職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 第3版 課程思政大綱 蘇文平

蘇文平，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第3版）》（課程思政教材），中國人民大學(xué)出版社，2023年《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第3版）》課程思政大綱教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第1章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論1.1何為職業(yè)生涯1.2大學(xué)階段與個人職業(yè)生涯發(fā)展1.3職業(yè)生涯如何規(guī)劃1.4大學(xué)生的職業(yè)生涯如何規(guī)劃1.5大類招生背景下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃1）職業(yè)生涯的內(nèi)涵及其展現(xiàn)形式2）職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則3）生涯規(guī)劃與發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的意義4）大學(xué)生開展生涯規(guī)劃的核心要素5）大類招生背景下，大學(xué)生開展生涯規(guī)劃的特殊課堂1）以馬克思主義世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生以長遠(yuǎn)發(fā)展眼光認(rèn)識大學(xué)生涯及個人職業(yè)生涯2）通過學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和生活節(jié)奏的改變，引導(dǎo)學(xué)生理解生涯角色的意義3）幫助學(xué)生理解個人生涯發(fā)展在新時代下對國家發(fā)展、民族復(fù)興的重要意義，將個人大學(xué)階段的個人成長、專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展與“國強(qiáng)民富”的國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合4）強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)生不同生涯角色的內(nèi)涵及承擔(dān)方式5）大類招生給同學(xué)們自主選擇專業(yè)的機(jī)會，但同時也是高校通過生涯教育引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家戰(zhàn)略布局理性選擇專業(yè)的機(jī)遇1）對標(biāo)《深化新時代教育評價改革總體方案》-重新定義大學(xué)生的“優(yōu)秀”2）2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。圍繞學(xué)生這一落腳點(diǎn)，方案特別指出要全面推進(jìn)改革學(xué)生評價，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決克服分?jǐn)?shù)至上、用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)3）“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠(yuǎn)看教育”，高校的教育、教學(xué)就不應(yīng)僅僅局限于課堂及課本知識本身，而是根據(jù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的需求來制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案1）了解兩彈一星功勛科學(xué)家錢學(xué)森先生的生涯發(fā)展過程及生涯角色，理解職業(yè)生涯的內(nèi)涵2）根據(jù)學(xué)長學(xué)姐的案例，說明初入大學(xué)的“?！薄懊Α薄懊ぁ爆F(xiàn)象普遍存在及積極應(yīng)對方式3）結(jié)合人力資源市場對大學(xué)畢業(yè)生的評價，說明大學(xué)生必須努力在畢業(yè)時成為能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造價值的合格職場人4）闡明“國強(qiáng)民富”的國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合為同學(xué)們未來職業(yè)發(fā)展提供的廣闊平臺5）針對越來越多高校采用的大類招生大類培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家戰(zhàn)略布局理性選擇專業(yè)方向及職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第2章自我認(rèn)知2.1自我的內(nèi)涵2.2性格及其與職業(yè)的關(guān)系2.3職業(yè)興趣及其與職業(yè)的關(guān)系2.4能力與勝任力的匹配2.5價值觀及其與職業(yè)的關(guān)系2.6自我評估1）“自我認(rèn)知”中自我的內(nèi)涵-MBTI人格類型分析及其在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用-霍蘭德職業(yè)興趣六角形模型及其在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用-素質(zhì)能力在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用-舒伯生涯價值因子及其在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用2）生涯發(fā)展中對自我認(rèn)知的綜合理解1）我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立健全就業(yè)育人支持體系。各地各高校要把就業(yè)教育、就業(yè)引導(dǎo)全面納入大學(xué)生思想政治教育體系，多種形式開展就業(yè)育人主題教育系列活動，打造一批大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀2）為達(dá)成這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的開展自我認(rèn)知是第一步1）專業(yè)選擇與職業(yè)探索的問題是生涯規(guī)劃教育迫切需要指導(dǎo)學(xué)生解決的問題。從“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的思政教育視角出發(fā)，自我認(rèn)知引導(dǎo)與教學(xué)途徑正是指導(dǎo)學(xué)生開啟專業(yè)選擇與職業(yè)探索的關(guān)鍵第一步2）一方面關(guān)注課堂教學(xué)，通過生涯理論的講授和與實(shí)際結(jié)合的分析，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注自我認(rèn)知、探索專業(yè)和職業(yè)，結(jié)合自身成長需求進(jìn)行科學(xué)選擇，分析和解決當(dāng)前遇到的學(xué)業(yè)困惑和大學(xué)發(fā)展問題；另一方面結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，鼓勵學(xué)生投身社會實(shí)踐、科技實(shí)踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，科學(xué)全面看待大學(xué)成長，科學(xué)規(guī)劃個人發(fā)展1）通過分析胖五設(shè)計師劉東等航天專家的職業(yè)興趣講授霍蘭德職業(yè)興趣理論，讓學(xué)習(xí)專業(yè)知識遇到困難的學(xué)生能夠理性認(rèn)識自己的偏好類型，如果無法順利轉(zhuǎn)專業(yè)，可以采納“職業(yè)興趣的落地生根”策略：如果學(xué)習(xí)還能應(yīng)付下來，不妨繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識，將來用在與自己職業(yè)興趣匹配的專業(yè)中，往往能獲得意想不到的成就2）通過分析面臨“造導(dǎo)彈的（收入）不如賣茶葉蛋”的戚發(fā)軔院士的生涯價值選擇來介紹生涯價值觀理論，探討了“高薪職業(yè)”這一同學(xué)們熱議不斷的話題，結(jié)合當(dāng)前社會普遍傾向通過高薪職業(yè)背后形成原因的分析，結(jié)合生涯價值觀的相關(guān)理論工具，讓同學(xué)們對高薪職業(yè)擁有的理性認(rèn)識，讓大家看到盲從背后的危害。高薪職業(yè)等所謂“熱門職業(yè)”，不一定適合所有人，每個人要結(jié)合自己的職業(yè)興趣、價值觀等，關(guān)注發(fā)展、關(guān)注未來，科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，制定個人發(fā)展計劃教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第3章職業(yè)與職場探索3.1探索職業(yè)世界的重要性3.2職業(yè)的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢3.3大學(xué)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系3.4職場的內(nèi)涵3.5職業(yè)信息的獲取3.6職業(yè)道德的內(nèi)容與培養(yǎng)1）職業(yè)在生涯中的作用與意義2）職業(yè)的內(nèi)涵3）專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系4）職場的內(nèi)涵及其與職業(yè)的關(guān)系5）職業(yè)信息的獲取渠道1）同學(xué)們通過多元化職業(yè)探索全面了解自己感興趣的職業(yè)情況，結(jié)合自我認(rèn)知、能夠盡早確定職業(yè)目標(biāo)。國務(wù)院發(fā)布的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》中提到“強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)，推動高校畢業(yè)生積極理性就業(yè)”，生涯教育與學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題密切相關(guān)，與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個人發(fā)展相結(jié)合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與未來的職業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來2）與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀方面，積極踐行“課程思政”的理念，注重強(qiáng)化高校生涯教育的政治方向和思想引領(lǐng)，把生涯教育與思政教育相融合，鼓勵學(xué)生“肩負(fù)歷史使命，堅定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人”1）學(xué)生了解職業(yè)和職場、了解自己所學(xué)專業(yè)與未來可能從事職業(yè)的關(guān)系，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟。課程中所倡導(dǎo)的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣探索與澄清對學(xué)生擺脫“盲從誤區(qū)”和“選擇困境”有著積極的推動作用2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展必須從學(xué)生自身特點(diǎn)及需求出發(fā)，將生涯教育與思政教育相融合，根據(jù)他們的需要和發(fā)展本身出發(fā)尋求對策。形成大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生形成社會所期望的一些主導(dǎo)價值觀，這既是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的要求，也是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)3）在生涯教育中，大學(xué)生通過對內(nèi)認(rèn)知、對外探索等環(huán)節(jié)，不僅能了解自己真實(shí)的需求，更能看清社會的需求，看清自己與用人單位需求的差距，特別是用人單位對新員工道德水平、職業(yè)素養(yǎng)的要求，可以使大學(xué)生深刻地認(rèn)識到這些素質(zhì)的重要性，主動地全面提升自身的職業(yè)素質(zhì)，包括知識素質(zhì)、思想素質(zhì)、技能素質(zhì)、人文素質(zhì)等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，自覺內(nèi)化為自己的行動1）鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間了解職場的宏觀環(huán)境-社會、職場的微觀環(huán)境-各類用人單位的特點(diǎn)及其對員工的不同要求，同時對照自己的職業(yè)理想，獲取更詳細(xì)的信息，為明確自己的職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。其中，明晰職業(yè)理想、生涯價值觀對職業(yè)決策尤為重要2）通過分析袁家軍、懷進(jìn)鵬院士等北航校友的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，讓同學(xué)們直觀認(rèn)識到個人生涯選擇首先要與個人專業(yè)能力相匹配、才能做出專業(yè)成就；個人職業(yè)發(fā)展路徑可以從專業(yè)領(lǐng)域拓展到行政管理領(lǐng)域，從而更多層面實(shí)現(xiàn)自我3）生涯教育教學(xué)中，圍繞學(xué)生成長成才問題、未來長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展等問題，結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)來開展思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生澄清自己的職業(yè)價值觀，避免盲目從眾、一味趨熱，明確適合自己的理想職業(yè)。從中青報“三分之二00后期望畢業(yè)10年后年薪百萬”的新聞入手，分析高薪的內(nèi)涵及與個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第4章生涯目標(biāo)與職業(yè)決策4.1職業(yè)與生涯目標(biāo)4.2生涯目標(biāo)分解4.3大學(xué)階段的職業(yè)決策4.4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制訂1）生涯規(guī)劃中目標(biāo)的重要性2）職業(yè)選擇與生涯目標(biāo)的關(guān)系3）大學(xué)階段的生涯目標(biāo)分解與職業(yè)決策4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制定1）習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，“青年人面對世界的深刻復(fù)雜變化，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象，面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷?！?）教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)3）生涯教育教學(xué)一方面要服務(wù)于學(xué)生成長成才需求，幫助學(xué)生剖析“迷?！碑a(chǎn)生的原因，授之以漁、教會他們通過科學(xué)方法走出謎團(tuán)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生滿足國家對人才的需求，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，點(diǎn)亮學(xué)生迷霧中的燈塔1）大學(xué)期間，是大學(xué)生價值觀形成的重要時期。高校生涯教育教學(xué)的一項重要使命，就是教育學(xué)生開展全面的自我認(rèn)知和專業(yè)/職業(yè)/職場探索，幫助學(xué)生在決策選擇和落實(shí)行動時能夠?qū)€人的學(xué)習(xí)發(fā)展、升學(xué)就業(yè)與社會需求、行業(yè)發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求以及民族復(fù)興的大任緊密關(guān)聯(lián)，做出有長遠(yuǎn)視野和承擔(dān)時代責(zé)任的決策規(guī)劃2）這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生涯價值觀，將個人發(fā)展融入在國家復(fù)興大業(yè)中形成同頻共振，是生涯教育教學(xué)工作的著力點(diǎn)1）通過大一學(xué)生由于不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成績不理想的案例分析，引導(dǎo)大一新生重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法及大學(xué)階段的目標(biāo)2）通過幾位本科生回顧大一階段的迷茫及通過生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐擺脫迷茫的經(jīng)歷，回應(yīng)習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上對“正常的人生經(jīng)歷”的闡述，鼓勵同學(xué)們以積極心態(tài)迎接挑戰(zhàn)3）通過幾位畢業(yè)生的經(jīng)歷分享，幫助學(xué)生剖析專業(yè)/職業(yè)選擇及生涯決策中各種困難產(chǎn)生的原因，通過講授相關(guān)理論工具授之以漁、教會他們通過科學(xué)的方法走出謎團(tuán)；同時，分析國家重大戰(zhàn)略發(fā)展布局與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生滿足國家對人才的需求，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。如啟發(fā)同學(xué)們思考未來中國以“國強(qiáng)民富”為核心的總體發(fā)展目標(biāo)，分析一些雖然收入高但其實(shí)與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不高的職業(yè)的發(fā)展前景，提醒同學(xué)們理性就業(yè)

教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第5章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施之綜合素質(zhì)與能力提升篇5.1優(yōu)秀大學(xué)生與成功職場人5.2雇主對新員工的素質(zhì)與能力的要求5.3從優(yōu)秀大學(xué)生到優(yōu)秀員工1）認(rèn)識優(yōu)秀大學(xué)生與成功職場人的區(qū)別與聯(lián)系2）通過講解用人單位對新員工的素質(zhì)能力要求，對比分析優(yōu)秀大學(xué)生與成功職場人的區(qū)別與聯(lián)系3）引導(dǎo)同學(xué)們思考如何能夠從優(yōu)秀大學(xué)生到優(yōu)秀員工1）職業(yè)生涯教育教學(xué)的目標(biāo)即是全人教育，崇尚個性化發(fā)展，不唯分?jǐn)?shù)論高低，與教育評價改革目標(biāo)高度契合2）生涯規(guī)劃課上要建議學(xué)生大學(xué)期間應(yīng)積極主動地從學(xué)生角度要求自己轉(zhuǎn)向以職場人、社會人的角度要求自己，全面提升自己1）成長為成功職場人的核心要素是能夠通過發(fā)揮自己的聰明才智為社會創(chuàng)造價值。而這一過程必須通過一定的職業(yè)平臺才能實(shí)現(xiàn)。因此同學(xué)們一方面要提前了解社會的總體需求及求職階段所需要具備的素質(zhì)能力以便有時間通過實(shí)習(xí)實(shí)踐來獲得，還需要盡早了解自己心儀的用人單位的具體要求2）衡量優(yōu)秀大學(xué)生的核心指標(biāo)是對知識的掌握，而成功職場人更多源自積極的工作態(tài)度和專業(yè)技能的掌握與應(yīng)用3）同學(xué)們從大學(xué)畢業(yè)只能說明是對系統(tǒng)專業(yè)知識的掌握，還需提前了解用人單位對新員工的素質(zhì)能力要求4）用人單位對新員工的素質(zhì)能力要求分為專業(yè)技能、自我管理技能和可遷移技能三個層面，其中后面兩類主要在課堂外實(shí)習(xí)實(shí)踐才能獲得1）完成這一單元的課程思政建設(shè)目標(biāo)，必須結(jié)合各學(xué)校的辦學(xué)宗旨與專業(yè)特點(diǎn)2）北航將“著力培養(yǎng)傳承空天報國精神、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才”作為新時代人才培養(yǎng)的使命和目標(biāo)，提出了“厚植情懷、強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、科教融通”的人才培養(yǎng)方針，“強(qiáng)情懷、強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)融通”的人才培養(yǎng)“四強(qiáng)”模式，提升學(xué)生全球勝任力，著力構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第6章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施之讀研及留學(xué)篇6.1大學(xué)三年級的重要決策6.2國內(nèi)讀研：理由澄清與行動6.3出國留學(xué)：利弊分析與行動1）讀研和留學(xué)應(yīng)與個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合2）二者均需要較長時間準(zhǔn)備，因此大三期間應(yīng)該做出決策3）國內(nèi)讀研深造的選擇理由與行動與未來就業(yè)目標(biāo)的關(guān)系4）出國留學(xué)深造的選擇理由與行動與未來就業(yè)目標(biāo)的關(guān)系1）社會的多元發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)所帶來的多元文化思潮、多元價值觀念，勢必需要多元化的、各有所長的人才，也會導(dǎo)致成才取向的多樣性2）這要求站在“以人為本”的基礎(chǔ)上教育和引導(dǎo)大學(xué)生。充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)生各具特色的成長需求。通過調(diào)動人的積極性和能動性，彰顯個性發(fā)掘潛能3）讀研與留學(xué)都是增加知識儲備的形式，屬于就業(yè)前準(zhǔn)備；因此必須提醒同學(xué)們結(jié)合個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)提前做出決策1）習(xí)總書記在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花?！?）生涯規(guī)劃課程思政的重要著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生涯價值觀。因此，不論選擇國內(nèi)讀研還是出國留學(xué)深造，最終目的都是為了提升個人未來為社會創(chuàng)造價值的能力。對于國內(nèi)深造與出國留學(xué)的比較，不單純是費(fèi)用的比較，更多的要與個人未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合3）針對當(dāng)前的內(nèi)卷現(xiàn)象，提醒同學(xué)們：為了獲得深造機(jī)會、一味地追求高績點(diǎn)、忽視了對個人綜合能力的提升是不可取的：因?yàn)樘岣叻謹(jǐn)?shù)不等于學(xué)習(xí)到了更多的知識、提高了自身水平！1）完成這一單元的課程思政建設(shè)目標(biāo)，也強(qiáng)調(diào)必須結(jié)合各學(xué)校的辦學(xué)宗旨與專業(yè)特點(diǎn)2）北航的職業(yè)生涯規(guī)劃教育秉承學(xué)校的育人理念，始終堅持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把社會實(shí)踐與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。只有通過大學(xué)生的親身感受和實(shí)踐，才能將培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代大學(xué)生的要求與時代需求同步。教育源于生活的需要，又必須與社會生活實(shí)踐相融通。只有讓學(xué)生帶著課堂的所學(xué)到社會實(shí)踐中去揣摩、體悟，才能深化對理論的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)思想與情感的認(rèn)同，才能最大地激發(fā)內(nèi)在主動性，進(jìn)而外化為行為取向，實(shí)現(xiàn)自我成長和全面發(fā)展

教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第7章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施之就業(yè)篇7.1求職準(zhǔn)備7.2鎖定求職目標(biāo)7.3求職的必備法寶：簡歷與求職信7.4面試：獲得工作機(jī)會的關(guān)鍵1）求職前的準(zhǔn)備應(yīng)該是科學(xué)理性的職業(yè)生涯規(guī)劃2）求職目標(biāo)是學(xué)生基于對個人職業(yè)興趣、生涯價值觀及素質(zhì)能力綜合認(rèn)知后做出理性選擇3）簡歷與求職信的內(nèi)容是基礎(chǔ)4）面試中的核心要點(diǎn)是自己真實(shí)能力的展現(xiàn)1）對標(biāo)《深化新時代教育評價改革總體方案》，高校生涯教育教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能、自我管理技能和可遷移技能2）大學(xué)是知識型員工進(jìn)入社會前的最后一站，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。但目前城鎮(zhèn)就業(yè)壓力依然較大，促進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)任務(wù)艱巨。畢業(yè)生和用人單位對此有各自的苦衷1）高等教育的根本目的是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》表明傳統(tǒng)大學(xué)評價體系與社會需求標(biāo)準(zhǔn)有很大差異，要求“改進(jìn)本科教育教學(xué)評估，突出思想政治教育、……學(xué)生參加社會實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等?！?）畢業(yè)生獲得工作機(jī)會應(yīng)該真實(shí)的自己尋找價值觀、職業(yè)興趣、素質(zhì)能力綜合匹配的崗位的過程，因此誠信是最最重要的2）應(yīng)屆畢業(yè)生獲得工作機(jī)會應(yīng)該基于個人職業(yè)興趣、生涯價值觀及素質(zhì)能力基本匹配的前提。課程中要引導(dǎo)學(xué)生及早認(rèn)識并設(shè)法填補(bǔ)優(yōu)秀大學(xué)生與合格職場人之間的鴻溝3）大學(xué)生鎖定求職目標(biāo)就是學(xué)生對個人職業(yè)興趣、生涯價值觀及素質(zhì)能力綜合認(rèn)知后做出理性選擇4）課程要引導(dǎo)同學(xué)們正確地看待工資待遇等外職業(yè)生涯，首先正確認(rèn)知并努力提升自己的內(nèi)職業(yè)生涯教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第8章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施之創(chuàng)業(yè)篇8.1校園創(chuàng)業(yè)：機(jī)會與風(fēng)險8.2創(chuàng)業(yè)者的特征識別與潛力評估8.3商業(yè)機(jī)會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生8.4公司組建及運(yùn)營管理1)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會與風(fēng)險3）創(chuàng)業(yè)者特征識別與潛力評估4）商業(yè)機(jī)會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生5）公司組建及運(yùn)營管理相關(guān)的知識1）《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程（教育部牽頭，人力資源社會保障部等按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）3）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力（教育部牽頭，人力資源社會保障部等按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）4）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（人力資源社會保障部、教育部等按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）1）引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)形式，并非所有人都適合創(chuàng)業(yè)2）引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自我認(rèn)知的結(jié)果確實(shí)自己是否適合參與創(chuàng)業(yè)活動3）提醒同學(xué)們主動了解各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，充分運(yùn)用大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)客空間等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺作用4）結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，有意識地參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃及互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)業(yè)大賽獲得1）創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系與區(qū)別2）與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與一般創(chuàng)業(yè)活動的區(qū)別與聯(lián)系3）相關(guān)章節(jié)的教學(xué)結(jié)合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動品牌，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，面向大學(xué)生開展高質(zhì)量、有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力4）組織雙創(chuàng)導(dǎo)師深入校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)等

教學(xué)單元知識點(diǎn)課程思政建設(shè)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)課程思政展現(xiàn)形式第9章職場新人的職業(yè)生涯管理9.1從校園到職場9.2職場適應(yīng)過程中的問題及應(yīng)對9.3從容應(yīng)對變化，開展工作重塑9.4審時度勢，管理職業(yè)生涯1）從校園到職場2）職場適應(yīng)過程中的問題及應(yīng)對3）審時度勢，管理職業(yè)生