Unit 2 Different families Part A(說課稿)-2024-2025學(xué)年人教PEP版(2024)英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartA(說課稿)-2024-2025學(xué)年人教PEP版(2024)英語三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊Unit2DifferentfamiliesPartA。本節(jié)課主要圍繞家庭結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行展開。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)單詞：mom,dad,sister,brother,family等；

2.學(xué)習(xí)句型：“Thisismy...”和“Who's...?”進(jìn)行家庭成員的介紹；

3.通過圖片和情景，讓學(xué)生了解不同家庭結(jié)構(gòu)，如單親家庭、雙親家庭等；

4.培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹自己的家庭和詢問他人家庭的能力；

5.培養(yǎng)學(xué)生尊重和接納不同家庭結(jié)構(gòu)的心態(tài)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言能力：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型介紹自己的家庭成員，并能理解和回答關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)的問題。

2.文化意識：培養(yǎng)學(xué)生尊重不同家庭結(jié)構(gòu)，理解家庭的多樣性，增強(qiáng)跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：通過觀察圖片和情景，學(xué)生能夠分析、推斷不同家庭的特點(diǎn)，發(fā)展批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和一些簡單的家庭稱謂詞匯，能夠進(jìn)行簡單的自我介紹。

2.學(xué)習(xí)興趣：三年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡通過游戲和活動學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)能力：他們具備一定的聽說能力，但讀寫能力尚在發(fā)展中。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過視覺和互動體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，喜歡模仿和參與小組活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能會對一些復(fù)雜家庭結(jié)構(gòu)的描述感到困惑，如“stepbrother”、“stepsister”等詞匯的使用。此外，對于英語句型的運(yùn)用，如正確使用“Who's...?”進(jìn)行提問，可能會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。另外，一些學(xué)生可能會對自己的家庭結(jié)構(gòu)感到敏感，需要教師注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的同理心。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課將采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法和情境教學(xué)法。

2.教學(xué)活動：通過角色扮演活動讓學(xué)生模擬介紹家庭成員，利用小組討論探討不同家庭結(jié)構(gòu)，以及通過圖片排序游戲幫助學(xué)生理解和記憶家庭詞匯。

3.教學(xué)媒體使用：利用PPT展示家庭圖片和動畫，以及使用音頻播放英語對話，以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一張多樣化的家庭圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片中的家庭成員。學(xué)生將分享他們對圖片的觀察，教師隨后引入本課的主題：“Unit2DifferentfamiliesPartA”。通過提問：“你們知道不同的家庭嗎？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師使用PPT展示本課的新單詞和句型，通過發(fā)音示范和板書，讓學(xué)生跟讀并模仿。接著，教師通過情景模擬，展示不同的家庭結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的單詞和句型進(jìn)行描述。例如，教師扮演一個(gè)家庭成員，學(xué)生需要用英語介紹這位家庭成員。此外，教師將提供一些家庭圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并練習(xí)使用新詞匯。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

學(xué)生被分成小組，進(jìn)行“家庭介紹接力”游戲。每個(gè)小組依次派出一名成員用英語介紹一位家庭成員，下一位成員接著介紹下一位家庭成員，以此類推。教師將在旁監(jiān)聽并提供反饋。此外，教師將提供一些填空練習(xí)和選擇題，讓學(xué)生在紙上完成，以鞏固新學(xué)的詞匯和句型。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請幾名學(xué)生分享他們在本節(jié)課中學(xué)到的內(nèi)容。教師將總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)尊重不同家庭結(jié)構(gòu)的重要性。教師將提問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么？為什么我們要尊重不同的家庭？”以幫助學(xué)生反思和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生繪制自己家庭的畫并標(biāo)注家庭成員的英文稱謂，第二天向全班展示并介紹。此外，學(xué)生需要復(fù)習(xí)本課的單詞和句型，并準(zhǔn)備下節(jié)課的角色扮演活動。教師將提醒學(xué)生記住作業(yè)要求和截止日期。六、知識點(diǎn)梳理

1.單詞詞匯

-family：家庭

-mom：媽媽

-dad：爸爸

-sister：姐妹

-brother：兄弟

-Thisis...：這是...

-Who's...?：誰是...？

2.句型結(jié)構(gòu)

-Thisismy...：這是我的...

-Who'syour...?：你的...是誰？

-He/Sheismy...：他/她是我的...

3.語法要點(diǎn)

-使用“is”和“are”進(jìn)行現(xiàn)在時(shí)態(tài)的描述。

-使用“my”表示“我的”進(jìn)行所有格的描述。

-使用疑問詞“Who's”詢問某人的身份。

4.文化背景

-了解不同類型的家庭結(jié)構(gòu)，如核心家庭、單親家庭、重組家庭等。

-認(rèn)識到每個(gè)家庭都是獨(dú)特的，尊重和接納不同的家庭背景。

5.語言運(yùn)用

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型介紹自己的家庭成員。

-學(xué)生能夠理解并回答關(guān)于家庭的問題。

-學(xué)生能夠在日常生活中用英語描述和討論家庭結(jié)構(gòu)。

6.學(xué)習(xí)策略

-通過觀察圖片和情景，學(xué)生能夠識別和記憶家庭詞匯。

-通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠?qū)嵺`和應(yīng)用所學(xué)的語言知識。

-通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固和提高語言技能。

7.情感態(tài)度

-學(xué)生能夠培養(yǎng)對家庭的熱愛和尊重。

-學(xué)生能夠增強(qiáng)對不同家庭背景的同理心。

-學(xué)生能夠積極參與課堂活動，享受學(xué)習(xí)英語的過程。

8.評估標(biāo)準(zhǔn)

-學(xué)生能夠正確拼讀和書寫本課的單詞。

-學(xué)生能夠正確使用本課的句型進(jìn)行家庭介紹。

-學(xué)生能夠理解并回答關(guān)于家庭的問題。

-學(xué)生能夠在小組討論中積極參與并使用英語進(jìn)行交流。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)詞匯：

-family

-mom

-dad

-sister

-brother

②重點(diǎn)句型：

-Thisismy...

-Who's...?

-He/Sheismy...

③語法和結(jié)構(gòu)：

-使用“is”和“are”進(jìn)行現(xiàn)在時(shí)態(tài)的描述。

-使用“my”表示所有格。

-疑問句“Who's...?”的構(gòu)成和回答。八、教學(xué)反思

今天的課堂讓我感到非常欣慰，但也有些地方值得我深思和改進(jìn)。

課堂上，學(xué)生們對于家庭話題的討論非常熱烈，他們能夠積極參與到角色扮演和小組討論中，這讓我看到他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。通過展示不同類型的家庭圖片，我觀察到學(xué)生們對不同家庭結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和接納程度，他們能夠尊重并理解家庭的多樣性，這一點(diǎn)非?？少F。

在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在發(fā)音上還存在困難，尤其是在區(qū)分“sister”和“brother”這兩個(gè)詞的時(shí)候。我意識到，我可能需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)和重復(fù)練習(xí)來幫助他們克服這個(gè)難題。下次我會準(zhǔn)備一些額外的練習(xí)材料，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行針對性的練習(xí)。

另外，我也注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在使用“Who's...?”這個(gè)疑問句時(shí)，語法結(jié)構(gòu)上還有疏漏。我應(yīng)該在課堂上提供更多的實(shí)際例句，讓學(xué)生能夠更直觀地理解疑問句的構(gòu)成。也許我可以設(shè)計(jì)一些互動游戲，讓學(xué)生在游戲中自然而然地練習(xí)這個(gè)句型。

關(guān)于教學(xué)媒體的使用，我發(fā)現(xiàn)PPT的圖片和動畫很能吸引學(xué)生的注意力，但也有些學(xué)生過于專注于屏幕，而忽略了與同學(xué)之間的互動。下次我會嘗試調(diào)整課堂活動，讓學(xué)生更多地參與到面對面的交流中，以提高他們的口語表達(dá)能力。

在課堂小