Unit 6 第1課時(shí) Section A (1a-2e)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版

Unit6第1課時(shí)SectionA(1a-2e)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為“Unit6第1課時(shí)SectionA(1a-2e)”，選自2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿（人教版2024）河北專版。本節(jié)課主要圍繞“Askandanswerquestionsaboutwherepeopleare”這一主題，通過學(xué)習(xí)對話和練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用where疑問詞詢問某人所在的位置，并回答相應(yīng)的問題。內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行真實(shí)場景下的交流，提升語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過了解不同場合下人們的位置描述，增強(qiáng)對中外文化的理解和尊重。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)觀察、分析、推理，以解決實(shí)際生活中的問題。學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生將發(fā)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確使用where疑問詞詢問某人所在的位置。

②能夠用英語描述和回答某人所在的位置，例如：“Heisintheclassroom.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

①準(zhǔn)確理解和運(yùn)用方位介詞，如in,on,under,behind等，來描述位置。

②在實(shí)際交流中，能夠根據(jù)對話情境靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行自然的語言表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和互動(dòng)討論，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用目標(biāo)語言。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬真實(shí)場景中的位置詢問與回答，以及小組合作游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和語言實(shí)踐能力。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解方位介詞的使用，并使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詢問位置的英語表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過需要問別人位置的情況？你們知道用英語怎么問嗎？”

展示一些關(guān)于不同場所的圖片，讓學(xué)生初步感受描述位置的必要性。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括詢問位置的句型和方位介詞的使用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問位置的基本句型和方位介詞。

過程：

講解where疑問詞的用法，包括其引導(dǎo)的疑問句結(jié)構(gòu)和回答方式。

詳細(xì)介紹方位介詞in,on,under,behind等的含義和用法，使用示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體對話案例，讓學(xué)生深入了解如何在實(shí)際場景中詢問和描述位置。

過程：

選擇幾個(gè)典型的對話案例進(jìn)行分析，如在學(xué)校、公園等場所詢問朋友的位置。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的對話內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解不同場景下的位置描述方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并模擬相似場景進(jìn)行練習(xí)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在不同場景中可能遇到的位置詢問情況，并嘗試用英語進(jìn)行描述。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)生活場景，如商場、電影院等，進(jìn)行位置詢問的討論。

小組內(nèi)討論該場景中可能出現(xiàn)的對話，以及如何用英語描述位置。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對位置詢問和描述的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場景描述、對話內(nèi)容等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位置詢問和描述在實(shí)際生活中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詢問位置的句型、方位介詞的用法以及實(shí)際場景中的對話。

強(qiáng)調(diào)在日常生活中能夠準(zhǔn)確詢問和描述位置的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于詢問位置的對話，并在下一堂課進(jìn)行角色扮演練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詢問位置的基本句型

-使用where引導(dǎo)的疑問句來詢問某人或某物的位置，例如：“Whereisthebathroom?”

-回答位置詢問時(shí)，使用“itis”或“he/she/itis”加上方位介詞和地點(diǎn)名詞，例如：“Itisinthekitchen.”

2.方位介詞的使用

-in：表示在某一個(gè)封閉的空間內(nèi)，例如：“Thebookisinthebag.”

-on：表示在某一個(gè)平面之上，例如：“Thekeysareonthetable.”

-under：表示在某一個(gè)平面之下，例如：“Thecatisunderthechair.”

-behind：表示在某個(gè)物體的后面，例如：“Theballisbehindthedoor.”

3.位置描述的常用詞匯

-classroom：教室

-library：圖書館

-gym：體育館

-playground：操場

-teacher'soffice：教師辦公室

-schoolcanteen：學(xué)校食堂

-bathroom：浴室

-kitchen：廚房

4.對話中的常用表達(dá)

-“Whereareyou?”：你在哪里？

-“I'minthelivingroom.”：我在客廳。

-“WhereistheTV?”：電視在哪里？

-“It'sonthetable.”：它在桌子上。

5.位置詢問和描述的情景練習(xí)

-在學(xué)校：詢問同學(xué)或老師的具體位置，例如：“Whereisyourteacher?”“Sheisintheclassroom.”

-在家里：描述家人或物品的位置，例如：“Whereismom?”“Sheisinthekitchen.”

-在公共場所：詢問設(shè)施的位置，例如：“Whereisthenearestrestaurant?”“It'sonthemainstreet.”

6.語法點(diǎn)撥

-where引導(dǎo)的疑問句要使用陳述語序，例如：“Whereishe?”而不是“Whereheis?”

-方位介詞的選擇要根據(jù)實(shí)際情況來判斷，例如：“Thebirdisinthetree.”（在樹上）而不是“onthetree.”

7.實(shí)際應(yīng)用

-能夠在實(shí)際對話中準(zhǔn)確使用where疑問詞和方位介詞來詢問和描述位置。

-能夠在給定的場景中，如學(xué)校、家庭、商場等，進(jìn)行位置詢問和描述的對話練習(xí)。

-能夠理解并回應(yīng)他人關(guān)于位置的詢問。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了多個(gè)場景模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語言，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對方位介詞的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在描述位置時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.個(gè)別學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對英語學(xué)習(xí)缺乏自信。

3.教學(xué)評價(jià)方式較為單一，主要依賴口頭反饋和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生在不同維度上的綜合評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對方位介詞掌握不扎實(shí)的問題，我計(jì)劃在課后提供更多的練習(xí)材料，如小測驗(yàn)、游戲等，幫助學(xué)生鞏固記憶。同時(shí)，在課堂上增加一些方位介詞的互動(dòng)活動(dòng)，如快速問答，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深理解。

2.對于