試析新常態(tài)下農(nóng)村初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

摘要：隨著教學(xué)改革工作的全面推進，農(nóng)村教育工作也逐漸受到社會的關(guān)注和重視。其中信息技術(shù)在初中英語中的應(yīng)用更是在很大程度上推動了農(nóng)村英語教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生實現(xiàn)了理論與實際的結(jié)合。農(nóng)村初中英語和信息技術(shù)的結(jié)合將成為今后教育改革工作的重點環(huán)節(jié)。教師借助聲音和影像，不僅能幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能幫助學(xué)生更好地提升專業(yè)能力；不僅能激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。文章對農(nóng)村初中英語和信息技術(shù)的融合展開了研究，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會背景下，以計算機為核心的多媒體教學(xué)方式進入課堂后，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，還有效轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為當(dāng)前教學(xué)活動的開展提供了更為科學(xué)和先進的教學(xué)理念，實現(xiàn)了課堂教學(xué)水平和效率的全面提升，這對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)工作的開展起到了顯著的積極影響。一、初中英語教學(xué)和信息技術(shù)融合的作用（一）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源初中英語的課本內(nèi)容十分有限，很多內(nèi)容都需要教師進行拓展，從而幫助學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識。但是由于農(nóng)村英語教學(xué)存在諸如教師教學(xué)方法單一、靈活性不足的問題，因此英語教學(xué)工作在農(nóng)村地區(qū)存在較為顯著的局限性。如果教師在農(nóng)村初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)融合信息技術(shù)，不僅能將教學(xué)內(nèi)容更合理地傳遞給學(xué)生，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有著十分深遠的教學(xué)指導(dǎo)作用。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)的問題，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)手段。這種情況的出現(xiàn)使教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的教學(xué)方法或內(nèi)容相對單一、枯燥。雖然在這種教學(xué)方式下，教師可以有效控制和掌握教學(xué)節(jié)奏，但是若學(xué)生長期處于這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其在課堂的主體地位必然會受到影響，甚至還會被忽視，導(dǎo)致師生在課堂無法進行有效互動。如果教師在英語課堂教學(xué)工作中適當(dāng)增加對信息技術(shù)的應(yīng)用，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還能幫助學(xué)生在情景教學(xué)過程中主動進行知識的探索和學(xué)習(xí)。（三）提升課堂互動效果在農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用信息技術(shù)，能和傳統(tǒng)教學(xué)工作產(chǎn)生更為顯著的區(qū)別，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于主體地位；教師能夠充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”和“參與者”的重要作用。這種全新的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生的距離，還能幫助教師在英語教學(xué)環(huán)節(jié)更有效地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對二者在課堂的互動將起到不可忽視的重要影響。（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過對信息技術(shù)的充分應(yīng)用，教師可以將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生更感興趣的聲音或影像，從而在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建起更為真實的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更為積極主動地參與到教學(xué)活動中，繼而在學(xué)習(xí)過程中充分加強對手、腦、眼的配合，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生英語能力的提升將產(chǎn)生十分顯著的積極影響。二、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中的主要問題初中是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此初中英語對學(xué)生的發(fā)展而言有十分重要的影響和幫助。這需要廣大教師正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。但是研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)仍然存在很多問題。（一）課堂中師生缺乏有效互動對農(nóng)村英語教學(xué)而言，大部分地區(qū)的學(xué)校都是聘請一些英語專業(yè)的教師進行教學(xué)，很難像城市學(xué)校一樣聘請外教，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此種條件下，英語課堂只能單純依靠教師的講解，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村地區(qū)很多英語教師的教學(xué)理念比較落后，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只能采用“灌輸式”的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。在英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)本身就存在較大的困難，加之語法中也存在很多復(fù)雜的問題，學(xué)生長期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更無法和教師進行有效的互動。（二）課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式存在單一性英語作為當(dāng)前教學(xué)工作中的基礎(chǔ)組成課程，已經(jīng)在教育工作中占據(jù)著越來越重要的位置，作為一門中考課程，英語也受到了社會更為廣泛的關(guān)注。為讓學(xué)生認識到這門課程的重要性，教師在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，也會關(guān)注課堂中的每分每秒，甚至占用很多的課下時間。這種情況的出現(xiàn)，使學(xué)生不得不花費很多時間學(xué)習(xí)英語知識學(xué)習(xí)，長期如此，必然會造成學(xué)生的排斥情緒。并且由于教師對單元知識的講解方式存在較強的相似性，無論是教學(xué)方式還是手段，都存在明顯的單一性情況，因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，必然會產(chǎn)生一定負面影響。（三）學(xué)生未意識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值在農(nóng)村初中學(xué)校，大部分學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識淡薄，沒有深刻意識到英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)之間的相關(guān)性，這就形成了信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)之間銜接結(jié)合的障礙；而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界存在的各種泛濫信息缺乏辨別和選擇的能力，也缺乏教師正確的引導(dǎo)來熟練應(yīng)用計算機技術(shù)，主動利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)方法與資源，發(fā)揮主觀能動性，主動融入課堂，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。三、信息技術(shù)和農(nóng)村英語教學(xué)深度融合的對策“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。”在初中英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生更好地接受英語知識。農(nóng)村和城市相比，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，師資力量也不夠完善，所以開展英語教學(xué)必然會面對更大的困難和壓力。但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，教師只要有效加強信息技術(shù)和英語教學(xué)的有效結(jié)合，就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可忽視的重要影響。（一）建立多元化的趣味課堂英語學(xué)習(xí)比較枯燥，但是如果教師能在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生將能更為輕松地學(xué)習(xí)英語。這樣要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而建立起趣味課堂，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識。比如，在講解“Unit1Howoftendoyouexercise？”的知識時，教師可以在上課之前在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于運動的視頻或圖片，并將其應(yīng)用到課件中。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓兩個學(xué)生在講臺上用本節(jié)課知識延伸一段對話。學(xué)生對話結(jié)束后，教師可以為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生用自己所學(xué)的詞匯或知識形容“鍛煉”這個詞。最后，教師需要為學(xué)生提供這一詞匯的正確讀法。這種教學(xué)方式不僅在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，還進一步加深了學(xué)生對這個詞匯的理解。在講解這一單元知識的過程中，教師還可以根據(jù)頻率副詞的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的對話，并將其下載到課件中，并通過課堂展示，讓學(xué)生更為深刻和全面地理解詞匯的使用方式。（二）實現(xiàn)英語教學(xué)的模塊化英語無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段還是后續(xù)的社會發(fā)展階段，都有著十分重要的影響和作用，因此在英語知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要掌握科學(xué)的方式。眾所周知，在語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，聽、說、讀、寫十分重要，英語學(xué)習(xí)同樣如此。教師在教學(xué)英語知識時，也可以將英語劃分為聽、說、讀、寫四個階段，讓學(xué)生更針對性地學(xué)習(xí)英語。這種模塊化的訓(xùn)練方式需要教師每周用一節(jié)課的時間對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。比如，在對“聽”進行訓(xùn)練的過程中，教師可以選擇一些簡單、易懂的英語電影，讓學(xué)生在課下觀看，同時電影要配備中文字幕，旨在讓學(xué)生理解說話者的含義。在課堂中，教師可先播放一遍沒有字幕的電影，在有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語句出現(xiàn)時，教師可以將電影暫停，并向?qū)W生提問，讓學(xué)生大致講述這句話的中文含義。這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生在壓力巨大的學(xué)習(xí)過程中得到放松，還能大幅提升學(xué)生的英語聽力能力，使學(xué)生有效鞏固語法知識。（三）借助多種方式教授單詞發(fā)音在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題之一，就是單詞發(fā)音不夠準確，所以教師在對學(xué)生教學(xué)時要關(guān)注這一問題。除了正常的音標教學(xué)法，教師還可以加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，通過這種方式減輕音標教學(xué)的枯燥性，全面提升英語教學(xué)工作的趣味性。比如，教師可以在實際教學(xué)環(huán)節(jié)搜集一些標準發(fā)音的音頻，讓學(xué)生在這個過程中進行聽寫。這種教學(xué)方式不僅能檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生全面認知自身學(xué)習(xí)中的問題。此外，教師在這一環(huán)節(jié)還可以整合容易出現(xiàn)錯誤的口音和標準發(fā)音，讓學(xué)生進行挑錯，這在幫助學(xué)生進行發(fā)音學(xué)習(xí)的同時還能進一步加深學(xué)生對單詞發(fā)音的印象。（四）利用在線課程拓寬學(xué)習(xí)資源國家資源教育平臺提供了各省市名師的優(yōu)質(zhì)精品課，以及互聯(lián)網(wǎng)上的各類網(wǎng)絡(luò)在線英語課程、英語音頻和視頻，這豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和獲取信息的渠道，縮小了城鄉(xiāng)差異。同時QQ、微信、釘釘、騰訊會議的使用，也方便了教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和反饋，這更加有利于農(nóng)村學(xué)生獲得更好的關(guān)注，這樣學(xué)生足不出戶就能夠走出農(nóng)村，擴大眼界，了解更廣大的世界。（五）構(gòu)建與信息技術(shù)相融合的智能化課堂隨著我國科技發(fā)展的日新月異，已經(jīng)有許多智能化與高效化的工具使用在農(nóng)村英語課堂，例如科大訊飛構(gòu)建的實時線上互動智慧課堂，可顯著提升教學(xué)效率。它借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，能夠分析學(xué)生的常態(tài)化學(xué)情，幫助教師預(yù)設(shè)教學(xué)重點，打造出課前、課中、課后以生為本的教學(xué)閉環(huán)場景，構(gòu)建實時線上互動的智慧課堂。傳統(tǒng)的課堂千人一面，而知識點圖譜與自適應(yīng)推薦引擎可以為學(xué)生構(gòu)建線上線下可視化的自主學(xué)習(xí)場景，滿足學(xué)生聽說讀寫的語言技能學(xué)習(xí)需求；按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律引入情景教學(xué)，提供分級診斷、分級學(xué)習(xí)、升級考試，便于課堂上教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時有效地給學(xué)生做好反饋。（六）提高教師專業(yè)水平信息技術(shù)與課堂的融合，對教師而言無疑是一個新的發(fā)展機遇，也是一個新的挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)信息化與英語課堂教學(xué)的融合，英語教師的水平將起到至關(guān)重要的作用。對此，學(xué)校應(yīng)加強教師培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)水平和計算機水平，進而提高英語教學(xué)效率。同時英語教師在利用信息技術(shù)進行備課時，既要考慮內(nèi)容的精簡，形式有趣，契合文本主題，還要考慮哪種展現(xiàn)方式最有利于初中英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，要恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)手段，為促進學(xué)生的健康發(fā)展提供契機。2015年，在中央電化教育館開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，也從實踐層面說明了國家對教師教育信息化能力的重視。任重而道遠，農(nóng)村英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷適應(yīng)社會與科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的更高要求。綜上所述，雖然近年來我國教育改革工作的推進已經(jīng)在很大程度上取得了發(fā)展，但是農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的教學(xué)工作仍然存在較大差距，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在很多不完善的情況。可以說，農(nóng)村