Unit 8 Section A 3a-3c 英文版說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit8SectionA3a-3c英文版說課稿2024-2025學年人教版八年級英語下冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以人教版八年級英語下冊Unit8SectionA3a-3c為教學內容，旨在通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，幫助學生掌握描述過去事件的方法，并運用過去時態(tài)進行交流。首先，通過引導學生回顧上一課的內容，為新課的學習做好鋪墊。接著，通過聽力和閱讀練習，幫助學生理解3a-3c部分的對話和文章，培養(yǎng)他們的語言感知能力和閱讀理解能力。然后，通過小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的口語表達欲望，提高他們的交際能力。最后，通過寫作練習，鞏固所學知識，讓學生能夠靈活運用過去時態(tài)描述過去的事件。整個教學過程注重學生實際運用能力的培養(yǎng)，強調語言的實用性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：語言能力方面，學生能夠理解和運用過去時態(tài)描述個人經歷；文化意識方面，學生通過學習了解不同文化背景下人們的時間觀念和經歷分享方式；思維品質方面，鼓勵學生通過對比分析，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維；學習能力方面，學生學會通過合作學習，提高自主探究和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在真實語境中有效交流，發(fā)展跨文化交際意識，提升思維品質和學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-過去時態(tài)的運用：本節(jié)課的核心內容是過去時態(tài)的掌握和運用，包括不規(guī)則動詞的變化規(guī)則。例如，學生需要學會如何使用“went”、“ate”、“saw”等過去式動詞來描述過去的經歷。

-詞匯積累：本節(jié)課要求學生掌握與描述過去事件相關的詞匯，如“visited”、“travelled”、“played”等，以及相應的形容詞和副詞，如“exciting”、“Interestingly”等，以便于更準確地描述過去的事件。

2.教學難點

-不規(guī)則動詞過去式的記憶：學生在學習過去時態(tài)時，常常難以記憶不規(guī)則動詞的過去式。例如，“go”的過去式是“went”，而“see”的過去式是“saw”，這些不規(guī)則變化是學生的難點。

-過去時態(tài)的語態(tài)轉換：學生可能難以理解和使用過去進行時和過去完成時。例如，描述過去某個時刻正在進行的動作（如“IwaswatchingTVwhenshecalledme.”）和使用過去完成時描述過去某個時間之前已經完成的動作（如“Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner.”）是學生需要重點掌握的難點。

-對過去事件的連貫描述：學生可能不擅長將一系列過去事件用過去時態(tài)連貫地描述出來，例如，如何使用過去時態(tài)串聯多個動作（“Iwokeup,hadbreakfast,andthenwenttoschool.”）是學生需要克服的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校內網教學資源庫

-信息化資源：人教版八年級英語下冊電子課本、教學PPT、相關視頻剪輯

-教學手段：互動式白板、在線詞典、英語學習軟件、學生個人平板電腦或筆記本教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit8SectionA3a-3c的電子課文和預習指南，強調重點詞匯和過去時態(tài)的運用。

-設計預習問題：提出如“描述一次難忘的旅行經歷”等問題，引導學生運用過去時態(tài)進行思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習作業(yè)，及時給出反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標記新詞匯和難點句子。

-思考預習問題：學生嘗試用過去時態(tài)描述個人經歷，記錄疑問。

-提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，在線平臺，預習指南。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放與旅行相關的視頻，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，舉例說明不規(guī)則動詞的變化。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生描述一次旅行的經歷。

-解答疑問：對學生在課堂活動和練習中提出的問題進行解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考如何正確使用過去時態(tài)。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習使用過去時態(tài)描述事件。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學討論過去時態(tài)的正確使用。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法，互動式白板。

-作用與目的：幫助學生掌握過去時態(tài)，提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述一次個人經歷的寫作作業(yè)，要求使用過去時態(tài)。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求完成寫作作業(yè)，練習使用過去時態(tài)。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自學，加深對過去時態(tài)的理解。

-反思總結：學生回顧學習過程，總結過去時態(tài)的用法和自己的進步。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，網絡資源。

-作用與目的：鞏固課堂學習內容，拓寬知識視野，提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用過去時態(tài)描述個人經歷。例如，在描述一次旅行的經歷時，學生能夠使用“visited”、“saw”、“ate”等過去式動詞，以及相應的形容詞和副詞，如“beautiful”、“Interestingly”等，來豐富描述內容。

2.文化意識的增強：學生在學習過程中了解到了不同文化背景下人們的時間觀念和經歷分享方式。例如，通過閱讀課文中的對話和文章，學生能夠對比分析中西文化在描述過去事件時的差異，從而增強自己的跨文化交際意識。

3.思維品質的優(yōu)化：學生在學習過程中，通過對比分析、歸納總結等方法，培養(yǎng)了批判性和創(chuàng)新性思維。例如，在討論過去時態(tài)的用法時，學生能夠提出自己的見解，對不同的語法規(guī)則進行辨析，從而提高自己的思維品質。

4.學習能力的提高：學生在本節(jié)課的學習中，通過自主探究、合作學習等方式，提高了自主探究和解決問題的能力。例如，在完成預習任務和課后作業(yè)時，學生能夠獨立思考，運用所學知識解決問題，并在反思總結中不斷改進自己的學習方法。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現：

1.在課堂活動中，學生能夠積極參與，主動用過去時態(tài)描述自己的經歷。例如，在角色扮演活動中，學生A描述了這樣一次經歷：“Lastsummer,IvisitedtheGreatWallwithmyfamily.Weclimbedupthestairsandenjoyedthebeautifulview.Itwasagreatexperienceforus.”

2.學生在課后作業(yè)中，能夠正確運用過去時態(tài)描述個人經歷。例如，學生B在寫作作業(yè)中寫道：“Yesterday,Iwenttothepark.Isawmanybirdsandplayedwithmyfriends.Wehadapicnicandthenwenthome.”

3.學生在課堂討論中，能夠提出自己的見解，對過去時態(tài)的用法進行辨析。例如，學生C在討論中說：“Ithink'was'and'were'areusedfordescribingpaststates,while'went','ate',and'saw'areusedfordescribingpastactions.”

4.學生在反思總結中，能夠認識到自己的進步和不足，并提出改進措施。例如，學生D寫道：“Ihaveimprovedmyuseofpasttenseindescribingevents,butIstillfinditdifficulttorememberirregularverbs.Iwilltrytomemorizethembypracticingmore.”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入情境教學：在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演和情境模擬的方式，讓學生在真實的語境中使用過去時態(tài)，這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們的語言實踐能力。

2.利用信息技術輔助教學：我運用多媒體和在線平臺，為學生提供了豐富的學習資源和互動機會，使得課堂更加生動，同時也便于學生隨時隨地復習和自主學習。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現部分學生參與度較高，而另一部分學生則較為被動，這可能是因為他們對英語學習的興趣不同或者對過去時態(tài)的理解程度不同。

2.評價方式單一：我主要依賴傳統的書面作業(yè)和口頭提問來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的實際水平和進步。

3.課堂節(jié)奏控制不夠靈活：在課堂教學中，我有時難以把握課堂節(jié)奏，導致部分內容講解過快，學生無法充分消化吸收。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不均的問題，我將在課堂上設計更多的小組活動和同伴互助環(huán)節(jié)，鼓勵所有學生積極參與，同時關注那些較為內向或基礎較弱的學生，給予他們更多的支持和鼓勵。

2.為了解決評價方式單一的問題，我將引入多元化的評價手段，如學習日志、自