雙減政策背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)案例

雙減”政策背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)案例一、雙減”政策背景為深入貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,2021年11月16日，四川省教育科學(xué)研究院印發(fā)了《四川省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見》，在意見中，對(duì)初中物理學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與使用，指出了明確的方向，要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生、不同的知識(shí)載體、不同的時(shí)間段、不同的學(xué)習(xí)模式設(shè)置不同的作業(yè)，有的放矢，高效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革提供了一個(gè)基本的方向，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，達(dá)成作業(yè)優(yōu)化和減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，多途徑、多角度、多方法的完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。二、《光的傳播》雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)1．核心素養(yǎng)在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分經(jīng)歷探究過程，觀察自己周圍的自然現(xiàn)象，用物理概念和原理認(rèn)識(shí)并解釋生活中的事物，獲得多方面能力的鍛煉，科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

2.“雙減”政策在“雙減”政策的背景下，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，減少機(jī)械性訓(xùn)練作業(yè)，增加探究型實(shí)驗(yàn)、知識(shí)加工、學(xué)習(xí)資源開發(fā)與整合、學(xué)習(xí)過程管理與學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程，包括創(chuàng)造力、應(yīng)用力、理解力等；調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志力等；學(xué)習(xí)資源開發(fā)，包括學(xué)習(xí)工具、信息資源的整合等：學(xué)習(xí)過程管理，包括學(xué)習(xí)反思、時(shí)間管理、自我評(píng)價(jià)等。3.作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求要重視發(fā)揮作業(yè)對(duì)鞏固基礎(chǔ)，促進(jìn)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)情感，啟迪智慧以及反饋評(píng)價(jià)等方面的功能。引導(dǎo)教師改變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重目標(biāo)性和針對(duì)性相結(jié)合；層次性和整體性相結(jié)合；趣味性和開放性相結(jié)合；知識(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合；自主性和合作性相結(jié)合。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式1、課前預(yù)習(xí)自學(xué)類作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，難易程度做到心中有數(shù)，促使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣.（1）.的物體叫做光源。①太陽②恒星③月亮④蠟燭的火焰⑤無影燈⑥鉆石⑦螢火蟲⑧小彩電燈⑨水母⑩碎玻璃片;上述例子中是光源的是。其中屬于人造光源的是。（2）.光在同種均勻介質(zhì)中是沿傳播的，列舉出幾個(gè)光沿直線傳播的例子。（3）.為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有的直線表示光的和。這樣的直線叫。它在客觀上（填存在或不存在），但光是的（填存在或不存在），這種為了表征光的傳播而建立一個(gè)理想模型的方法叫.（4）.光在真空或空氣中的傳播速度為m/s即是km/s,光在玻璃中的速度約為。（5）.我們都知道，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后才聽到雷聲。其中的原因是。（區(qū)別聲速）（6）.光年是單位，一光年等于光在一年內(nèi)傳播的。2.課中作業(yè)（1）觀察分析類作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：觀察是認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的源泉，是學(xué)習(xí)物理的重要方法。指導(dǎo)學(xué)生注意觀察相關(guān)物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察，勤于觀察的習(xí)慣，提高觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。光讓我們的生活絢麗多彩。我們將能夠發(fā)光的物體叫做光源，光源可以分為自然光源和人造光源，請(qǐng)利用放假時(shí)間找出日常生活中你見到的光源，并用手機(jī)記錄這些能夠自身發(fā)光的美麗事物！結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生們拍攝的照片進(jìn)行編號(hào)，讓學(xué)生將所有光源進(jìn)行分類。讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到這個(gè)過程中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在討論和自己動(dòng)手操作的過程中，真正理解人造光源和自然光源的區(qū)別，自主歸納出自然光源和人造光源的本質(zhì)區(qū)別。（2）情景信息類作業(yè)［演示1］在暗室里，將一束激光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。.［演示2］在暗室里，將一束激光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.。［演示3］在暗室里，將一束激光射到厚玻璃上，，觀察光在厚玻璃中的傳播路徑.。問：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？①光在空氣中沿。②光在水中沿③光在玻璃中沿光沿直線傳播的條件：光沿直線傳播是有條件的，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播路線會(huì)發(fā)生彎曲，例如地球周圍的大氣就是不均勻的，越到高空空氣越稀薄，從大氣層外射到地面的太陽光就會(huì)發(fā)生彎曲，早晨當(dāng)太陽還在地平線以下時(shí)，我們就看見它了，就是這個(gè)原因。夏天的夜晚看到星光閃爍，也是這個(gè)原因。結(jié)論：應(yīng)用：舉例說明哪些是利用了光的直線傳播①：②：③：④：（3）探究開放類作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：探究開放類作業(yè)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教材中每一章都有大量的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告冊(cè)中“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個(gè)欄目也提供了大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的素材。教師應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。探究小孔成像的特點(diǎn)想想做做,在一個(gè)空罐子底部中央打一個(gè)小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。將小孔對(duì)著燭焰，我們可以看到燭焰在薄膜上呈現(xiàn)的像。仔細(xì)觀察小孔成像的特點(diǎn)。從燭焰的不同位置發(fā)出的光穿過小孔后是怎樣傳播的？試著畫一畫。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄啃】壮上竦奶攸c(diǎn)器材：蠟燭、火柴、自制小孔成像器具（針孔照相機(jī)）(制作方法：兩個(gè)套在一起的硬紙筒,內(nèi)筒可以前后拉動(dòng)，內(nèi)筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬紙片封死，硬紙片上穿一個(gè)小孔，直徑約1mm，不同小組小孔形狀不一樣。)操作步驟：=1\*GB3①.讓針孔照相機(jī)的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，使蠟燭與小孔的距離在10-15cm之間，觀察塑料薄膜上所成的像的情況。=2\*GB3②改變蠟燭與小孔的距離，觀察像的變化情況。=3\*GB3③保持蠟燭與小孔的距離不變，前后拉動(dòng)內(nèi)筒，觀察像的變化情況。分析思考：=1\*GB3①像是正立的還是倒立的？改變蠟燭與小孔的距離或前后拉動(dòng)內(nèi)筒，像如何變化？=2\*GB3②小組間討論，成像情況與小孔的形狀有關(guān)嗎？=3\*GB3③像是怎樣形成的？小孔成像的原理是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論:=1\*GB3①小孔成像的原理：光的直線傳播=2\*GB3②成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像(上下、左右都顛倒)，像的大小與物體與小孔的距離以及小孔與光屏的距離有關(guān)，當(dāng)光屏和小孔的位置不變時(shí)，蠟燭靠近小孔，像變大；當(dāng)蠟燭和小孔的位置不變時(shí)，光屏遠(yuǎn)離小孔，像變大。像的形狀和小孔的形狀無關(guān)，只與物體的形狀有關(guān)。蠟燭到小孔的距離L1與小孔到光屏的距離L2的關(guān)系所成的像L1>L2倒立、縮小、實(shí)像L1=L2倒立、等大、實(shí)像L1<L2倒立、放大、實(shí)像想一想：樹蔭下的光斑是什么形狀的？圓形，因?yàn)闃涫a下的光斑是太陽的像。3.課后作業(yè)（1）實(shí)踐應(yīng)用類作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“以人為本”、因材施教的原則。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的層次。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，自主選擇適合自己的作業(yè)。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意作業(yè)的整體性。既要關(guān)注一節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)要求的適切程度，又要關(guān)注作業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)的適切程度?；A(chǔ)訓(xùn)練（必做題）1.光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播和。2.關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是（）A.光總是沿直線傳播的B.光只是在真空中才能沿直線傳播C.光在同種介質(zhì)中傳播路線是直的D.光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播3．下面物理現(xiàn)象中不能用光的直線傳播來解釋的是（）A.一葉障目，不見泰山B.太陽光穿過大氣層射向地面的過程中發(fā)生了彎曲C.檢查一塊木頭棱是否直，可閉上一只眼睛，用另一只眼睛沿棱的長度方向看過去D.日食、月食的形成4.現(xiàn)在，轎車已進(jìn)入尋常百姓家，設(shè)想你是一位駕駛員，在夜間行車時(shí)不但需要前車燈有良好的照明，還要會(huì)合理判斷燈光的照射情況，若前方出現(xiàn)彎道時(shí)，燈光照射路面的情況是（）A．照射情況不變B．燈光由路中移到路側(cè)C．燈光離開路面D．照射距離變短5.2009年7月22日，在我國長江流域出現(xiàn)了“日全食”。如圖表示全食時(shí)太陽、地球、月球位置的示意圖，圖中的A處是球，B處是球，日全食現(xiàn)象可用光的來解釋。能力提升(選做題)1.如圖1所示，甲、乙兩人分別站立于一面墻的兩邊，若要在墻上開一個(gè)窗使兩人彼此都能看到對(duì)方的全身，則所需的最小窗的位置應(yīng)為（）A．a(chǎn)e B．a(chǎn)d C．bc D．bd2題圖2題圖1題1題圖2．據(jù)天文觀測，室女座一類星體向外噴射超光速噴流，震驚科學(xué)界．近期謎底揭開，“超光速”只是一種觀測假象．如圖所示，噴流用6年時(shí)間從A點(diǎn)噴射到5光年遠(yuǎn)處的B點(diǎn)，其噴射的實(shí)際速度為_____c；當(dāng)噴流到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，噴流在A點(diǎn)發(fā)出的光已經(jīng)到達(dá)了C位置，此時(shí)噴流在B點(diǎn)發(fā)出的光開始傳向地球．因觀測距離遙遠(yuǎn)，地球觀測者接收到噴流的光時(shí)誤以為噴流只是在水平方向上噴射了3光年，所以觀測者得到的噴流的速度達(dá)到了_____c．（c為光在真空中傳播的速度）3.如圖所示，S1、S2為兩個(gè)點(diǎn)光源，M為屏，作出光穿過兩個(gè)小孔照射在屏上形成的最亮的區(qū)域。4.小東與幾位同學(xué)做手影游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，手影大小經(jīng)常在改變，影子的大小與哪些因素有關(guān)？他猜想：影子的大小可能與光源到物體的距離有關(guān)，他們借助如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，來探究影子高度與光源到物體距離的關(guān)系．實(shí)驗(yàn)中，把手電筒正對(duì)黑板擦由近及遠(yuǎn)先后放在距離黑板擦不同位置，保持其他因素不變，分別測量影子在墻面上的高度．記錄數(shù)據(jù)如下表：手電筒到黑板擦距離L/cm203040506070黑板擦影子高度H/cm201714.513.51312.6（1）分析數(shù)據(jù)他們發(fā)現(xiàn)：若保持其他因素不變，當(dāng)手電筒由近處逐漸遠(yuǎn)離黑板擦?xí)r，影子的高度隨之。（2）為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，他們根據(jù)數(shù)據(jù)繪制了影子高度H隨手電筒到黑板擦距離L變化的圖象（如圖）．由圖象可知，當(dāng)手電筒到黑板擦的距離L=35cm時(shí)，影子的高度H大致是c