基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，因此，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，然而，目前對(duì)該領(lǐng)域的研究還不夠全面和深入，需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。為此，文章研究了相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)地梳理了創(chuàng)新人才培養(yǎng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)，并對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與信息技術(shù)教育的關(guān)系進(jìn)行論述，進(jìn)一步分析了如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下開展信息技術(shù)教學(xué)，旨在通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題和合作能力，進(jìn)而為教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供重要的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng);初中;信息技術(shù)教學(xué)一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心概念創(chuàng)新人才培養(yǎng)指的是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，而創(chuàng)新人才也應(yīng)具備批判性思維、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和信息素養(yǎng)等核心能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和解決問題能力的學(xué)生。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，對(duì)初中信息技術(shù)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，而創(chuàng)新能力具體為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)的能力。1.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由與空間，鼓勵(lì)他們自主思考，嘗試不同的解決方案，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力，此時(shí)，教師可以通過啟發(fā)性的問題、開放性的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目性的作業(yè)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。2.注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。理論知識(shí)的掌握只是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如參觀企業(yè)、實(shí)地考察、項(xiàng)目實(shí)踐等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)問題和解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。3.注重跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新往往需要融合不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式，因此初中信息技術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇與信息技術(shù)相關(guān)的其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理、生物等，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維方式。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與信息技術(shù)教育的關(guān)系信息技術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的精神，學(xué)生通過編程、設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，可以提升自己的創(chuàng)新思維能力，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。而且在信息技術(shù)教育中，學(xué)生常常需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來完成一些項(xiàng)目或任務(wù)，通過與他人的合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)有效的溝通、協(xié)調(diào)和合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才而言非常重要。此外，在信息技術(shù)教育下，學(xué)生能夠接觸到最新的科技成果和技術(shù)應(yīng)用，能被激發(fā)起對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情，從而不斷形成創(chuàng)新能力。然而，要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效結(jié)合，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，及時(shí)了解新的信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，并將這些知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣，提供有創(chuàng)造性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。四、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐（一）借助自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的研究和發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)和技能的過程。在信息技術(shù)教學(xué)期間，教師需為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供充足的學(xué)習(xí)資源，包括教科書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)等;同時(shí)，組織學(xué)生參與項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，在此期間，還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)分層次地組織和呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)開始探索，并逐漸深入，且在這個(gè)過程中，還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，鼓勵(lì)他們共同探索和解決問題。以“計(jì)算機(jī)的探秘”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以選擇有趣的實(shí)際案例，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、智能設(shè)備的應(yīng)用等，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，并利用多種教學(xué)方法和工具，如小組合作、實(shí)踐操作、互動(dòng)教學(xué)等，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，隨后，教師需組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)選題和進(jìn)行研究，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和需求，發(fā)展與計(jì)算機(jī)相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，如讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)和編程等，開發(fā)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序、制作動(dòng)畫和游戲等，在此期間，教師還需采用多種形式的評(píng)估方法，如項(xiàng)目展示、口頭報(bào)告和作品展示等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自己的成果，此時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。（二）以大膽質(zhì)疑引發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將大膽質(zhì)疑作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段之一。通過提出挑戰(zhàn)性問題或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行反思，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，并促使他們積極思考和探索，如在教學(xué)過程中，提出具有爭(zhēng)議性的問題，鼓勵(lì)他們就此問題提出自己的想法和觀點(diǎn)，借此增強(qiáng)其創(chuàng)新拓展意識(shí)。此時(shí)，教師還需為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源、設(shè)計(jì)開放性任務(wù)，讓學(xué)生自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時(shí)，還需為學(xué)生提供一個(gè)包容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)和分享自己的創(chuàng)意和見解。如在教授“工作表的格式化與打印”知識(shí)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以提問：“一張工作表中有大量數(shù)據(jù)，問有什么方法能夠快速實(shí)現(xiàn)格式化和打印”借此引起學(xué)生對(duì)工作表格式化和打印的思考，接著，教師需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并提供必要的指導(dǎo)。此時(shí)，學(xué)生需利用互聯(lián)網(wǎng)工具，主動(dòng)搜索相關(guān)信息和方法，并用實(shí)際案例進(jìn)行驗(yàn)證。而在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而相互分享發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題。在最后階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生需對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，并給出合理的評(píng)價(jià)和建議，在這個(gè)過程中，教師也可以提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（三）從觀察開始改變思維模式在信息技術(shù)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并與學(xué)生一起深入分析和探討，與此同時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，組織學(xué)生開展小組合作共同解決問題。如在“網(wǎng)頁的美化”知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，分析其布局、配色、醒目效果等因素，通過反復(fù)觀察和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的敏感度和創(chuàng)新思維。接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和“如何”兩個(gè)方面展開思考，突破傳統(tǒng)思維，激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，此時(shí)，還需讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，選擇一個(gè)實(shí)際問題或主題，設(shè)計(jì)并美化一個(gè)網(wǎng)頁，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。（四）開展實(shí)踐操作鍛煉創(chuàng)新能力在信息技術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新和解決問題是至關(guān)重要的能力，其中，通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以面對(duì)實(shí)際問題，尋找解決方案并加以實(shí)施。且在這個(gè)過程中，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，體會(huì)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，如此，能為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。以“網(wǎng)頁中的表格”知識(shí)為例，其作為信息展示和數(shù)據(jù)整理的一種常見形式，具有廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，在課堂實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出符合具體情境的網(wǎng)頁表格，如設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查表格，用于收集同學(xué)的意見和反饋，或設(shè)計(jì)物品表格，用于記錄某個(gè)場(chǎng)景中的物品信息等。在具體的實(shí)踐操作過程中，學(xué)生不僅需要掌握?qǐng)D文混排、格式設(shè)置、鏈接設(shè)計(jì)等基本技能，還需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求的表格形式和內(nèi)容;如在設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查表格時(shí)，他們需要考慮如何使表格布局美觀、易讀，又能收集到全面準(zhǔn)確的信息;在設(shè)計(jì)物品表格時(shí)，他們需要思考如何用最簡(jiǎn)潔清晰的方式展示物品的基本信息。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種問題和困難，并運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)意，靈活地解決難題，此時(shí)，學(xué)生也可以在實(shí)踐中不斷嘗試、探索，進(jìn)而逐步增強(qiáng)解決問題的能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。（五）借助交流討論拓寬創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)交流討論活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體，圍繞特定主題展開的小組交流活動(dòng)。在初中信息技術(shù)課堂中，通過設(shè)計(jì)交流討論活動(dòng)，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中共同探討問題、分享經(jīng)驗(yàn)、解決難題，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，“數(shù)據(jù)計(jì)算”作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，既具有一定的技術(shù)性和專業(yè)性，又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以“數(shù)據(jù)計(jì)算”為主題設(shè)計(jì)交流討論活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候，教師需引導(dǎo)學(xué)生討論與該主題相關(guān)的實(shí)際問題，如通過給學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，并要求他們進(jìn)行分析和計(jì)算，進(jìn)而探究其中的規(guī)律和關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算能力。同時(shí)，以實(shí)際生活中的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析消費(fèi)者的購(gòu)買習(xí)慣和偏好，設(shè)計(jì)出更加符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)。除此以外，在設(shè)計(jì)交流討論活動(dòng)中，學(xué)生需相互合作，共同分析問題，提出解決方案，并且要通過口頭或書面的方式向團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流和表達(dá)，而通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地理解和應(yīng)用“數(shù)據(jù)計(jì)算”技術(shù)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，進(jìn)而為將來的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（六）利用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)創(chuàng)新熱情信息技術(shù)的快速發(fā)展使初中信息技術(shù)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的激發(fā)和引導(dǎo)，而教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的衡量，更重要的是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的評(píng)估。例如，在“音頻采集與處理”課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目報(bào)告、合作實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)等。以項(xiàng)目制評(píng)價(jià)方式為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和選擇，自主設(shè)計(jì)音頻采集與處理項(xiàng)目，并在課堂上進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，而教師需根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、完成情況、技術(shù)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見和建議，如此，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（七）情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生思維能力情境教學(xué)法是一種基于情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，通過將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，激發(fā)他們的興趣和思考能力，在初中信息技術(shù)教學(xué)期間，教師需合理地設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生面臨實(shí)際問題，并讓其通過小組合作完成任務(wù)，此時(shí)，學(xué)生需要共同分析問題、制訂解決方案，并通過討論和合作加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。例如，在“信息安全與信息道德”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中扮演安全意識(shí)專家，解決網(wǎng)絡(luò)安全問題，如模擬網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)安全問題，如虛假信息、隱私泄漏等，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題、制訂解決方案，且在游戲中，可以設(shè)置多個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都包含一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)安全問題，而學(xué)生需要通過獨(dú)立思考、合作探討等方式，找到問題的根源和解決辦法，在這個(gè)時(shí)候，為了增加趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以設(shè)計(jì)一些謎題、小游戲等，讓學(xué)生在解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的過程中，鍛煉其邏輯思維和創(chuàng)新能力。此外，教師還需在游戲過程中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生參與游戲并提高表現(xiàn)，如根據(jù)學(xué)生方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如積分、稱號(hào)等，同時(shí)利用游戲中的數(shù)據(jù)分析