Unit8 第2課時 （說課稿）Story time三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）

Unit8第2課時（說課稿）Storytime三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容Unit8第2課時（說課稿）——Storytime

教材：三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）

本節(jié)課主要圍繞Unit8的主題——"Inthelibrary"進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)Storytime部分的對話，理解故事內(nèi)容，感知圖書館的規(guī)則和氛圍。

2.學(xué)習(xí)并掌握關(guān)鍵詞匯：library,quiet,read,borrow,return等。

3.通過角色扮演、問答等方式，練習(xí)使用目標(biāo)句型："CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."進(jìn)行交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生在圖書館等公共場合遵守規(guī)則、保持安靜的良好習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過聽、說、讀等活動，提升學(xué)生理解和運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流的能力，以及在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景，了解圖書館文化，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中發(fā)展觀察、分析、推理等思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握并運(yùn)用本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯，如：library,quiet,read,borrow,return等。

②熟練使用目標(biāo)句型："CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."進(jìn)行日常交流。

③理解并講述Storytime的故事內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①正確區(qū)分和使用情態(tài)動詞can表示請求和允許的用法，以及在不同情境下的應(yīng)答。

②在實(shí)際交流中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行有意義的對話。

③培養(yǎng)學(xué)生在圖書館等公共場合遵守規(guī)則、保持安靜的良好習(xí)慣，將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）》教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與圖書館相關(guān)的圖片，以及故事角色的卡片，用于輔助教學(xué)和角色扮演活動。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與Storytime故事內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻資料，以便于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和語境。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前布置教室，設(shè)置一個模擬圖書館的區(qū)域，以及分組討論區(qū)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐體驗(yàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：在教室內(nèi)布置一個簡易的圖書館環(huán)境，放置一些書籍和圖書館常用的標(biāo)志。

-提出問題：邀請學(xué)生進(jìn)入“圖書館”，并提問：“Whatisthisplace?Whatdoweneedtodointhelibrary?”

-學(xué)生討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并邀請幾組學(xué)生分享他們的想法。

2.講授新課（用時15分鐘）

-故事導(dǎo)入：播放Storytime的視頻或音頻資料，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

-故事解析：帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀故事，解釋關(guān)鍵詞匯和句型，確保學(xué)生理解。

-用時5分鐘，逐頁講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，預(yù)測故事情節(jié)。

-角色扮演：分角色朗讀故事，讓學(xué)生模仿故事中的對話，體驗(yàn)不同角色。

-用時5分鐘，學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)并糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-角色扮演練習(xí)：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)句型和詞匯。

-用時5分鐘，學(xué)生自主練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

-小組討論：討論在圖書館應(yīng)該遵守的規(guī)則，以及如何禮貌地請求和回應(yīng)。

-用時5分鐘，小組分享討論結(jié)果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：針對故事內(nèi)容提出問題，如：“Whatcanyoudointhelibrary?Whatcan'tyoudo?”

-用時3分鐘，學(xué)生回答問題，教師給予反饋。

-學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己的問題，教師解答。

-用時3分鐘，學(xué)生提問，教師引導(dǎo)并回答。

-小組競賽：進(jìn)行一個快速問答游戲，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)正確回答最多問題。

-用時4分鐘，小組競賽，教師計時并評分。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

-情境模擬：設(shè)置一個模擬圖書館的情境，學(xué)生分組扮演不同角色，進(jìn)行實(shí)際對話練習(xí)。

-用時3分鐘，學(xué)生模擬對話，教師觀察并指導(dǎo)。

-核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識，如在學(xué)校圖書館或公共圖書館遵守規(guī)則。

-用時2分鐘，學(xué)生分享想法，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

6.總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圖書館規(guī)則和目標(biāo)句型的使用。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，以及對圖書館規(guī)則的理解。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于圖書館規(guī)則的短文。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-推薦閱讀：《圖書館的奇妙之旅》（虛構(gòu)書籍名），這是一本關(guān)于圖書館探險的兒童故事書，通過有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解圖書館的更多知識，同時鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

-閱讀指導(dǎo)：學(xué)生在閱讀過程中，注意找出故事中出現(xiàn)的圖書館規(guī)則，以及主人公如何使用目標(biāo)句型進(jìn)行交流。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-課后任務(wù)一：制作圖書館規(guī)則海報

-學(xué)生自主收集圖書館的規(guī)則，用圖片和文字制作成海報形式，展示在教室或家中。

-學(xué)生在制作海報的過程中，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，同時提高自己的創(chuàng)意表達(dá)能力。

-課后任務(wù)二：圖書館角色扮演視頻

-學(xué)生分組，每組拍攝一個關(guān)于在圖書館的情景劇，角色扮演中使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型。

-學(xué)生在拍攝過程中，練習(xí)口語表達(dá)能力，同時增進(jìn)對圖書館規(guī)則的理解。

-課后任務(wù)三：圖書館采訪活動

-學(xué)生采訪家人、朋友或圖書館工作人員，了解他們對于圖書館規(guī)則的認(rèn)識和看法。

-學(xué)生整理采訪內(nèi)容，寫成一篇小報告，分享給班級同學(xué)。

-課后任務(wù)四：圖書館志愿服務(wù)

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)圖書館的志愿服務(wù)活動，親身體驗(yàn)圖書館管理員的工作。

-學(xué)生通過實(shí)際操作，了解圖書館的運(yùn)作模式，同時鍛煉自己的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-課后任務(wù)五：圖書館主題寫作

-學(xué)生以“我最喜歡的圖書館”或“圖書館的規(guī)則”為主題，寫一篇短文。

-學(xué)生在寫作過程中，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。七、板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-圖書館規(guī)則（quiet,borrow,return等）

-情態(tài)動詞can的用法（請求和允許）

②重點(diǎn)詞匯

-library,quiet,read,borrow,return

③重點(diǎn)句型

-"CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."

-"Youshould..."/"Youmust..."（圖書館規(guī)則表達(dá)）八、教學(xué)反思與改進(jìn)今天的這節(jié)課，我感到學(xué)生們在理解和運(yùn)用目標(biāo)語言方面有了顯著的進(jìn)步。他們在角色扮演和小組討論中積極參與，使用我們在Storytime中學(xué)習(xí)的詞匯和句型。以下是我對這節(jié)課的反思和改進(jìn)措施：

在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過布置一個模擬圖書館的環(huán)境，學(xué)生們能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在真實(shí)的環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語言，這有助于他們更好地理解和記憶。不過，我也注意到有些學(xué)生在情境中感到拘謹(jǐn)，不太敢開口。下次，我計劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多的互動游戲，比如“找不同”或“猜謎語”，來降低學(xué)生的緊張感，提高他們的參與度。

在講授新課環(huán)節(jié)，我覺得通過逐頁講解和角色扮演，學(xué)生們對故事內(nèi)容有了深刻的理解。但是，我也觀察到一些學(xué)生在使用情態(tài)動詞can時還是有些混淆。為了解決這個問題，我打算在未來的課程中增加一些練習(xí)，比如填空和改寫句子，來幫助學(xué)生更熟練地掌握can的用法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演活動讓學(xué)生們有機(jī)會在實(shí)際語境中使用目標(biāo)語言。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時還是有些困難。我認(rèn)為可以增加一些個性化的輔導(dǎo)，比如在小組活動中設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層面上進(jìn)行練習(xí)。

關(guān)于課堂提問和師生互動，我感到學(xué)生們在回答問題時越來越自信。但是，我也注意到有些學(xué)生在提問環(huán)節(jié)顯得有些被動。為了鼓勵他們更積極地參與，我計劃在未來的課堂中設(shè)置一些獎勵機(jī)制，比如“最佳提問者”獎項(xiàng)，來激勵學(xué)生們提出更多問題。

在情境模擬和核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造力。他們能夠在模擬的圖書館環(huán)境中自然地使用目標(biāo)語言。