統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧《西游記》整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

《西游記》項(xiàng)目式學(xué)科實(shí)踐性任務(wù)群作業(yè)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)內(nèi)容】統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧《西游記》整本書(shū)閱讀【作業(yè)類(lèi)型】學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)【設(shè)計(jì)理念】本作業(yè)設(shè)計(jì)以“雙減”政策為背景，以2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，突出情境性、實(shí)踐性、綜合性、自主性、開(kāi)放性、分層性、選擇性等。本設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，幫助學(xué)生感受文學(xué)形象，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素——梳理總結(jié)閱讀古典名著的方法。由易到難，循序漸進(jìn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活情景相結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“理解、遷移、運(yùn)用、表達(dá)、創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)會(huì)瀏覽、跳讀、細(xì)讀等閱讀方法，在作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，能自我解讀小說(shuō)的核心要素情節(jié)、人物、環(huán)境，從娛樂(lè)閱讀走向文學(xué)閱讀。2.通過(guò)任務(wù)指引，學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)鍵情節(jié)的細(xì)讀和概括、提煉文學(xué)作品中的人物形象，品味人物成長(zhǎng)的心路歷程，激發(fā)反復(fù)閱讀的興趣，學(xué)會(huì)整本書(shū)閱讀的策略及方法。3.通過(guò)合作、探究、交流、創(chuàng)造等項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在落實(shí)任務(wù)群的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)知能力、審美鑒賞能力和思維創(chuàng)新能力?！驹O(shè)計(jì)特色】1.分層設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐。本作業(yè)采取分層設(shè)計(jì)的方式，共有五個(gè)板塊。前三個(gè)板塊為必做作業(yè)，側(cè)重于對(duì)書(shū)本內(nèi)容的檢測(cè)理解，由學(xué)生自主獨(dú)立完成或小組合作完成；后兩個(gè)板塊為選做作業(yè)，注重實(shí)踐性、探究性和學(xué)科融合，目的在于提升思維、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣。2.綜合運(yùn)用，任務(wù)群構(gòu)。以人物梳理為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)比閱讀為興趣點(diǎn)，人物名片制作為落腳點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，開(kāi)展有效的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，并在語(yǔ)言實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。3.學(xué)科融合，整體發(fā)展?！拔膭?chuàng)活動(dòng)”將語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，形成大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。4.形式多樣，趣味十足。作業(yè)形式多，內(nèi)容豐富且有趣味，難度有層次性，訓(xùn)練有針對(duì)性，知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！咀鳂I(yè)時(shí)長(zhǎng)】必做作業(yè)用時(shí)20-40分鐘，選做作業(yè)用時(shí)一天至兩周不等?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】（一）基礎(chǔ)性閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)建議用時(shí)：20分鐘難度指數(shù)：★活動(dòng)一：查資料，知地位。同學(xué)們，《西游記》你一定不陌生，這是一部怎樣的小說(shuō)？請(qǐng)你檢索相關(guān)感興趣的內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹這部小說(shuō)。活動(dòng)二：訂計(jì)劃，合作讀。自己制定一份《西游記》閱讀計(jì)劃，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容，提出閱讀要求，然后在小組內(nèi)討論，商討閱讀計(jì)劃，共同遵守并實(shí)施閱讀計(jì)劃。《西游記》閱讀計(jì)劃表閱讀時(shí)間閱讀內(nèi)容我的感受我的發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】：1.從學(xué)生的生活認(rèn)知入手，了解《西游記》這部經(jīng)典名著“收視率最高、重播次數(shù)最多、影響力最大”，感受經(jīng)典的魅力，為娛樂(lè)閱讀走向文學(xué)閱讀埋下伏筆。2.幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，閱讀規(guī)劃意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的規(guī)劃力和自律性。（二）發(fā)展性閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)建議用時(shí)：40分鐘難度指數(shù)：★★活動(dòng)一：讀故事，畫(huà)情節(jié)。閱讀《大鬧天宮》，根據(jù)故事的發(fā)展順序，完成“情節(jié)波形圖”，再用一兩句話概括故事內(nèi)容。這個(gè)故事是按照順序，講述了，從中我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的孫悟空?；顒?dòng)二：選故事，畫(huà)情節(jié)。自選一個(gè)感興趣的故事，繪制“情節(jié)波形圖”。這個(gè)故事講述了，從中我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的。我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三：知情節(jié)，繪動(dòng)態(tài)。假如西游人物有“朋友圈”，他們的朋友圈里會(huì)發(fā)布哪些事件，誰(shuí)會(huì)給他點(diǎn)贊？誰(shuí)又會(huì)寫(xiě)下什么樣的留言？請(qǐng)你從“唐僧、孫悟空、豬八戒”中，任選一個(gè)人物，任選一個(gè)事件，幫他發(fā)布一次“朋友圈”動(dòng)態(tài)，，避免簡(jiǎn)單的截取情節(jié)，而是要體現(xiàn)出逼真性，模擬出符合人物的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】：1.知識(shí)梳理，歸納運(yùn)用方法。通過(guò)情節(jié)圖、情節(jié)波、思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的閱讀效果、思維路徑。2.考察學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的掌握和理解，梳理對(duì)人物形象的解讀及評(píng)價(jià)，其有情境性又有時(shí)代感。（三）探究性閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)建議用時(shí)：一小時(shí)難度指數(shù)：★★★活動(dòng)一：知人物，建檔案。運(yùn)用信息表格或思維導(dǎo)圖，將孫悟空，唐僧，豬八戒，沙僧，白龍馬集結(jié)的過(guò)程繪制下來(lái)，要求有圖有人物經(jīng)歷，性格，特點(diǎn)，武器等內(nèi)容，選擇一個(gè)你喜歡的人物，制作人物檔案。人物前世身份下凡原因收服地點(diǎn)典型情節(jié)性格特點(diǎn)唐僧孫悟空豬八戒沙和尚白龍馬我最喜歡—（），因?yàn)?。我想他只做了一張人物檔案?；顒?dòng)二：讀人物，聚成長(zhǎng)。孩子們眼里的孫悟空真實(shí)神通廣大呀，他在不同的情節(jié)中稱呼也不同。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)這些情節(jié)，去看看每一個(gè)稱呼的背后，你會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的孫悟空。至少選擇1-2個(gè)來(lái)研究。情節(jié)稱呼稱呼的得來(lái)結(jié)合故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的孫悟空傲來(lái)國(guó)石猴出世（第一回第1頁(yè)）石猴從石頭里蹦出仙氣十足，野性頑劣水簾洞拜為猴王（第一回第2-3頁(yè)）美猴王勇探水簾洞之后勇敢、有冒險(xiǎn)精神拜師菩提名悟空（第一回第4-5頁(yè)）孫悟空菩提祖師起名執(zhí)著、不怕困難齊天大圣鬧天宮（第五回第24-26頁(yè)）齊天大圣自封本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、反抗、不畏強(qiáng)權(quán)悟空惹禍戴金箍（第八回第41-42頁(yè)）悟空三打白骨精（第十六回第99-100頁(yè)）斗戰(zhàn)勝佛修成正果（以上為預(yù)設(shè)）追求自由（為自己）有情有義（為師傅）寬容救贖（為眾生）戰(zhàn)勝自己的野性和內(nèi)心（以上為預(yù)設(shè)）活動(dòng)三：小組合作：結(jié)合孫悟空的成長(zhǎng)經(jīng)歷，畫(huà)出孫悟空的心靈成長(zhǎng)路線圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】：1.培養(yǎng)學(xué)生篩選、概括、理解、對(duì)照、提取有效信息的能力的能力，初步感知五個(gè)人物的形象，同時(shí)初步感知西游記的敘事藝術(shù)。

2.通過(guò)對(duì)情節(jié)的重構(gòu)，采用感悟、細(xì)讀、對(duì)比等方法，讓孩子在閱讀方法的引領(lǐng)下自主探究、小組合作，完成對(duì)人物的深層認(rèn)識(shí)，從娛樂(lè)閱讀到文字閱讀，再到文學(xué)閱讀，形成由低階思維到高階思維的轉(zhuǎn)變，同時(shí)觸摸到文化與人性的深處。（四）實(shí)踐性閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)建議用時(shí)：一天難度指數(shù)：★★★★活動(dòng)一：繪制“西天取經(jīng)圖”。參照玄奘取經(jīng)的路線，將《西游記》原著中師徒四人遇險(xiǎn)的地點(diǎn)畫(huà)出；注明該處所遇之險(xiǎn)，如妖怪的真身，它所具備的本領(lǐng)；寫(xiě)出師徒四人排險(xiǎn)的具體過(guò)程；寫(xiě)出排險(xiǎn)的最終結(jié)果。活動(dòng)二：頭腦風(fēng)暴。選擇自己感興趣的工具進(jìn)行分組學(xué)習(xí)：“書(shū)評(píng)西游”（工具：評(píng)書(shū)）、“圖解西游”（工具：思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系圖）、“趣畫(huà)西游”（工具：連環(huán)畫(huà)）、“西游明信片”（工具：明信片）。每個(gè)小組根據(jù)選擇的工具，將小組對(duì)“名著中人物形象是多元的、故事情節(jié)是曲折的”的深度理解進(jìn)行物化詮釋，并制定具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)頭腦風(fēng)暴，老師引導(dǎo)學(xué)生深度理解核心概念以及建立核心概念與表現(xiàn)形式之間的聯(lián)系。借助學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系圖、連環(huán)畫(huà)以及“評(píng)書(shū)”等，通過(guò)教師的講解、范例教學(xué)、操作體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具形成整體感知。（五）項(xiàng)目化閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)建議用時(shí)：一周難度指數(shù)：★★★★★活動(dòng)一：小小設(shè)計(jì)師。每個(gè)同學(xué)都將作為“小小設(shè)計(jì)師”，自由組隊(duì)參與“西游”主題產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作；班級(jí)舉辦一次“西游”產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)老師及家長(zhǎng)組成評(píng)審團(tuán)參加“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”。同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上展示自己設(shè)計(jì)制作的“西游”產(chǎn)品，由評(píng)審團(tuán)評(píng)選出最佳產(chǎn)品，并頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”?；顒?dòng)二：產(chǎn)品發(fā)布會(huì)。學(xué)生以小組為單位，將小組設(shè)計(jì)制作的“西游”產(chǎn)品向大家進(jìn)行介紹、展示，同學(xué)及評(píng)審團(tuán)可向發(fā)布組就核心概念、產(chǎn)品等進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)布組成員需要現(xiàn)場(chǎng)答辯。最后，評(píng)審團(tuán)為每個(gè)小組的“產(chǎn)品”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并現(xiàn)場(chǎng)投票選出“最佳產(chǎn)品”，并頒發(fā)“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】：團(tuán)隊(duì)分工，形成產(chǎn)品。小組根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行產(chǎn)品制作，首先需要分工，包括：總體設(shè)計(jì)員、文本資料收集員、產(chǎn)品制作負(fù)責(zé)人、后期美工設(shè)計(jì)員、活動(dòng)介紹主持人等。分工之后，學(xué)生就項(xiàng)目問(wèn)題再次走進(jìn)文本進(jìn)行精細(xì)閱讀，并根據(jù)自己的任務(wù)提取關(guān)鍵信息，以項(xiàng)目化的方式培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)造等能力。產(chǎn)品發(fā)布會(huì)充分展示了學(xué)生閱讀《西游記》的成果與收獲?！咀鳂I(yè)反思】這是針對(duì)五年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧《西游記》整本書(shū)閱讀的任務(wù)群作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元以“走近中國(guó)古典名著”為主題，閱讀四大名著。筆者構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從夯實(shí)基礎(chǔ)到拓展延伸進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重語(yǔ)言的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的探究性以及學(xué)科間的融合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本設(shè)計(jì)以整本書(shū)故事內(nèi)容為依托，在兼顧