)則和氛圍。

2.學習并掌握關(guān)鍵詞匯：library,quiet,read,borrow,return等。

3.通過角色扮演、問答等方式，練習使用目標句型："CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."進行交流。

4.培養(yǎng)學生在圖書館等公共場合遵守規(guī)則、保持安靜的良好習慣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.語言能力：通過聽、說、讀等活動，提升學生理解和運用目標語言進行交流的能力，以及在真實語境中運用所學知識解決問題的能力。

2.文化意識：引導學生理解故事背景，了解圖書館文化，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在故事學習中發(fā)展觀察、分析、推理等思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生主動參與、合作學習的習慣，提高自我監(jiān)控和自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握并運用本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯，如：library,quiet,read,borrow,return等。

②熟練使用目標句型："CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."進行日常交流。

③理解并講述Storytime的故事內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.教學難點

①正確區(qū)分和使用情態(tài)動詞can表示請求和允許的用法，以及在不同情境下的應答。

②在實際交流中，能夠靈活運用所學句型和詞匯，進行有意義的對話。

③培養(yǎng)學生在圖書館等公共場合遵守規(guī)則、保持安靜的良好習慣，將所學應用到現(xiàn)實生活中。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）》教材，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與圖書館相關(guān)的圖片，以及故事角色的卡片，用于輔助教學和角色扮演活動。

3.多媒體資源：準備與Storytime故事內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻資料，以便于學生更好地理解故事情節(jié)和語境。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前布置教室，設置一個模擬圖書館的區(qū)域，以及分組討論區(qū)，以增強學生的參與感和實踐體驗。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：在教室內(nèi)布置一個簡易的圖書館環(huán)境，放置一些書籍和圖書館常用的標志。

-提出問題：邀請學生進入“圖書館”，并提問：“Whatisthisplace?Whatdoweneedtodointhelibrary?”

-學生討論：讓學生在小組內(nèi)討論，并邀請幾組學生分享他們的想法。

2.講授新課（用時15分鐘）

-故事導入：播放Storytime的視頻或音頻資料，讓學生初步感知故事內(nèi)容。

-故事解析：帶領(lǐng)學生一起閱讀故事，解釋關(guān)鍵詞匯和句型，確保學生理解。

-用時5分鐘，逐頁講解，引導學生觀察圖片，預測故事情節(jié)。

-角色扮演：分角色朗讀故事，讓學生模仿故事中的對話，體驗不同角色。

-用時5分鐘，學生分組練習，教師指導并糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-角色扮演練習：學生在小組內(nèi)進行角色扮演，練習使用目標句型和詞匯。

-用時5分鐘，學生自主練習，教師巡回指導。

-小組討論：討論在圖書館應該遵守的規(guī)則，以及如何禮貌地請求和回應。

-用時5分鐘，小組分享討論結(jié)果，教師總結(jié)并強調(diào)重點。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：針對故事內(nèi)容提出問題，如：“Whatcanyoudointhelibrary?Whatcan'tyoudo?”

-用時3分鐘，學生回答問題，教師給予反饋。

-學生提問：鼓勵學生提出自己的問題，教師解答。

-用時3分鐘，學生提問，教師引導并回答。

-小組競賽：進行一個快速問答游戲，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)正確回答最多問題。

-用時4分鐘，小組競賽，教師計時并評分。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

-情境模擬：設置一個模擬圖書館的情境，學生分組扮演不同角色，進行實際對話練習。

-用時3分鐘，學生模擬對話，教師觀察并指導。

-核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考如何在日常生活中應用所學知識，如在學校圖書館或公共圖書館遵守規(guī)則。

-用時2分鐘，學生分享想法，教師總結(jié)并強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

6.總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)圖書館規(guī)則和目標句型的使用。

-學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習體會，以及對圖書館規(guī)則的理解。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于圖書館規(guī)則的短文。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-推薦閱讀：《圖書館的奇妙之旅》（虛構(gòu)書籍名），這是一本關(guān)于圖書館探險的兒童故事書，通過有趣的故事情節(jié)，讓學生了解圖書館的更多知識，同時鞏固本節(jié)課學習的詞匯和句型。

-閱讀指導：學生在閱讀過程中，注意找出故事中出現(xiàn)的圖書館規(guī)則，以及主人公如何使用目標句型進行交流。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-課后任務一：制作圖書館規(guī)則海報

-學生自主收集圖書館的規(guī)則，用圖片和文字制作成海報形式，展示在教室或家中。

-學生在制作海報的過程中，鞏固本節(jié)課學習的詞匯和句型，同時提高自己的創(chuàng)意表達能力。

-課后任務二：圖書館角色扮演視頻

-學生分組，每組拍攝一個關(guān)于在圖書館的情景劇，角色扮演中使用本節(jié)課學習的句型。

-學生在拍攝過程中，練習口語表達能力，同時增進對圖書館規(guī)則的理解。

-課后任務三：圖書館采訪活動

-學生采訪家人、朋友或圖書館工作人員，了解他們對于圖書館規(guī)則的認識和看法。

-學生整理采訪內(nèi)容，寫成一篇小報告，分享給班級同學。

-課后任務四：圖書館志愿服務

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)圖書館的志愿服務活動，親身體驗圖書館管理員的工作。

-學生通過實際操作，了解圖書館的運作模式，同時鍛煉自己的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-課后任務五：圖書館主題寫作

-學生以“我最喜歡的圖書館”或“圖書館的規(guī)則”為主題，寫一篇短文。

-學生在寫作過程中，運用本節(jié)課學習的詞匯和句型，表達自己的觀點和經(jīng)歷。七、板書設計①重點知識點

-圖書館規(guī)則（quiet,borrow,return等）

-情態(tài)動詞can的用法（請求和允許）

②重點詞匯

-library,quiet,read,borrow,return

③重點句型

-"CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."

-"Youshould..."/"Youmust..."（圖書館規(guī)則表達）八、教學反思與改進今天的這節(jié)課，我感到學生們在理解和運用目標語言方面有了顯著的進步。他們在角色扮演和小組討論中積極參與，使用我們在Storytime中學習的詞匯和句型。以下是我對這節(jié)課的反思和改進措施：

在設計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過布置一個模擬圖書館的環(huán)境，學生們能夠更快地進入學習狀態(tài)。他們在真實的環(huán)境中練習目標語言，這有助于他們更好地理解和記憶。不過，我也注意到有些學生在情境中感到拘謹，不太敢開口。下次，我計劃在導入環(huán)節(jié)加入更多的互動游戲，比如“找不同”或“猜謎語”，來降低學生的緊張感，提高他們的參與度。

在講授新課環(huán)節(jié)，我覺得通過逐頁講解和角色扮演，學生們對故事內(nèi)容有了深刻的理解。但是，我也觀察到一些學生在使用情態(tài)動詞can時還是有些混淆。為了解決這個問題，我打算在未來的課程中增加一些練習，比如填空和改寫句子，來幫助學生更熟練地掌握can的用法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演活動讓學生們有機會在實際語境中使用目標語言。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還是有些困難。我認為可以增加一些個性化的輔導，比如在小組活動中設置不同難度的任務，讓每個學生都能在適合自己的層面上進行練習。

關(guān)于課堂提問和師生互動，我感到學生們在回答問題時越來越自信。但是，我也注意到有些學生在提問環(huán)節(jié)顯得有些被動。為了鼓勵他們更積極地參與，我計劃在未來的課堂中設置一些獎勵機制，比如“最佳提問者”獎項，來激勵學生們提出更多問題。

在情境模擬和核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造力。他們能夠在模擬的圖書館環(huán)境中自然地使用目標語言。