2016下半年幼兒教師資格考試《保教知識與能力》復(fù)習題及答案

2016下半年幼兒教師資格考試《保教知識與能力》復(fù)習題及答案(2)一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來的東西都是熱的，這種認識獲得是通過()。A.感知B.記憶C.想象D.思維2.小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，壯壯參加這些游戲后，由入園時的焦慮不安、亂發(fā)脾氣，到現(xiàn)在每天都能開開心心，說明游戲可以促進幼兒()。A.情感的發(fā)展B.語言的發(fā)展C.認知的發(fā)展D.社會性的發(fā)展3.不但關(guān)心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是()幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A.小班B.中班C.大班D.小學低年級4.美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用的是()。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.成熟因素D.教育因素5.幼兒認為“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒對時間的知覺依靠的是()。A.日歷的變化B.季節(jié)的變化C.鐘表的行走D.生活作息制度6.我國幼兒教育的基本出發(fā)點是()。A.對幼兒實施全面發(fā)展教育B.對幼兒開展智力教育C.保護幼兒健康成長D.對幼兒進行道德教育7.角色游戲過程中，教師介入時機不當?shù)氖?)。A.當幼兒在游戲中出現(xiàn)問題或困難時B.當幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時C.當游戲需要給予提升時D.當教育目標需要在游戲中完成時8.中午進餐時，欣欣不小心被燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式是()。A.冷水沖洗B.肥皂水沖洗C.擦藥D.毛巾包裹9.教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動中的發(fā)展狀況和信息，及時調(diào)整教育策略，以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用()。A.形成性評價B.個體評價C.總結(jié)性評價D.內(nèi)部評價10.認為幼兒教師首先是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.精神分析理論D.成熟主義理論二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)11.簡述為什么日常生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。12.簡述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。三、論述題(本大題1小題，20分)13.良好同伴關(guān)系建立的影響因素有哪些?你對幫助班級幼兒建立良好同伴關(guān)系有何策略?四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我國教育非常重視的內(nèi)容，廣大的幼教工作者也對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有不同的看法，以下是兩位老師關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對話。李老師：其實環(huán)境創(chuàng)設(shè)很簡單，就是買一些材料擺一擺，貼一貼就行。王老師：對啊.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是我們老師自己把房間布置一下嘛，重點也就是考查我們老師的手工制作能力.所以我覺得這項工作應(yīng)該由美術(shù)老師來做。請你利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論評析兩位老師的說法。15.區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個人也沒有，于是說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩啊?”可是沒有人理睬，于是教師耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩紙箱啊?”這時.有一個幼兒舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。于是，創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，幾名幼兒都在玩.可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況教師就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個人分配了不同的角色，在教師的輔導(dǎo)下，創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利地開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹浇處焷碛众s緊玩起了紙箱，嘴里卻不停地說：“一點都不好玩?！闭埜鶕?jù)孩子的反應(yīng)對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進行分析，并提出建議。五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)16.水是日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。請為中班幼兒設(shè)計一節(jié)科學領(lǐng)域活動.要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。一、單項選擇題1.【答案】D。專家解析：幼兒沒有直接接觸到鍋里蒸出來的東西，但能認識到是燙的，這體現(xiàn)了思維的間接性;幼兒知道凡是從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的，這體現(xiàn)了思維的概括性。因此，本題的正確答案是D。2.【答案】A。專家解析：游戲中的角色扮演可以豐富兒童積極的情緒情感體驗，促進幼兒情感的發(fā)展。3.【答案】B。專家解析：小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。4.【答案】C。專家解析：格塞爾提出成熟勢力說，強調(diào)成熟對成長的重要影響。5.【答案】D。專家解析：幼兒經(jīng)常以生活經(jīng)驗作為時間關(guān)系的參照物，如生活作息制度、幼兒園活動等。6.【答案】A。專家解析：對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。故答案為A。7.【答案】B。專家解析：幼兒角色游戲中，教師指導(dǎo)必須根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和游戲的線索，在幼兒遇到困難或問題時，游戲中幼兒的經(jīng)驗需要提升時，游戲中出現(xiàn)教育契機，教師可以達成教育目標時，教師必須介入游戲。如果在幼兒全身心投入時，教師不應(yīng)該介入打擾幼兒的游戲。8.【答案】A。專家解析：幼兒燙傷時，要用流動的水不斷沖洗傷處，進行冷卻處理，防止燙傷范圍繼續(xù)擴大。9.【答案】A。專家解析：形成性評價能夠確定兒童學習過程中發(fā)生了什么，確定教學任務(wù)實現(xiàn)程度。10.【答案】B。專家解析：建構(gòu)主義者認為教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。二、簡答題11.【專家解析】(1)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則.因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。(2)幼兒的年齡特征和學習特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實施的重要背景和來源。12.【專家解析】(1)情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為。愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。(2)情緒對學前兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。(3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)。(4)情緒的外部表現(xiàn)——表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。(5)情緒影響幼兒的身心健康。三、論述題13.【專家解析】影響因素：(1)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。(2)早期親子交往的經(jīng)驗。幼兒在與父母的交往過程中不但實際練習著社交方式.而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來自信心和自尊感的基礎(chǔ)，也是其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。(3)活動材料和活動性質(zhì)?；顒硬牧?，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素.尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。策略：(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。在生活中。教師利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒.促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系。(2)開展各種活動增加交往機會。(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能。教師重視培養(yǎng)幼兒的親社會行為，注意矯正反社會行為。用移情訓練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒園良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲中.幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實生活，對教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。(5)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。社會行為的學習、交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。四、材料分析題14.【專家解析】兩位老師的說法是不正確的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，李老師的做法割裂了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)固然重要，由于它具備其直觀性、生動性、形象性，因此對教師來講，認為很容易被接受和掌握。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩，能激發(fā)孩子愉悅的情感，讓幼兒覺得溫馨、有安全感。但是，雖然環(huán)境、材料豐富，如果教師不能營造對幼兒具有激勵作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍，孩子同樣沒有歸屬感。王老師的做法首先違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與性的原則，王老師認為幼兒園的環(huán)境布置中從構(gòu)思到制作都是由教師一個人完成，沒有讓幼兒參與到其中。這使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用被大大的削減了，沒有起到應(yīng)有的作用。其次缺乏正確評價導(dǎo)向，王老師對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價只注重過程中的藝術(shù)創(chuàng)造，評價的是教師制作的技能.而忽視了環(huán)境布置的教育功能的評價，導(dǎo)致了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)向著觀賞型、藝術(shù)型、技能展示型的方向發(fā)展。15.【專家解析】區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，根據(jù)孩子的反應(yīng)。分析如下：(1)投放的材料的問題在投放材料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，卻沒有及時地調(diào)整材料，材料也比較單一。投放材料時沒有考慮到個體差異。(2)教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。對策：(1)對材料重新進行調(diào)整①材料太單一，而且沒有層次性，要進行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。②針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進行補充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳.給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。(3)指導(dǎo)得當、適時，有針對性在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進幼兒游戲。五、活動設(shè)計題16.【參考設(shè)計】一、活動目標1.在活動中知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。2.能夠動手操作實驗，記錄結(jié)果，并大膽講述出自己操作的過程與結(jié)果。3.喜歡參與到實驗中.樂于去探索物體的沉浮。二、活動重難點1.活動重點：喜歡參與到實驗中，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法。2.活動難點：能夠動手操作實驗，并大膽講述出自己操作的過程與結(jié)果。三、活動準備1.盛水的大玻璃缸、各種能沉浮的物品(如：小木塊、勺子、橡皮、小石頭、泡沫板、海洋球等);2.記錄物體沉與浮的圖表。四、活動過程(一)開始部分——實驗導(dǎo)入老師分別將兩樣東西放入玻璃缸中。請幼兒觀察。師：這兩樣東西放入水中會怎樣?引入活動。激發(fā)興趣。(二)基本部分1.觀察材料，猜測物體的沉浮現(xiàn)象。師：這里都有什么啊?如果把這些東西放到水里他們會怎么樣呢?