Unit2 Section B（1a-1d）說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)

Unit2SectionB（1a-1d）說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2SectionB（1a-1d）說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年七年級(jí)英語上冊(cè)Unit2SectionB（1a-1d），主要圍繞“Whereishe/she?Howishe/she?”這一話題展開。本部分內(nèi)容包括1a的聽力練習(xí)，1b的口語交際，1c的閱讀理解和1d的寫作練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和介紹他人的句型，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述人物位置和狀態(tài)的句型，以及相關(guān)的聽力、口語、閱讀和寫作技能。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有效交流的能力，通過聽力練習(xí)和口語交際，能夠熟練詢問和描述人物的位置與狀態(tài)。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景下的交流方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化背景的理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽骶毩?xí)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取信息、分析信息和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心句型：“Whereishe/she?He/Sheisin/on/by...”和“Howishe/she?He/Sheis...”的準(zhǔn)確運(yùn)用。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何用這些句型來描述人物的位置和狀態(tài)。

舉例：通過1a的聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂并模仿例句，如：“Whereisthecat?It'sonthebed.”“Howisyourbrother?Heishappy.”

-聽力技巧：培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息的技能，能夠聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于人物位置和狀態(tài)的問題。

舉例：在1a聽力練習(xí)中，學(xué)生需要聽懂對(duì)話內(nèi)容，找出人物的具體位置，如“intheclassroom”或“bythewindow”。

-口語交際：鼓勵(lì)學(xué)生在1b口語練習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話交流，提高口語表達(dá)能力。

舉例：學(xué)生A問：“Whereisyourpencil?”學(xué)生B回答：“It'sinmybag.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-副詞使用：學(xué)生在使用“in/on/by”等副詞時(shí)，可能會(huì)混淆其用法和含義，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

舉例：學(xué)生可能在描述物品位置時(shí)錯(cuò)誤使用副詞，如將“onthetable”說成“inthetable”。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生在構(gòu)造“Whereis...?”和“Howis...?”句型時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，如主謂一致、時(shí)態(tài)等。

舉例：學(xué)生可能會(huì)說：“Whereishim?”而正確的表達(dá)應(yīng)為：“Whereishe?”

-閱讀理解：1c部分可能包含一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能難以理解文章的整體意思和細(xì)節(jié)信息。

舉例：在閱讀理解中，學(xué)生可能不理解“Hisfriendiswaitingforhimbytheschoolgate.”這句話的含義。

-寫作能力：在1d寫作練習(xí)中，學(xué)生可能不知道如何組織語言，準(zhǔn)確描述人物的位置和狀態(tài)。

舉例：學(xué)生可能在寫作時(shí)出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)單一，缺乏連貫性和邏輯性，如僅簡(jiǎn)單羅列句子，而未形成完整的段落。教學(xué)資源-人教版2024-2025學(xué)年七年級(jí)英語上冊(cè)教材

-多媒體投影儀

-英語聽力材料（音頻）

-白板和筆

-口語交際活動(dòng)指導(dǎo)卡片

-學(xué)生作業(yè)本和鉛筆

-教學(xué)PPT或黑板

-英語學(xué)習(xí)軟件或APP（如詞典、語法練習(xí)軟件）

-網(wǎng)絡(luò)資源（英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用于課后自學(xué)和練習(xí)）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅校園場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖中人物的位置和狀態(tài)。

-邀請(qǐng)幾名學(xué)生用中文描述圖中人物的位置，如：“那個(gè)男孩在操場(chǎng)上踢足球?！?/p>

-提問：“Howdoweaskaboutsomeone'slocationinEnglish?”自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-播放1a聽力材料，讓學(xué)生聽并回答問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“Whereishe/she?”的提問方式。

-分組討論，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，嘗試用“Whereishe/she?”句型提問并回答。

-教師示范并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“in/on/by”等副詞的用法，通過例句展示其區(qū)別。

-播放1b口語交際視頻，讓學(xué)生模仿并練習(xí)對(duì)話，注意使用正確的句型和副詞。

-閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生閱讀1c部分的短文，并回答相關(guān)問題，強(qiáng)化對(duì)“Whereis...?”和“Howis...?”句型的理解。

-教師選取1d部分的一個(gè)寫作例子，講解如何組織語言描述人物的位置和狀態(tài)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-教師隨機(jī)抽取幾組進(jìn)行展示，給予反饋和指導(dǎo)。

-進(jìn)行聽力練習(xí)，播放一段包含多個(gè)問題的錄音，學(xué)生聽后回答問題，檢驗(yàn)聽力理解能力。

-學(xué)生自主完成1d部分的寫作練習(xí)，描述一位家庭成員的位置和狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的用法。

-學(xué)生分享自己在課堂中的學(xué)習(xí)心得，如對(duì)副詞的理解、口語交際的技巧等。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成教材PXX頁的練習(xí)題，鞏固“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的運(yùn)用。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的口語交際練習(xí)，選擇一個(gè)場(chǎng)景，用英語描述圖中人物的位置和狀態(tài)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)軟件或APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高聽說讀寫能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型進(jìn)行提問和回答，掌握描述人物位置和狀態(tài)的基本句型。

2.通過聽力練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，如人物的具體位置和狀態(tài)。

3.在口語交際中，學(xué)生能夠自然地使用所學(xué)句型和副詞，描述不同場(chǎng)景下人物的位置和狀態(tài)，提高了口語表達(dá)能力。

4.學(xué)生在閱讀理解方面有了明顯的提升，能夠理解并分析1c部分短文的內(nèi)容，把握文章的主旨和細(xì)節(jié)信息。

5.在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型和副詞，組織語言描述人物的位置和狀態(tài)，形成完整的句子或段落。

6.學(xué)生對(duì)副詞“in/on/by”的用法有了深入的理解，能夠在實(shí)際情景中準(zhǔn)確運(yùn)用，提高了語法運(yùn)用能力。

7.通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固和拓展，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心得到了增強(qiáng)。

8.學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用英語學(xué)習(xí)軟件和APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

9.在課堂互動(dòng)中，學(xué)生積極參與，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

10.學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在學(xué)校、家庭等場(chǎng)合用英語描述人物的位置和狀態(tài)，提高了英語的實(shí)際應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的結(jié)構(gòu)及用法

-副詞“in/on/by”的含義及正確使用場(chǎng)景

②重點(diǎn)詞匯

-常見描述位置的副詞：in,on,by,near,far,above,below等

-常見描述狀態(tài)的形容詞：happy,sad,tired,excited,angry等

③重點(diǎn)句子

-“Whereishe/she?”用于詢問人物的位置

-“He/Sheisin/on/by..."用于回答人物的位置

-“Howishe/she?”用于詢問人物的狀態(tài)

-“He/Sheis..."用于回答人物的狀態(tài)教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我對(duì)Unit2SectionB（1a-1d）的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如利用多媒體展示場(chǎng)景圖、播放聽力材料和口語交際視頻。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)槁犃Σ牧险Z速過快或者背景噪音干擾而跟不上進(jìn)度，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整聽力材料的難度和播放速度。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表達(dá)。然而，我也注意到在小組討論和口語練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)過于活躍而忽視了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，我將在未來的課堂中更加注重平衡學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和練習(xí)。

在教學(xué)策略上，我強(qiáng)調(diào)了句型和副詞的用法，但在回顧學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然存在語法錯(cuò)誤。這讓我意識(shí)到，僅僅通過課堂講解是不夠的，我需要更多地讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)，比如增加寫作練習(xí)和語法游戲。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)诼犃?、口語、閱讀和寫作方面都有所提高。他們能夠熟練地使用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型進(jìn)行交流，并且在描述人物位置和狀態(tài)時(shí)更加準(zhǔn)確。此外，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有了明顯的提升。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題和不足。例如，一些學(xué)生在使用副詞時(shí)仍然存在混淆，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的講解和練