2024年中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

2024年中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

篇一：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

拉薩市中學英語師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與對

策

推進英語教學改革是教育改革的一個關鍵因素，而師資隊伍發(fā)展則是影響中學英語教學質(zhì)量

提升的首要條件。本文主要根據(jù)對拉薩市中學英語教師基本情況的調(diào)查，對中學英語師資隊伍從

年齡，性別，學歷，職稱，教師培訓，科研等方面進行了數(shù)據(jù)上的客觀分析，并結合外語教學改

革對教師提出的新目標，提出了加強英語師資隊伍建設的具體措施。

英語；師資隊伍；措施

—.fiyB

基于應試教育的壓力，英語師資隊伍的建設質(zhì)量直接影響學校的高考升學率。建設一支素質(zhì)

優(yōu)良、結構合理、特色鮮明的適應中學英語教育發(fā)展所需要的師資隊伍任務，直接影響當?shù)氐纳?/p>

學率。在西藏地區(qū)英語教學具有一定的特殊性，英語對于藏族學生來說屬于第三語言，中學英語

教學的各方面教育資源配置對于西藏地區(qū)中學英語教學成績至關重要，而師資力量是各類教育資

源中的重要部分，是影響教育質(zhì)量的直接因素。目前，拉薩市中學英語教學成績相較于區(qū)外發(fā)達

地區(qū)仍有一定差距，師資隊伍的均衡發(fā)展，是促進拉薩市中學英語教學均衡發(fā)展、實現(xiàn)拉薩市中

學英語教育公平的重要保障。

1.調(diào)查結果分析

本文采取調(diào)查問卷和個人訪談相結合的研究方法，對拉薩市高中英語教師的師資結構進行調(diào)

查研究。以拉薩市的第四高級中學和拉薩江蘇高中為例，從男女

教師比例、年齡結構、學歷結構、職稱結構和教師培訓、科研六個方面分析其師資結構中存

在的問題，并提出改善中學英語師資結構的建議。

1.性別、學歷、年齡和職稱

1.1從性別上來看。在中學英語師資隊伍中女性教師的比例高達76.4%,而男性教師只占

23.6%,教師是學生的模范及榜樣，在教學和生活中會對學生帶來潛移默化的影響，所以女性教

師比重過高會對正值青春期的學生的性格養(yǎng)成造成一定的影響。

1.2從總體來看,20.8%的中學英語教師是?？茖W歷，本科學歷的教師占66.5%,中專和高中學

歷占12.7%、而初中和高中兩個辦學層次在學歷達標上存在較大的差別:在初中英語教師系列中,

擁有本科學歷占37.6%、專科學歷占46.6%另外15.8%的教師持有中?；蚋咧袑W歷。而在高中

教師中，擁有本科學歷占58.1%,?？茖W歷占40.1%.持有中?；蚋咧袑W歷的教師只占1.8%。拉薩

市身處祖國邊疆地區(qū)，長期以來畢業(yè)生來源很少，在中學英語師資隊伍的可選性和競爭性相對較

低，他們在專業(yè)方面沒有接受系統(tǒng)、深入的學習，其語言能力和教學技能根本無法保障英語教學

的效果。

1.3從年齡統(tǒng)計分析來看，中學英語教師隊伍十分年輕化。30歲以下的英語教師占據(jù)總數(shù)

的43.1%,30-39歲的英語教師占38.8%。40歲以下的青年教師占一線教師主體，是教學的主力

軍，承擔著主要的教學任務。而40-49歲的中年教師和50歲以上老年教師各分別只占13.4%和

從教齡方面看，從事英語教學年以下的占、有三分之一;從事英語教學年的

4.7%0435.8%5-9

占23.0%,約有四分之一，這兩個層次的占58.8%.這一批年輕的英語教師隊伍，一方面擁有新穎

合理的知識結構和良好的語言技能;另一方面他們教學經(jīng)歷短，缺乏教學經(jīng)驗。同時.年輕教師隊伍

中的不穩(wěn)定因素最多。由于受到新時代以來社會經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，許多人難以安心與拉薩當

地，千方百計調(diào)離教育崗位或前往東部沿海地區(qū)造成英語教師的大量流失師資隊伍極端不穩(wěn)定。

1.4由于受到學歷和教齡因素的影響，中學英語教師隊伍的職稱結構十分不合理，特別是擁

有中教初級，中級和高級三個不同級別職稱人數(shù)比約為20:10:1這個比例很不理想，初級職

稱教師人數(shù)太多、高級職稱人數(shù)缺乏。其結果就是年輕力量偏多，有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的

中老年教師少。這既不利于教學質(zhì)量的提高，又不利于教學科研工作的開展。

2.繼續(xù)教育培訓

拉薩市長期以來開展了一系列教師培訓項目，但到目前為止已有25.6%的教師參加了一次

或一次以上的繼續(xù)教育培訓。目前培訓的對象主要是重點中學的一線英語教師，在各農(nóng)村中學全

面展開，需要一定的時間。繼續(xù)教育的全面開展，打破了以前一次教育受益終生的現(xiàn)象，也是廣大

英語教師迎接21世紀英語教學改革與挑戰(zhàn)而必須采取的巨身發(fā)展途徑。外語教學有其特殊規(guī)律

和要求，其教學理論、教學方法及語言本身都在時刻發(fā)生變化。對在崗教師進行繼續(xù)教育培訓，不

僅是為了提高他們的學歷,還要加強他們的語言能力、英語教學理論水平、教學技巧和現(xiàn)代教育

觀念的教育，如素質(zhì)教育、英語教學新思潮及計算機輔助英語教學等，以提高中學英語教師專業(yè)

知識和教學技能，改善目前中學英語教學中"填鴨式”應試教育的現(xiàn)象。但在對英語教師培訓班

學員的隨機抽樣座談中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師對繼續(xù)教育認識不足.覺得大部分課程設置對中

學英語教學不實用，往往找借口逃避學習。同時由于他們專業(yè)基礎欠缺，對諸如語言學、文體學

、語篇分析等相關系列課程感到吃力，喪失學習興趣和動機。而作為唯一檢杳繼續(xù)教育課程效果

的結業(yè)考試也大多流于形式，沒有起到應有的效果。因此，繼續(xù)教育的實際效果大打折扣。

3.教學和科研能力

在此次調(diào)查的英語教師中，有34%的教師在縣級以上級別的各種優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)教案評比活

動中獲獎，特別是以拉薩市第四高級中學和拉薩市江蘇中學為主要代表的英語教師多次在全省、

全國范圍的英語課堂教學競賽中獲得獎勵。這表明中學英語教師隊伍的教學水平得到了較大的提

高。在科研上，中學英語教師也開始走出了"教書匠”的怪圈。在接受問卷調(diào)查的62名教師中.

有5.5%的教師發(fā)表論文14篇。有1.2%,出版了學術專著3部。這些發(fā)表的論文和專著不僅是

實踐

經(jīng)驗的總結.更重要的是一種理論指導下的實踐和實踐基礎上的理論再認識，也是英語教師

教學理論水平和教學實踐得到提高的真實表現(xiàn)。

L建議

1、切實保障英語教師的任職資格。

保障英語教師的任職資格、首先是政府和學校要加大培訓力度，改善現(xiàn)有教師隊伍學歷結構,

對非英語專業(yè)畢業(yè)的在崗英語教師要逐步退出一線教學。而對于已經(jīng)有?？茖W歷的英語教師也同

樣要繼續(xù)加大培養(yǎng)力度.提高專業(yè)水平和教學技能，實現(xiàn)中學英語教師本科學歷達標的要求對于

有條件的學校和地區(qū)，還要提出更高的英語教育碩士學位達標的要求。對于有學歷而達不到教學

要求的，同樣要實行優(yōu)勝劣汰。只要條件成熟，競爭機制照樣要引人到中學英語教學中去。推行教

碘任制、建立一套"能進能出、能上能下"的教師任用新機制。

2.建設合理的職稱結構。

職稱包括學歷、教齡、教研成果等多方面因素。中學英語教師隊伍中高職稱人數(shù)較少主要是

由于年青教師占據(jù)比例較大，這批年輕教師由于受到工作經(jīng)歷和教學經(jīng)驗的影響,科研成果發(fā)表

少。有的專家認為，初級到高級職稱的合理結構應為3:2:1的倒金字塔型。解決英語教師職稱結構,

不能僅僅放寬指標限制,完成數(shù)字上的達標、而應該是根據(jù)學歷、教學水平、教研成果等一系列

依據(jù)，對在職教師進行實事求是的考核和評估.使一批真正有水平、有能力的教師能脫穎而出，成為

骨干一線教師和帶頭人.

3.提高教師的科研水平。

英語教學研究是英語教學發(fā)展的基礎，是提高英語教學質(zhì)量的前提條件。而目前中學英語教

師科研水平低下的現(xiàn)狀是難以適應外語教學改革的新要求。長期的實踐和理論研究證明，外語教

學應該采取以學習者為中心，根據(jù)學習者的個體認知差異，結合語言教學的規(guī)律和特點，科學實效

地培養(yǎng)學習者的第二語言應用能力。

參考文獻：［1］王慧史,曉燕.中學師資隊伍現(xiàn)狀分析及對策［J］.社會科學論⑵唐山師范學

院外語系關于唐山地區(qū)中學英語師資現(xiàn)在的調(diào)查報告唐山師范學院學報［3］羅建生，呂萬英，易

立新人口較少民族地區(qū)英語師資現(xiàn)狀的調(diào)查與思考中南民族大學學報⑷魏俊碩士學位論文關于

M市高中英語師資結構現(xiàn)狀的調(diào)杳研究報告項目名稱:拉薩市中學英語師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查研究

（校級）。項目編號：2024XCX034

篇二：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

個人資料整理僅限學習使用

基于新課改下中學英語教師地專業(yè)發(fā)展

摘要：隨著新課改地不斷深入和發(fā)展，中學英語教師地專業(yè)發(fā)展

直接關系著英語教案地成敗.然而，現(xiàn)實中學英語教師地專業(yè)發(fā)展不容

樂觀.隨著教齡地增加.很多英語教師激情淡化，不思進取,專業(yè)發(fā)展滯后.本文將談談新課改

下中學英語教師專業(yè)發(fā)展存在地問題，將對其原因作一些淺析，以期找到相應地對策.

關鍵詞：新課改；英語教師；專業(yè)發(fā)展一、引言

隨著教育地不斷改革發(fā)展，新課改下大批有資歷地教師參加國培和省培，許多國家級，省市

級骨干教師、帶頭人、名師或優(yōu)秀教師脫穎而出.這種現(xiàn)象地產(chǎn)生，一則說明我們地教育教案著

實得到了極大提高，

教師隊伍素質(zhì)有較大改善盡管如此但仍有很多教師地頭銜和榮譽與教師地專業(yè)發(fā)展名不副

實.參加了國培或省培地教師甚至無法起到真正

地帶頭作用；很多功成名就地教師對于語言教案地理解不夠全面，對課程標準地認識膚淺,

對教案科研、英語測試理論與實踐、教材教法

等缺乏系統(tǒng)地認識.本文將對新課改下中學英語教師專業(yè)發(fā)展地現(xiàn)象和

本質(zhì)作一些探討，以期找到相應地對策.

二、新課改下中學英語教師專業(yè)發(fā)展地現(xiàn)狀

根據(jù)教師職業(yè)生涯周期研究表明，教師需要在特定領域進行長時間學習和不斷實踐，加強自

身專業(yè)發(fā)展.然而，隨著新課改地不斷深入和發(fā)展，中學英語教師專業(yè)發(fā)展則不容樂觀，其表現(xiàn)如

下：

<-）思維僵化，理念落后

1/9

個人資料整理僅限學習使用

新課程實施地時候，很多中學英語教師從教多年，按照傳統(tǒng)地教案

方式形成了自身一定地教案風格和習慣，學生也適應了這種習慣中學

英語課程改革地主要目地是建立新地外語教育教案理念、靈活地課程

目標體系、多元、開放地英語課程評價體系和規(guī)范地英語教材體系以

及豐富地課程資源體系以保障英語課程地順利實施

這對教師是個很大地挑戰(zhàn)彳艮多教師固守原有地教案方式，自身不適應教育教案方面發(fā)生地

巨大變化，不想接受變化，也不善于學習新地理

念，導致“穿新鞋、走老路"，也就是使用新教材、采用老方法地現(xiàn)象

普遍存在.

<二）區(qū)域發(fā)展不平衡

經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致南北之間、東西之間、城鄉(xiāng)之間地教育發(fā)展不

平衡.經(jīng)濟發(fā)展水平較高地地區(qū)對教育地投入較大，中學英語教師也就直接受益，有參加各

級各類教研活動、培訓、觀摩、進修等促進自身

專業(yè)發(fā)展地機會.而農(nóng)村和偏遠地區(qū)本身師資水平就匕匕較薄弱，對教育

地投入相對更少，教師從教地環(huán)境也比較閉塞，教師沒有更多地機會

參與更高水平地學習二十一世紀是信息社會，人們都在不斷學習，不進則退.長此以往，這

部分教師就會越落越遠，逐漸拉大與城市、與發(fā)

達地區(qū)地差距.

＜三）教研力量薄弱

各級教研活動是中學英語教師日常工作中最常參與地、有助于提升

自己專業(yè)水平地活動形式.在學校教研組長或各級教研員地帶領下，小

到校本教研，上至省級乃至國家級地研討、觀摩，既可以讓其他教師

2/9

個人資料整理僅限學習使用

對自己地課發(fā)表見解、進行點評，又可以直接觀察其他教師地課堂，

從中汲取經(jīng)驗、完善不足.但是，現(xiàn)在地教研制度還不完善，教研員發(fā)揮

地輻射作用還不到位，有很多縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村根本就沒有教研員，也沒有教研活動,教師

只是關起門來教自己地課，不了解最新臉育教案理念、教案方法和教案手段，不了解新課程地

實質(zhì)和內(nèi)涵，使得教師即使有專業(yè)發(fā)展地意愿，也沒有很好地途徑來實現(xiàn).

＜四）教案激情低

由于英語教師就業(yè)范圍寬，所受地誘惑較多，尤其是在沿海經(jīng)濟發(fā)達地外資企業(yè)，很多英語

專業(yè)地學生能夠找到較好地工作.因此很多專業(yè)能力高地英語師范生，從教激情低.這種傾向動搖

了部分英語教師地擇業(yè)觀，弱化了個別教師地職業(yè)認同感，這也直接影響教師地專業(yè)發(fā)

展.〈五）專業(yè)素質(zhì)膚淺

教案專業(yè)素質(zhì)要求高，內(nèi)涵豐富，不僅包括教案目標和內(nèi)容設計，教案設計地實施，還包括

測試理論和評價理論?作為一名英語教師，應該在教案專業(yè)素質(zhì)上全面發(fā)展，不可偏廢.只有教案成

績，缺乏合理課堂設計，只有實踐經(jīng)驗，缺乏理論基礎，都是教案專業(yè)素質(zhì)膚淺地表現(xiàn).

三、其現(xiàn)狀產(chǎn)生地原因<-）政策和制度不完善

在學校里，人們似乎更加關注學生地學業(yè)成績，而對教師地專業(yè)發(fā)展關注得不夠，仿佛教師

地專業(yè)發(fā)展是教師個人地事.而且，在很多學校，教師專業(yè)發(fā)展機會地提供取決于校長，如果校長不

重視這方面地投入,

3/9

個人資料整理僅限學習使用

則教師就很少能夠獲得專業(yè)發(fā)展地機會.究其根源,就是國家和地區(qū)還沒有完善地政策和制度

來規(guī)定教師在入職之后專業(yè)發(fā)展應達到什么樣地水平.

<二）教師缺乏自身專業(yè)發(fā)展地意識和能力

無論外部地環(huán)境怎樣，教師要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，意識和能力都尤為重要.教師首先要有

接受新事物、新概念地勇氣，有刻苦學習、不斷鉆研地勁頭，才能在各種環(huán)境下都主動創(chuàng)造條件

來獲得自身地專業(yè)發(fā)展.另外，教師只有不斷掌握英語教案地前沿動態(tài)，學習別人地先進經(jīng)驗，具

備不斷更新、豐富自身專業(yè)結構地能力，才能夠掌握新課程改革地精髓內(nèi)容，才能夠?qū)⑵溥\用到

自身地教案實際中去.然而，部分

中學英語教師就缺乏這種自身專業(yè)發(fā)展地意識和能力.〈三）面臨考試地壓力

中學英語教師和學生都面臨著全民矚目地高考和中考，教師要承受著來自自身、學校、家長

和社會地多重壓力.師資力量較強地學校，承擔著變革地風險，教師即使能夠轉(zhuǎn)變自身地理念，

一旦轉(zhuǎn)變方式對學生地成績產(chǎn)生暫時地影響，就面臨著多方地拷問.師資力量薄弱地學校，對于

新課程地認識還不深刻，認為變不變無所謂，這都導致教師認為自身地專業(yè)發(fā)展沒有用武之地，

費時費力，還不如用老辦法，風險

小，承擔地責任也小.四、新課改下中學英語教師專業(yè)發(fā)展地策略＜一）幫助教師適應新課改

地變化

在新一輪基礎教育課程改革下，教師身處地教育環(huán)境發(fā)生了變化學

4/9

個人資料整理僅限學習使用

校教育系統(tǒng)逐漸成為一個充滿對話、協(xié)商、理解、調(diào)整和不斷生成新

思想，新觀念地復雜系統(tǒng).這些都意味著教師學習要日?；?、終身化,教師必須不斷補充和

提高專業(yè)知識與專業(yè)能力，才能適應新課程改革帶來地巨大變化.對于英語教師而言，伴隨英語

課程標準地出臺，無論是教材、教案方式、課堂活動方式，還是對學生地評價標準較課程改革以

前都有了很大地轉(zhuǎn)變，在英語教案中，如何完成新舊課程、新舊

方法地過渡和融合給英語教師帶來前所未有地壓力和困惑.因此，單靠教師個體在實踐中獨立

摸索很難使教師有效、快速地吸收和整合新信息、新能量.這個時候最好地辦法是與處于相同困

境地同事一起面對困

難，共同探尋適應新課程又適合自己地教育教案路徑.

＜二）補充教師專業(yè)發(fā)展途徑

根據(jù)國外第二語言教師教育領域地說法，教師培訓和教師發(fā)展是教

師教育地兩種不同視角或理念（freemanl982,1989＞，教師培訓代表

地是一種補缺觀，職前和在職教師欠缺哪方面地學科知識或教案技能,就進行相應地補充和

培訓，培訓形式多是處方式和指令式過程是自上而下地進行.教師發(fā)展觀下地教師教育，則更加

強調(diào)挖掘教師已知已會地東西，同時著重幫助教師充分開發(fā)教師個人地信念、態(tài)度和實踐.教師

發(fā)展觀關注教師發(fā)展地過程，因此，應該多為教師提供非處方式地

自下而上地發(fā)展途徑.

＜三）加強合作，改善教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境英語在我國屬于外語，缺乏語言環(huán)境一直是英語學

習地一大障礙中學英語教師本身也是英語學習者，教師在從教地過程中會面臨缺乏語

5/9

個人資料整理僅限學習使用

言學習環(huán)境而導致語言知識和語言技能退化地問題.由于中學采用地

英語教材涵蓋地內(nèi)容有限，中學英語教師能夠接觸、練習和鞏固地專業(yè)知識也相應受到局限，

英語教師地專業(yè)退化問題就顯得尤為突出，

主要表現(xiàn)在詞匯量減少、基本地聽、說、讀、寫能力下降?針對這個問

題，加強教師合作可以幫助英語教師自己來營造英語學習地氛圍和環(huán)境，合作學習，教師可

以經(jīng)常溝通探討，不斷強化英語知識和技能，

一起探索適合我國英語教案環(huán)境地教案方法.在研討地時候非常容易引

起共鳴,交流后提出解決問題地辦法也會更具針對性.

＜四）加強教師自主學習與研究地能力

增強自主學習意識，在教案過程中學習、反思、總結、提升，思考

問題，研究問題，是使教師知識結構不斷完善并趨于合理地過程.教育理

論與實踐表明，中學教師具有從事教育研究地能力基礎和優(yōu)勢，知識結構較為完善，同時在

教育實踐中，積累了許多有關教案情境地知識，對發(fā)生在教案過程中地問題有著最真切地體會，

能夠在教與學地互動中，解決新問題，實踐新理論，總結新經(jīng)驗.邊教案邊搞科研,教師不僅可以

在科學理論中尋找對教案地支撐，又可以將科研地成果反過來應用到教案實踐中，這是促進教師

專業(yè)發(fā)展地有效途徑.

＜五）教師要善于利用資源、整合資源、共享資源新課程對于教師搜索信息、整合教材內(nèi)容

等方面有了更高地要求.中學英語教師可以用圖書館、網(wǎng)絡、報刊雜志、學習培訓等多種渠道

和方式整合現(xiàn)有資源，為學生地課前、課中和課后學習做好準備.特別

是英語教師應該善于利用英文報刊雜志、影音資料、能夠提供地道英

6/9

個人資料整理僅限學習使用

文地網(wǎng)站，選取適合學生聽和閱讀地材料，幫助學生提高英語語言技

能.有一定能力地教師團隊還可以開發(fā)一些網(wǎng)絡課程，在互聯(lián)網(wǎng)上與同

行共享.搜集資源、整合資源地本身就是教師再學習、再創(chuàng)造地過程，教師在這個過程中運

用現(xiàn)代教案手段、選擇教案方法，既能夠激發(fā)學生地學習動機、培養(yǎng)學生地學習興趣，又能夠促

進教師自身地專業(yè)發(fā)

展.〈六）建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋

在新課程實施地過程中，檔案袋評價作為一種從國外引入地新型地評價方式，被廣泛應用于

對中小學生地評價.對教師地評價也應借鑒檔案袋地方式，從形式看，檔案袋豐富了對教師評價

地方式和手段；從內(nèi)容看，檔案袋可以記錄教師地基本信息如個人成長地經(jīng)歷、教案資源如典型

課例，還可以記錄教師自身反思地問題、自我提升地過程以

及專業(yè)發(fā)展中地困惑和所需要地幫助；從功能上看檔案袋可以系統(tǒng)地

記錄教師專業(yè)發(fā)展地過程，有助于發(fā)展性評價地落實.教師成長檔案袋有助于教師形成自己

地教案風格，在這個過程中教師也會不斷地升華自己地教育教案地思想，從而進一步彰顯自己教

素地藝術性；教師成

長檔案袋記錄著教師地成功與發(fā)展地歷程體會到自己工作地意義和價

值，獲得職業(yè)上地幸福感；教師成長檔案袋地管理者是教師本人，它

有助于教師在專業(yè)化反思中成長與進步.教師成長檔案袋是一種實質(zhì)性

地文檔，有利于學校為教師專業(yè)化地發(fā)展提供幫助.

<七）完善行政標準

7/9

個人資料整理僅限學習使用

為了促進教師專業(yè)發(fā)展，除了教師提高自身素質(zhì)外，還應當有相應地制度.近年來，基礎教育

教師隊伍不斷壯大，教師基數(shù)不斷增加為了促進教師地發(fā)展，教育行政主管部門為教師搭建很多

平臺，涌現(xiàn)出了各種頭銜地名師，骨干或帶頭人.一方面說明教師隊伍確實壯大了，質(zhì)

量提高了另一方面,這種頭銜地含金量值得考驗.衡量教師是否優(yōu)秀地

準則缺乏專業(yè)化，更多地帶有行政化色彩.對教師應該進行破格賞識，完善行政手段和方式，

才能促進英語教師專業(yè)健康發(fā)展.

五、結語

推進中學英語教師專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)是一項長期地奠基工程.中學英語教師要有明確

地人生發(fā)展目標，無私奉獻地敬業(yè)精神；堅實地專業(yè)氧歌口識，嫻熟地專業(yè)運用技能；基本地教

育教案理論,有效地教育教案方法；敏銳地教育研究意向，較高地教育教研能力.在教育主管部門

地外在約束下，通過各項繼續(xù)教育和不斷完善地師培制度，新

課程改革下中學英語教師地專業(yè)發(fā)展一定會有所提用I.參考文獻：：1］教育部.普通中學英語

課程標準準<實驗）［m.北京：人民

教育出版社,2024.

：2］葉瀾?教師角色與教師發(fā)展新探［m.北京：教育科學出版

社,2024:226.3］王玉秋.對我國中小學教師生存狀態(tài)地反思［d］華東師范大

學,2024.

：4］邱九鳳.教師成長檔案袋：教師專業(yè)發(fā)展地有效工具］j］.教

8/9

育探索,2024.

個人資料整理僅限學習使用

9/9

篇三：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

初中英語的教學現(xiàn)狀分析及策略

作者：邵迎春來源：《校園英語》2024年第17期

文/邵迎春

初中在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，英語也是除了漢語之外唯一的語言類學科，

因此其重要性不言而喻。與其他的課程不同，語言類課程不僅對學生的記憶力提出了較高的要求，

還需要學生靈活應用所學的知識，有較好的語言表達能力。隨著新課程改革的進一步實施，初中

英語教學也開始暴露出一些問題，原本的教學方式過于落后，課程教學忽視了實踐性運用的重要

性。針對這樣的情況，我們必須對初中英語教學的現(xiàn)狀加以闡述，并結合實際提出有效教學的策

略，為幫助學生更好的掌握英語奠定基礎。

初中英語；教學現(xiàn)狀；策略

邵迎春，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學。

當前，初中英語新課程改革深入實施，教學被賦予了新的要求。以往的應試教學理念已經(jīng)不

符合現(xiàn)代化教學的特點不利于推行素質(zhì)教育。相比于其他課程，英語不僅涉及到廣泛的知識點，

由于其與漢語表達方式以及語法的差異，也使得學生學習起來較為困難.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中

生對英語學習存在為難情緒，認為英語單詞全靠死記硬背，寫作和閱讀還對應用能力提出了較高

要求，導致學生缺乏學習的興趣，課堂學習效率也不高。為了切實改變這種現(xiàn)象，初中英語教學

必須全面創(chuàng)新，基于當前的教學實際提出有效的解決策略，讓英語真正的走進生活，更好的利用

不同的文化來擴展學生的眼界。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

1.重讀寫,輕表達。不可否認，語言學習最核心、最關鍵的一部分就是夯實基礎，而英語學

習的基礎就是打好詞匯關，讓學生牢記英語單詞和語法。但是這不代表英語學習要變成"啞巴英

語”，不代表教學要忽視表達與溝通的作用。目前，一些初中英語教師為了讓學生取得好成績,

教學過程太過關注"讀寫"能力的培養(yǎng)，導致學生無法將學到的英語知識與表達結合起來，影響

了他們語言能力的提升。

2.忽視了英語的實踐性教學。語言類學科有別于一般學科，其最大的特點是與生活、溝通聯(lián)

系的十分緊密。新課程改革后的教材內(nèi)容也更加注重文化的學習，教學內(nèi)容更加多元，且有目的

的向?qū)W生傳播不同領域的知識。然而教師教學還是過于死板,忽視了英語的實踐應用,沒有給學

生提供表達的機會。

3.師資力量薄弱。從某種意義上而言，教師的教學質(zhì)量是保證高效教學的基礎。目前一些地

區(qū)，尤其是偏遠山區(qū)，英語教師的綜合素養(yǎng)還較為薄弱，沒有建立起一支強大的高素質(zhì)團隊，教

學質(zhì)量不佳，影響了學生英語的高效學習。

二、初中英語教學的有效策略

1.堅持讀寫與表達并重。要想學好語言類學科，最關鍵的一點就是做到讀寫與表達的并重。

在夯實學生單詞、語法基本功的同時，給學生營造一個有助于表達的良好氛圍，鼓勵學生多說、

多表達，通過與他人的對話以及自我的表達形成語感，鍛煉自己的溝通能力。例如，在翼教版課

程《Summerholiday》的數(shù)學中，教師在講解完課程主要內(nèi)容和知識點后，可以給學生布置

一個表達作業(yè)。讓他們自己撰寫一個小文章，談談最難忘的一次夏季假日是什么，并讓學生

上講臺進行演講。通過這樣的方式，學生的表達能力能夠得到鍛煉，也激發(fā)了他們表達的欲望。

2.因材施教，分層教學。學生學習英語的態(tài)度和方式直接決定了英語的掌握情況。興趣是最

好的老師，那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？針對學生的心理障礙，教師要認真分析學生的個性

特征，選擇合適的方法來進行教學。教師也要注意不同學生之間的個體差異性，對英語基礎較好

的學生，要注重引導他們對方法的總結，而對英語成績不好的學生，要在平時的課堂上多鼓勵，

讓每個學生都對學英語充滿自信和興趣。

例如，在過圣誕節(jié)或萬圣節(jié)的時候，教師可以給每個學生準備一些小禮物，在卡片上用英語

寫一些祝福的話語，根據(jù)不同學生的特點給他們以鼓勵。這樣既指導學生去了解西方文化，又拓

展了學生文化視野。

3.組建高素質(zhì)的師資隊伍。高素質(zhì)的師資隊伍是保證高質(zhì)量教學的前提，是初中英語走出困

境，創(chuàng)新教學的核心力量。校領導要重視教師隊伍的培訓與組建工作，結合當前的教學新形勢,

積極開展集中學習，轉(zhuǎn)變教師的固有理念。同時，要給教師多提供一些對外進修的機會，鼓勵他

們進行自主學習，創(chuàng)新教學，給他們一共嘗試創(chuàng)新的平臺，為更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基陽。

三、結束語

初中英語是教學的重要課程，也是學生學習的難點。在新的教學背景下，初中英語教師要樹

立新思想，堅持走創(chuàng)新教學的道路，結合教學的現(xiàn)狀總結問題。同時，教師要從創(chuàng)設英語學習情

境，因材施教、分層教學等方面培養(yǎng)學生的英語文化意識，注重對他們能力的培養(yǎng)，營造語言課

程學習的良好環(huán)境，探索出更適宜學生學習的科學教學策略。

參考文獻：

［1］蘇婕初中英語口語教學現(xiàn)狀分析及對策［J］考試周刊,2024(94):101-101.

［2］王露娟初中英語聽力教學現(xiàn)狀分析及對策探討四英語教師2024,16(1):60-61.

⑶張彩紅初中英語語法教學現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.考試周刊,2024(48):100-100.

⑷曹秋釵.初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學對策中當代教育論壇(教學

版),2024(1):99-100.

篇四：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

初中英語教學的現(xiàn)狀與應對措施

摘要：學生要想學好英語知識并取得好成績，對待學習就必須要認真，要有學習動力，并持

之以恒。教師在初中英語課堂中要注重學生學習效率，在課堂上堅持學生學習主體，基于此，本

文對初中英語教學現(xiàn)狀以及初中英語教學的應對措施進行了分析。

關鍵詞：初中英語；教學有效性；提升策略

1初中英語教學現(xiàn)狀

1.1教學方式和指導思想滯后

對于初中英語的教學，很多教師一直沿用以往應試教育的教學思路，主要圍繞應試知識點在

課堂上進行細致入微的講解，而課后為了鞏固和加深學生的學習效果，采用了大量密集的習題練

習來幫助學生記憶。如此的教學觀念完全沒有發(fā)揮出學生的自主意識。課堂教學死板枯燥，缺乏

必要的互動、探討與思考環(huán)節(jié)，讓學生沒有興趣參與其中。學生是被動地接受知識灌輸。這便影

響和局限了學生的思維拓展和良好思考習慣的形成。

1.2學生學習缺乏靈活性

初中生因為年齡的緣故，天生對于外界未知的事物充滿好奇。這樣的特質(zhì)使學生極易在課堂

學習過程中受到其他因素的干擾而出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。原因還是由于教師的課堂教學無趣乏味，直

接致使學生提不起學習的興致，造成學生左顧右盼，精力渙散，學習效果不佳。

1.3自學能力相對較差

很多學生沒有主動學習的自覺性，往往都是被動地接受英語知識，僅僅是把學習當成必須完

成的任務，非常容易受到外界的影響。即便自己學過的知識，也無法在作業(yè)和練習中靈活運用，

有些時々笑學得模棱兩可，棄不知道哪些知識已經(jīng)

掌握，哪些知識還沒有掌握，甚至對教材中的相關基礎問題也難以解答，更無法抓住問題的

難點以及重點，自學效率^常低下。

2初中英語教學的應對措施

2.1借助思維導圖，提高學生單詞記憶效果

在英語的學習過程中，詞匯量是學習的基礎條件之一，因此教師要注重提高學生所掌握的詞

匯量，為此可以應用思維導圖來提高學生的單詞記憶效果。而思維導圖的作用是幫助學生建立起

單詞之間的聯(lián)系，進而縮短學生記憶單詞的時間。學生通過思維導圖的前綴以及后綴的方式來向

外發(fā)散思維，這樣一來就能提高學生的思維想象能力以及記憶能力。例如，在講解Subway這

一個單詞的時候，筆者會以Subway這個單詞為思維導圖的中心，隨后讓學生充分發(fā)揮自己的

想象力并提出與之有聯(lián)系的單詞，而學生則想到了Runway跑道、Passageway通道、

Carriageway行車道、Walkway走道、Sideway人行道、Broadway百老匯、Anyway無論如

何，此外學生還聯(lián)想到其他交通工具；將學生所聯(lián)想到的單詞制作成一個思維導圖，學生通過思

維導圖能快速地將這些交通工具的單詞記在腦海中，進一步提高了學生記憶單詞的效率。

2.2以學生喜好為切入點，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣

正處于青春期的初中生活潑好動極具個性這一時期的學生會越來越有自己的個性和特點。

針對英語這一門科目實施教學的過程中教師通過日常的觀察可以發(fā)現(xiàn)這個階段的男生大多數(shù)會

對汽車、籃球、以及各種線下熱門網(wǎng)絡游戲感興趣，而女生幾乎都喜歡看各種題材的網(wǎng)絡言情小

說，喜歡追星、聽歌和看電影，而他們因為生于信息時代基本上人手一部手機，用于日常的溝通

和交流。因此，教師可以從學生現(xiàn)階段的學習特性為教學切入點,將這些學生喜歡的東西作為教

學素材，與教學內(nèi)容進行有效的融合，適當?shù)霓D(zhuǎn)變初中英語課堂教學的模式，給予學生更新穎的

教學體驗，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，教師在"Whatdoeshelooklike?"這一課的教學中，教師可以先給出一段英語文字

描述人物句子:BorninHaidianDistrict,Beijingon

April20/1990,Du,maleactorandsingerofChinesemainlandfilmandtelevision.Constellation:

Aries,bloodtype:Otype,height:178cm.Heisadeerinthemorning,lovely,naturalandcute,an

gelicpurity,facialfeatures.signs,beautifulcannotbeexpressedinwords,likeadreamPrinceo

utofadream.通過這一段英語描述讓學生通過自主學習和翻譯，很多學生都能輕而易舉的猜出這

段文字描述正是現(xiàn)下當紅的流量小聲鹿哈。而鹿哈作為現(xiàn)下非常熱門，具有話題度的明星可以輕

而易舉的引發(fā)學生展開討論，大部分學生之前通過網(wǎng)絡都對他有著一定的了解，甚至班級中大部

分女生還將其視為男神。教師利用學生喜歡的影視明星作為教學的素材，吸引學生的注意力，順

著學生的話題進行討論，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，從容有效的引導學生更快地進入課堂

學習的狀態(tài)之中。

2.3運用多媒體創(chuàng)設英語教學情境

在課堂上充分利用多媒體技術能達到圖文并茂的目的同時還能為學生帶來視覺以及呼覺上

的沖擊，能有效吸引學生的眼球。此外，教師在課堂上利用視頻以及圖片展開教學能創(chuàng)設一個合

適的情境，從而使得課堂教學的氛圍更愉悅以及輕松，這對于提高學生的學習興趣具有了重要的

意義。利用多媒體技術來為學生創(chuàng)設教育情境還能拓展學生的思維，同時還能增加學生在課堂上

的情感體驗，令學生能養(yǎng)成自主學習英語的習慣,調(diào)動學生的學習熱情，使學生學習英語更有信

心。例如，在講解UnitlCanyouplaytheguitar?這一課的時候,這一個單元主要講的是音樂器

械，教學的目標是要讓學生經(jīng)過這一個單元的學習后能說出樂器的英語，有效地調(diào)動了學生的興

趣，令所有學生都能積極參與課堂教學活動.

3結束語

在新課改在不停進行中，每個學科教學都在進行改革，包括英語這一學科。基于核心素養(yǎng)的

初中英語高效課堂的構建要求初中英語教師能夠在進行課改前對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行反

思，并不斷反思總結，同時借鑒其他優(yōu)秀教師的教學技巧。這樣才能獲得更加高效的課堂教學策

略。教師要不斷提高學生對于學習英語的興趣和積極性，并且充分拓展課堂英語知識面，同時也

在溫馨和諧的師

生關系下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，推動學生全方面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

⑴趙翠英新課標下初中英語高效課堂的構建探研［幾成才之路,2024(25):86-87.

⑵張艷華.在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑分析［J］.天天愛科學(教育前

沿),2024(09):59-60.

篇五：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教研跨越了以往教研模式中時間和空間的障礙借助微博慕課網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡平臺縮

小了各專業(yè)研究員教授專家學者和基層教師間的交流差距可以更高效的讓教師在教學手段方法

等方面的及時進行探討與資源分享

龍源期刊網(wǎng)http:〃www.q汰

簡析高中英語教師教研科研及專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)

狀

作者：秦波來源：《新教育時代教師版》2024年第16期

摘要隨著我國開放體系不斷完善各種職業(yè)對于優(yōu)秀英語學習者的要求也越來越高，因此，

相應的英語教育也要提高自身的水平。而高中是學習者英語學習的關鍵時期，所以對于高中英語

教學的改革就勢在必行.高中英語教師更加專業(yè)化是教師行業(yè)前進的重要動力.本文將結合教育

改革形勢，淺談高中英語教師的教研科研和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，目的是為了增強高中英語教師的教研

科研水平和能力，為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)相關人才提供思路。

關鍵詞：高中英語教師教研科研專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

一直以來，教師行業(yè)都會引起人們的熱議，而在推行教育改革的過程中，教師發(fā)展這一問題

也深受重視。眾所周知教師專業(yè)發(fā)展水平的提高是該行業(yè)的教師在教學上不斷進步的能力體現(xiàn)。

通過這一提升，不同學科的專業(yè)教師們可以革新專業(yè)體系、增強專業(yè)能力。教師這一職業(yè)是一個

不斷學習而前進、上升的職業(yè)，是教師自身內(nèi)化升級、提升涵養(yǎng)和教學水平的過程。教師專業(yè)發(fā)

展是為了使教師在教學過程中可以完善自身、提高專業(yè)水平，進而在一種積極的教學環(huán)境中促進

自身專業(yè)進步。教師專業(yè)發(fā)展側(cè)重于研究教學理論與實踐相結合，關注教育對社會進步的意義,

最終在專業(yè)教育的過程中讓教師和學生都受益。新時代，我國新一輪教育改革為教師指出了新的

道路。英語教師要在英語專業(yè)的基礎上，深化學術研究，升拓學術境界，升級知識儲備。[1~5]

一、高中英語教師的教研科研

教育教研科研意識是高中英語教師的“必需品"。高中教師要盡量把自己培養(yǎng)成"專家型教

師""科研型教師"。高中英語教師要心系研究，把自己視為英語研究者。隨著教育教育改革和

文化自信的不斷推進，很多英語教師已經(jīng)開始關注教育科研，也有很多老師渴望通過教育教研科

研豐富自己，增進自己的教育水平?？上驳氖牵芏喔咧薪處熢诮逃芯康确矫孢~出了第一步。

盡管高中英語教師不是所有人都有機會參與教育教研科研，但是大部分教師已萌發(fā)該種意識。此

外，一些高中英語教師在教學行為完成后還能"吾日三省吾身"。[7~9]

L高中英語教師網(wǎng)絡教研模式

新媒體時代的熱潮促進教研模式發(fā)生了新變化，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研跨越了以往教研

模式中時間和空間的障礙，借助微博、慕課、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡平臺縮小了各專業(yè)研究員、教授、

專家學者和基層教師間的交流差距，可以更高效的讓教師在教學手段、方法等方面的及時進行探

討與資源分享。高中英語教師可以通過這些方面了解到以往教研模式的弊端，知曉學

龍源期刊網(wǎng)http:〃www.q汰

生的接受需求，提高巨身實力。網(wǎng)絡教研模式的出現(xiàn)補充了以往教研模式的缺陷，為教師教

學提供了更加方便快捷的方法。網(wǎng)絡教研模式的特征是交流互通、包容并蓄，這一優(yōu)勢讓越來越

多的高中英語教師從中受益。這為高中英語教師教研工作提供了更加廣闊的平臺，也為其教研工

作增添了新的生機增加了高中英語教師的創(chuàng)新能力進而影響英語整體教研水平。最近幾年來，

多數(shù)學校高中英語教師都可通過QQ群、微信群、釘釘平臺等進行備課交流、創(chuàng)新拓展資源庫、

進行專題探究等方式為高中英語教師科研教研工作提供了更加廣闊的空間。

2.高中英語教師集體備課教研模式

教師集體備課是高中英語教研模式的重要方式之一。這可以體現(xiàn)教師個人與教學伙伴之間思

想火花的碰撞與交融，還可以迸發(fā)出新的專業(yè)理念與觀點，可以讓具體教學課題內(nèi)容更加豐富多

彩，教師之間可以交流融通、達成一致意見,讓備課效果呈現(xiàn)出最好水平。新上任的高中英語教

師通過集體備課教研模式能夠盡快掌握新課程標準，熟知教學方案。在這一過程中，新老英語老

師之間還有可能形成師徒互助關系，教研能力不足的新老何以與其他英語教師進行互動交流,

盡最大可能展示教師團隊的協(xié)作能力。新老師可以進而發(fā)現(xiàn)本班英語教學中出現(xiàn)的一些問題，借

鑒其他老師的經(jīng)驗，研究出盡善盡美的解決方案。

而英語教師老前輩之間的專業(yè)交流，可以讓他們自我反思與提升，敞開心扉、教學相長。教

學內(nèi)容、專業(yè)上的切磋與經(jīng)驗分享可以提高英語教師的個人水平。而集體備課教研模式的形式可

以確定一個每周或每月的固定時間和地點，仔細探討英語教學課程大綱，更新教學設計與測試形

式，交流在英語教學過程中發(fā)生的情況，并提出解決意見。集體備課教研模式能夠較好的避免個

別英語教師的失誤，對各班的教學進度做出適當改動。此外，集體備課模式下，英語各章節(jié)的教

學進度更為一致，使英語教師在聽課、劃定考試范圍時更為簡潔方便、明白清晰.[10]

3.高中英語教師教學示范課教研模式

英語教研還鼓勵英語教師之間相互聽課。積極開展教學示范課，能夠讓更多經(jīng)驗不足的青年

教師吸收、借鑒有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的教學形式，豐富自己的教學體會。這種教學示范課的展示,

為廣大高中教師提供了更多樣化的教學方法。在聽其他老師的教學示范課時，不同教師還要努力

反思自己在教學方面的不足，"有則改之、無則加勉"。學校應對這一教研模式給予全力的支持。

在聽課之后，最好進行集體評課，講出優(yōu)點和可借鑒之處，更要指出不足和修改方案。[11]

更為重要的是，高中英語教師逮要重視科研項目。在這一方面，英語教學課題組組長應充分

發(fā)揮自身的帶頭作用，主動銜接好和上級部門的交流溝通關系，積極協(xié)商課題申報和科研經(jīng)費的

審批等問題。此外，有英語專業(yè)技能的專家型教師也要努力發(fā)揮自己的引領作用，主動引導青年

英語教師參與各項科研教研課題，對高中英語教學中出現(xiàn)的一些實際問題深入分析，綜合增強高

中英語教師的教研能力。[12]

龍源期刊網(wǎng)

二、高中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是說教師的本專業(yè)進步空間，也就是說教師在自己的工作崗位中不斷加深自

己的專業(yè)能力，不斷前進，直到可以獨當一面、有自己的心得為止。有一位外國研究學者將教師

培訓和教師專業(yè)發(fā)展作了明確的區(qū)分。他認為教師培訓側(cè)重于將教師培育成傳播專業(yè)知識的專家，

而教師專業(yè)發(fā)展則側(cè)重于教師本身想要或需要學習什么內(nèi)容，這一類教師可以運用自己的專業(yè)知

識和綜合性資源（如網(wǎng)站）等途徑讓自己的專業(yè)前景更加開闊。與此同時，教師還可以為自己制

定相應的學習目標。教師專業(yè)發(fā)展是一個綜合性、多樣化、不間斷的過程。[13]

2.高中教師的專業(yè)發(fā)展

隨著高中教育所需的專業(yè)人才不斷增加，每年都有許多師范類高校的應往屆畢業(yè)生進入這一

行列，為各所高中學校帶來了新鮮的生命力。高中英語教師的發(fā)展能力與水平直接影響到高中英

語教學的發(fā)展前途和方向。高中教師專業(yè)發(fā)展水平要想提高，就最好在課后及時寫教學心打?qū)Ъ敖?/p>

研成果。事實上，大多數(shù)高中教師都比較想朝升自己，也有清晰的自我發(fā)展目標。很多教師渴

望學?？梢蕴峁┩獬鰧W習和培訓的機會使他們進行專業(yè)水平升級。此外教師承擔著許多角色,

在這當中要協(xié)調(diào)好各種角色，尤其是要協(xié)調(diào)好提高學生成績與教師自身專業(yè)發(fā)展的關系。

3.高中英語教師的專業(yè)發(fā)展

高中英語教師大多畢業(yè)于師范類院校，但是畢業(yè)學校不同，教師專業(yè)素養(yǎng)也各有千秋。絕大

多數(shù)畢業(yè)于師范院校的教師都應該系統(tǒng)學過英語專業(yè)知識和教育類科目。不過值得注意的是，部

分教師認為理論知識在實踐中很難用上。在理論與實踐當中建立合適的聯(lián)系是教師專業(yè)發(fā)展的一

個困惑。很多高中英語教師對自己的專業(yè)理論知識和英語語言基礎還比較有把握，這也體現(xiàn)了很

多英語教師功底還比較深厚。有的教師在自省時認為自己還不夠了解學生的困惑點，有時教學手

E殳也比較老套，?還有一方面是自己的英語專業(yè)教學技能缺失，這就需要英語教師努力提升專業(yè)學

歷，主動交流英語專業(yè)教學方式，完成英語入職訓練，多進行以研究生學歷、學位教育為標準的

入職后訓練，提高英語教師專業(yè)發(fā)展速度。

結語

高中英語教師教研科研可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。在此撤出上，高中英語教

師自己也要提高專業(yè)發(fā)展意識,形成終身學習的能力。更重要的是，高中英語新教師隊伍是高中

英語教學的新興重點培育力量，他們的到來讓高中英語教師隊伍更有生機。對于新英語教師的專

業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)是一令曼慢前進的過程。在這個過程中，他們可能會碰到很多棘手的問題，此

時就需要教研部門給予他們力量。

參考文獻

龍源期刊網(wǎng)

[l]Fullan,M.TheNewMeaningofEducationalChange(3rded.)[M].NewYork:

TeachersCollegePress,2024:119.

[2]Hughes,J.Self-servicedevelopment[J].EnglishTeachingProfessional,2024(60):

27-28.

[3]陳躍輝楊建潮.高效能教師培訓策略:從"送培"到"求培”[J].中小學教師培訓，2024,

01:15-16.

[4]姜忠平.高師英語教師教育專業(yè)課程改革的研究與實踐.英語教師，2024(12).

[5]李翠泉.略論基于緘默知識的教師專業(yè)發(fā)展[J].中小學教師培訓，2024.(10):17-20

⑹路艷霞.終身教育理論背景下的高中英語教師專業(yè)發(fā)展問題探析[北齊齊哈爾師范高專科

學校學報,2024(2).

⑺孫芳明.2024教師需要與教師專業(yè)發(fā)展[J].當代教育科學，22-30

[8]王家芝.中學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其需求分析[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎

英語教育),2024,05:90-97.

[9]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海：華東師范大擘出版社，2024.

[10]文秋芳，韓少杰.英語教學研究方法與案例分析[M].上海：上海外語教學出版社，2024

[11]肖川.論校本教研與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究，2024.18-20

[12]徐美珍2024構建"三位一體"校本培訓促進青年教師專業(yè)發(fā)展一以臺州路橋中學

為例[幾紹興文理學院學報,(11)：101-103.

[13]尹杰.談高中英語教學中小課題研究性學習的開展[J].語數(shù)外學習，2024

作者簡介

秦波(1970.7—)，文，漢族，廣西桂林人，本科，桂林市第十八中學，中學高級教師。

研究方向：教育教學.

篇六：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

三教學理念陳舊在新課改背景下越來越多的教師逐漸開始接受新型教學理念但是由于升學

率評價體系等多種因素限制實際落實效果卻不理想很多教師仍然將基礎知識教學作為關注重點

而忽視了英語知識的應二初中英語教學策略研究一轉(zhuǎn)變教學理念提升學生綜合能力在新課改背

景下要想提升教學效率教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學觀念從宏觀角度來看就是加大對教材的理

解程度而后結合學生實際情況選擇學生極易接受的教學方式而后針對學生在學習中存在的諸多

問題開展針對性的綜合能力訓練進而更好地達成初中英語的教學目標

初中英語教學現(xiàn)狀分析及策略研究

在素質(zhì)教育背景下，教學改革也在如火如荼地開展著，初中英語教學得到了極大的改善，且

取得了較好的教學效果。但是在當前考試制度下，應試教育思想仍然影響了諸多教師和學生，導

致當前初中英語教學出現(xiàn)了諸多誤區(qū)?；诖?，筆者首先就當前初中英語教學現(xiàn)狀進行了簡單分

析，而后根據(jù)其中存在的諸多問題提出了幾點解決策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考。

初中英語教學現(xiàn)狀素質(zhì)教育

初中階段是學生英語學習的重要階段，因此教師必須要明確該階段英語教學的重要意義。在

教學過程中不斷更新自身的教學方式，并將其合理應用至實際教學中。只有如此，才可有效提升

教學質(zhì)量，推進初中英語發(fā)展進程。但當前初中英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，如何提升課堂教學效

率，充分發(fā)揮課堂作用已經(jīng)成為當前諸多初中英語教師亟待思考并解決的重要問題。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教學形式單一化嚴重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學過程中仍然應用傳統(tǒng)的授課方式，學生在課堂中始終處于被動地

位，整節(jié)英語課堂中學生與教師的對話實踐教學極少。此種“灌輸式"教學方式導致學生學習興

趣低下，學習效率不佳.特別是農(nóng)村英語課堂中，體現(xiàn)得尤為明顯.

（二）不能認識到學生之間的個體差異

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，人口流動率也在不斷上升。同一班級的學生很可能來自不

同的地方，不管是生活環(huán)境還是個人學習能力都存在較大差異。但是在教學中，教師不能正確認

識學生之間的個體差異，仍然選用了"一刀切"的教學方式，導致班級學生出現(xiàn)兩極分化，甚至

一些基礎差的學生開始放棄英語學習。

（三）教學理念陳舊

在新課改背景下，越來越多的教師逐漸開始接受新型教學理念，但是由于升學率、評價體系

等多種因素限制，實際落實效果卻不理想，很多教師仍然將基礎知識教學作為關注重點，而忽視

了英語知識的應用。

二、初中英語教學策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提升學生綜合能力

在新課改背景下，要想理升教學效率教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學觀念從宏觀角度來看，

就是加大對教材的理解程度，而后結合學生實際情況選擇學生極易接受的教學方式，而后針對學

生在學習中存在的諸多問題，開展針對性的綜合能力訓練，進而更好地達

成初中英語的教學目標。具體到課堂教學中,教師可以從四個方面展開：聽、說、讀、寫。

首先，聽力教學方面，要革新傳統(tǒng)錄音播放教學模式，依據(jù)學生情況為其探索新型的聽力訓練方

式；其次，口語教學方面，教祠以在課前時間設定一個匚語訓練環(huán)節(jié)，讓學生課前完成口語訓

練。還可以定期開展"英語故事會”活動，為學生創(chuàng)設表達的機會；再次，在讀的方面可以以詞

匯作為教學入手點，告訴學生多種科學的單詞記憶法，以免學生死記硬背記單詞，可以通過詞匯

聯(lián)想方式增加學生的詞匯積累量；最后，要加大英語寫作訓練，選用多種機會摘抄優(yōu)美的英文句

子，養(yǎng)成良好的英文日記習慣，進而更好地提升學生的綜合能力。

（二）選用科學教學方式，凸顯學生主體地位

在初中英語教學中，教師必須要認識到學生在英語學習中的重要地位，只有以學生為主體開

展教學活動，才可有效激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過多次教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，兩種

教學方式是學生較為喜愛的。首先，是創(chuàng)設情境。在教學中創(chuàng)設仿真情景，可有效激發(fā)學生學習

興趣，集中學生注意力。比如在七年級下冊It?痍sraining!教學過程中，該節(jié)的主要內(nèi)容是讓

學生掌握進行時態(tài)，并熟練應用。因此，在本節(jié)教學過程中，教師可以以動畫歌謠

Howistheweather?作為課堂導入，通過學生觀看激發(fā)其學習動機；而后以歌謠名作為問題，

讓學生回答今天的天氣，進而更好地掌握"be+doing"這一時態(tài)結構；其次，是小組合作

法。在教學中，教師可以依據(jù)當前實際情況對學生進行合理分組，讓學生完成自主學習。比如在

八年級上冊Canyoucometomyparty?教學過程中，本節(jié)課的教學目標是要讓學生掌握can,

haveto這種情態(tài)動詞的基本使用方式。因此,在教學中，教師可以讓學生以小組為單位，用情

態(tài)動詞造句，讓其他小組成員挑錯。在整個學習過程中，學生都是處于放松、自主的學習狀態(tài)，

可有效提升初中英語課堂教學效率。

(三)建立多種評價機制，幫助學生建立學習信心

教學評價對于教師的教學、學生的學習都有著直接影響。因此，在新課改背景下的初中英語

教學中，教師應當懈棄傳統(tǒng)評價理念，建立多種評價機制，除了基本的學習成績外，還要將學生

的日常表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及學習態(tài)度等內(nèi)容納入評價范圍,進而更好地保障當前評價的全面性,

真正落實"以生為本"。除此之外，還要將考試兩個部分：筆試、口語問答，突出聽力及其他各

個方面的重要意義，進而更好地提升學生對英語知識的運月能力，保障當前英語課堂教學效率。

總之，面對當前初中英語教學發(fā)展的困境，教師必須具有危機意識，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)

變教學方式，提高教學質(zhì)量，教給學生正確的學習方法，不讓一名學生掉隊，實現(xiàn)交際活動與知

識教學一體化。

參考文獻

囚劉珊.談互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].才智，2024(36):12.

⑵尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場202412):152-153.

⑶傅強.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2024(35):26-27.

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

篇七：中學英語教師的行業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)學生注意力集中持續(xù)時間不長好動急躁等身心特點教師在課堂教學中要充分運用直觀

靈活多樣的教學手段使學生在偷悅的心境中掌握知識接受教育特別是多媒體課件能夠提供真實

生動感人的素材強烈地吸引學生的注意力提高課堂效率活躍課堂氣氛是提高課堂教學效率的一

個好方法

淺探農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀及應對策略

二十一世紀是知識型和信息化的時代，國力的競爭就是知識的競爭，是人才的競爭。在信息

化、國