小學數(shù)學教學中微視頻的制作與運用

小學數(shù)學教學中微視頻的制作與運用微視頻作為新型教學資源，憑借短小精悍、內容豐富、形式多樣等優(yōu)點，逐漸受到教師和學生的青睞。將微視頻用于數(shù)學教學，不僅可以打破傳統(tǒng)教學方式所受到的時空限制，還能通過直觀、生動的教學形式，激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識1。在“雙減”背景下，將微視頻用于小學數(shù)學教學，可達到減負增效的目的。本文從小學教師的視角出發(fā)，圍繞制作和使用微視頻的方法進行探討，促使微視頻在數(shù)學課堂中得到更加科學且高效的運用。微視頻的質量會對教學效果產生直接影響，教師應具備科學制作和使用微視頻的能力，并能夠根據教學目標和學生的認知特點，精心設計、制作既有教育意義又符合學生需求的微視頻，促進微視頻與課堂的深度融合。一、制作微視頻的方式(一)基于教學內容制作微視頻教師可以將教材中的抽象數(shù)學概念轉化為動畫形式。以“圓柱的表面積”為例，利用動畫軟件制作出圓柱展開的過程，分別展示圓柱的兩個底面和側面，并通過顏色區(qū)分，配上文字解釋每個部分的計算公式以及它們之間的關系。針對教材中的典型例題，用錄屏軟件進行微視頻制作。以“四則混合運算”的講解為例，教師可以一邊在電子白板上書寫解題步驟，一邊用清晰的語音講解運算順序，每一步都詳細說明為什么要先算乘除后算加減，有括號時的計算規(guī)則等。(二)基于數(shù)學游戲制作微視頻教師可以設計數(shù)學競賽類游戲并制作成微視頻。例如，可以組織一場關于乘法口訣的搶答游戲，將學生分成小組進行搶答，在微視頻中展示游戲的規(guī)則、過程和結果。通過這種方式，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能在游戲中鞏固乘法口訣的記憶。像“數(shù)字解謎”“數(shù)學拼圖"等益智游戲也可用于微視頻制作。在微視頻中介紹游戲的玩法，如在“數(shù)字解謎”游戲中，根據已知的數(shù)學關系和條件推理出缺失的數(shù)字，讓學生在玩游戲的過程中鍛煉數(shù)學思維能力。(三)基于生活資源制作微視頻小學數(shù)學教學強調以日常生活為出發(fā)點，通過由淺入深的方式，探索現(xiàn)象與本質的聯(lián)系，從而使學生建立完善的數(shù)學知識體系。對于以生活資源為主要內容的微視頻，教師可以優(yōu)先考慮采用真實拍攝的制作方式，從分享技能、再現(xiàn)情景等角度出發(fā)，拍攝真實情景與事件，確保所制作的微視頻能夠給學生以身臨其境之感。以“可能性”為教師可以拍攝拋硬幣的場景，在視頻中統(tǒng)計拋硬幣一定次數(shù)后，正面朝上和反面朝上的次數(shù)，然后以表格的形式呈現(xiàn)出來，讓學生直觀地看到隨著拋硬幣次數(shù)的增加，正面朝上和反面朝上的次數(shù)逐漸接近，以此引出“可能性”的概念。(四)基于網絡資源制作微視頻互聯(lián)網能夠提供的教學資源數(shù)量極為龐大，這一特性為教師制作微視頻創(chuàng)造了諸多便利條件。有不少官方教育網站所提供的微視頻具備很強的針對性，并且制作精良。教師可以依據教學內容，在網絡上奠定基礎。(一)課前預習階段學中所積累的經驗，分析學生自學該部分知識的難點，如“將與9相加的數(shù)拆分成1+x的意義是什么”等。隨后，針對可能給學生帶來困的算法的優(yōu)點，為課堂教學做好準備2。由此可見，將微視頻用于課(二)課堂教學階段微視頻不僅能夠為學生的課前自學提供支持，還可以為教師的課堂教學提供幫助。在課堂上，教師可以結合教學內容、學生情況，有針對性地播放微視頻，展示相對抽象的數(shù)學知識，降低學生的學習難度，使學生的邏輯思維、數(shù)學能力得到有效培養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境。相較于其他學科，數(shù)學知識相對更加抽象，教師根據教學內容制作創(chuàng)設問題情境的微視頻，可以有效提高學生學習數(shù)學知識的興趣，從而提高學生的數(shù)學學習能力。在制作微視頻前，教師先要確定制作微視頻的落腳點，并結合教學內容，將具有啟發(fā)性、形統(tǒng)計圖”為例，微視頻開篇呈現(xiàn)學校組織的植樹活動畫面，不同班級負責種植不同數(shù)量的樹苗。視頻中的教師站在小樹苗堆旁提出問題：“同學們，我們要知道每個班級植樹數(shù)量的多少，可這一堆數(shù)字看起來好亂呀，怎樣才能很直觀地看出來呢?”這時屏幕展示出各班植樹數(shù)量的表格。隨后，教師引導同學們思考解決方案：“那我們來畫一一邊說一邊慢慢繪制出條形統(tǒng)計圖的坐標軸，再根據表格數(shù)據繪制出代表各班植樹數(shù)量的條形。教師對比著表格和統(tǒng)計圖說：“看，通過這個條形統(tǒng)計圖，我們一下子就能清楚地比較出不同班級種植的樹苗能夠讓學生直觀地感受到條形統(tǒng)計圖的作用。與教師口述的傳統(tǒng)教學方法相比，這樣的方式可在較短時間內激起學生的學習興趣，使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到有效鍛煉。指導學生操作。教師合理指導學生操作微視頻，能極大提升學習效果。第一，教師需引導學生明確觀看微視頻的目的。以“三角形內角和”這一知識點為例，教師可提前告知學生，微視頻會通過展示不同類型三角形內角的測量以及將三個角拼接成平角的過程，探究三角形內角和。讓學生帶著“三角形內角和到底是多少，怎樣證明”的問題去觀看，使學生有明確的學習方向。第二，教導學生學會暫停與回放功能也至關重要。以“推導圓柱體積公式”為例，當微視頻展示把圓柱切割拼接成近似長方體這一復雜又關鍵的步驟時，教師要引導學生暫停視頻。讓學生先思考每一步圖形的變化原理，之后再回放視頻，檢查自己的理解是否正確，從而加深對知識的理解。第三，鼓勵學生做筆記同樣不可或缺?！俺朔ǚ峙渎伞钡奈⒁曨l中會有很多不同形式的實例來呈現(xiàn)其規(guī)律，教師可以指導學生記錄下這些實例，包括式子中數(shù)字、符號的變化情況等，這樣有助于學生更好地掌握乘法分配律的內涵。解決教學難點。小學生尚不具備成熟的抽象邏輯思維，這也決定了其學習抽象的數(shù)學知識的難度較大，教師可以通過將微視頻引入課堂的方式，針對難點開展教學活動。以“圓”為例，教師可以在課上播放自己所制作的微視頻，展示“繪制一個標準的圓，將圓平均分成16份，連接各部分形成新圖形”“將同一個圓平均分成32份，連接各部分形成新圖形”“將同一個圓平均分成64份，連接形成新圖形”的過程，通過對比三次形成的新圖形，使學生明確將圓平均分成越多算式的計算結果，如3×5=5×3、2×7=7×2,然后提出問題：“這題，如“在生活中，你能找到哪些運用長方形周長公式的例子?”讓發(fā)散思維。(三)課后鞏固階段在小學數(shù)學課后鞏固階段，微視頻能夠成為教師有力的教學工具，有效地鞏固學生對新知識的掌握。第一，教師可以制作包含課堂重點知識的微視頻。如，在學習了小數(shù)加減法之后，在微視頻中清晰地列出小數(shù)加減法的計算法則：先把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。這種梳理型微視頻能夠幫助學生重新回顧課堂的核心知識，強化記憶。第二，針對學生作業(yè)中的典型錯題，教師可以制作微視頻進行詳細講解。如，在分數(shù)的初步認識中，部分學生會在比較分數(shù)大小時出錯。在微視頻中，教師可以直觀地畫出圖形來表示分數(shù)，通過對比圖形面積的大小，解釋比較分數(shù)大小的原理，再針對學生的錯誤解題步驟進行分析，指出錯誤原因，讓學生從根本上理解知識，避免再次犯錯。第三，為了加深學生對新知識的理解深度，教師可以制作拓展應用型微視頻。