人教版九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳制取的研究》分層作業(yè)設(shè)計(jì)

切實(shí)減負(fù)增效，提升核心素養(yǎng)——《二氧化碳制取的研究》分層作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，作業(yè)呢？一直以來都不是單獨(dú)存在的。學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)能夠鞏固在課堂中獲取的科學(xué)文化知識(shí)，能夠活躍思維，提升智力；能夠更好地理解問題，慢慢形成自己的學(xué)習(xí)方法技巧，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；還能夠讓學(xué)生具有獨(dú)立解決問題的能力，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理，富有更強(qiáng)的自律性、自主性。教師通過批改學(xué)生完成的作業(yè)，分析作業(yè)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，及時(shí)反思自己教學(xué)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，以更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。相反地，作業(yè)量過多，作業(yè)難度過大均會(huì)增大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有畏懼心理，生成消極情緒；機(jī)械的、無效的、不斷重復(fù)的作業(yè)使學(xué)生乏味，出現(xiàn)心理疲勞，久而久之變會(huì)“厭學(xué)”，等等。因此，為了學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)，減輕學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)負(fù)擔(dān)，一線教師必須合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。下面是我對(duì)《二氧化碳制取的研究》一課進(jìn)行的分層作業(yè)設(shè)計(jì)?！抖趸贾迫〉难芯俊贩謱幼鳂I(yè)設(shè)計(jì)教材來源人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生教材內(nèi)容分析本課題重點(diǎn)研究在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳。教材中的安排如下：第一部分，介紹了CO2的實(shí)驗(yàn)室制取的原理，給出了化學(xué)反應(yīng)方程式；第二部分，采用對(duì)比的方法探究制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，第三部分，歸納總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。另外，教材中還給出了一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用裝置，并通過“討論”模式總結(jié)出二氧化碳的檢驗(yàn)方法及驗(yàn)滿方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)要求：1、化學(xué)觀念方面：掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品及反應(yīng)原理，知道CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法、驗(yàn)證方法和驗(yàn)滿方法；2、學(xué)科思維和探究實(shí)踐方面：能通過“探究”得出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置，并利用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取CO2氣體；3、了解并掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。核心素養(yǎng)：綜合運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，很好的在解決真實(shí)情境問題和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的能力與品格。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，在形成化學(xué)觀念、解決實(shí)際問題的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力、發(fā)展科學(xué)思維、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)思路尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生之間的差異，減少機(jī)械性、碎片化作業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，活躍思維，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本次作業(yè)共有11個(gè)小題，第1—8題為基礎(chǔ)鞏固題，要求所有學(xué)生獨(dú)立自主完成，以此鞏固本課題最基礎(chǔ)的知識(shí)；第9題和第10題是能力提升題，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇完成，這兩題能較好地提升學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也能激發(fā)學(xué)生思維；最后一題是拓展應(yīng)用題，該題練習(xí)生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。另外，我設(shè)計(jì)了“作業(yè)反饋”環(huán)節(jié)，它直觀地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況，還設(shè)計(jì)了“教師評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出不同角度的評(píng)價(jià)。這兩個(gè)模塊的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了師生“共同評(píng)價(jià)”。作業(yè)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。2、知道二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；3．理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。關(guān)鍵能力目標(biāo)：1、通過分析制取CO2和O2的反應(yīng)原理及他們的密度、溶解性等，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。2、從題目中獲取信息、整合信息，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)其它氣體的制取裝置。核心素養(yǎng)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的化學(xué)科學(xué)和素養(yǎng)。作業(yè)性質(zhì)書面作業(yè)平時(shí)課后鞏固作業(yè)第一部分基礎(chǔ)鞏固（必做）預(yù)計(jì)時(shí)間：（12）分鐘題號(hào)作業(yè)內(nèi)容題目來源設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度1填表：實(shí)驗(yàn)室制取CO2藥品反應(yīng)方程式收集方法檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法【題目來源】原創(chuàng)通過此題目的練習(xí)，檢查課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念能力維度：記憶、表述2實(shí)驗(yàn)室制取CO2有以下主要實(shí)驗(yàn)步驟：a、在錐形瓶中裝入大理石；b、檢查裝置氣密性；c、收集氣體；d、加入稀鹽酸；e、連接儀器，固定裝置。正確的操作順序是（）A、BadecB、ebadcC、ebdacD、beadc【題目來源】原創(chuàng)此題目的知識(shí)點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作步驟。通過此題目的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念能力維度：記憶3下列說法正確的是（）A、實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀硫酸制取CO2；B、實(shí)驗(yàn)中可用燃著的木條檢驗(yàn)CO2；C、CO2和O2都可以用向上排空氣法收集；D、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2所用藥品的狀態(tài)相同?！绢}目來源】原創(chuàng)強(qiáng)化二氧化碳和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，并對(duì)其靈活運(yùn)用，同時(shí)提升學(xué)生的領(lǐng)悟、總結(jié)、歸納能力，培養(yǎng)類比學(xué)習(xí)思維。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、學(xué)科思維能力維度：判斷、理解4下圖依次是實(shí)驗(yàn)室制備、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的裝置，其中正確的是（）【題目來源】網(wǎng)絡(luò)通過裝置圖直觀清晰地體現(xiàn)出制取CO2可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，提醒學(xué)生避免錯(cuò)誤，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰S度：識(shí)別、判斷5下列說法正確的是（）A、實(shí)驗(yàn)室采用裝置②和③制取CO2；B、裝置②可以較好地控制反應(yīng)速度；C、用KMnO4制備氧氣選用裝置①；D、裝置②和⑤組合可用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2?！绢}目來源】改編本題目考查了常見氣體的制取、收集方法及裝置特點(diǎn)。掌握常見氣體的制取方法的同時(shí)，鍛煉了類比學(xué)習(xí)方法，活躍了思維。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)科思維能力維度：判斷、識(shí)別、應(yīng)用6制取氣體選擇收集方法時(shí)，不必考慮氣體的是（）A、 密度B、可燃性 C、溶解性 D、能否與水反應(yīng)【題目來源】2018?泰安中考題本題目考查選擇氣體收集裝置的考察因素。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、學(xué)科思維能力維度：理解7根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置回答問題。（1）寫出儀器X的名稱。（2）實(shí)驗(yàn)室制取CO2的發(fā)生裝置選擇（填裝置代碼，下同），化學(xué)反應(yīng)方程式為：。若用裝置F來收集CO2，氣體從（填“a”或“b”）端通入。（3）實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣，選擇作為發(fā)生裝置，該裝置有何不足之處？，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。收集裝置用E比C更好，理由是：。（4）乙炔是一種密度小于空氣且微溶于水的氣體，在實(shí)驗(yàn)室中常用塊狀電石與水反應(yīng)制得，實(shí)驗(yàn)室制取并收集乙炔氣體可采用裝置組合?！绢}目來源】改編自2020年?廣元中考題此題目改編自2020年廣元中考題，該題很好的將氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法及實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇方法相結(jié)合。考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖細(xì)致的觀察能力，找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵，并結(jié)合課堂所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而解決問題。另外，此類題目整體難度不大，是中考化學(xué)必考題目，也是所有學(xué)生的得分題。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)科思維能力維度：記憶、表述、理解、應(yīng)用8計(jì)算題：將含500g碳酸鈣的雞蛋殼加入到足量的稀鹽酸中，充分反應(yīng)，理論上可生成多少二氧化碳？【題目來源】原創(chuàng)考查了實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)方程式及鞏固了有關(guān)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、學(xué)科思維能力維度：理解、應(yīng)用第二部分能力提升（選做）預(yù)計(jì)時(shí)間：（6）分鐘題號(hào)作業(yè)內(nèi)容題目來源設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度9下列裝置能夠隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止的是（）A、①④B、③④C、①③D、②④ 【題目來源】網(wǎng)絡(luò)本題考查學(xué)生對(duì)各種各樣的氣體發(fā)生裝置的理解認(rèn)識(shí)。鍛煉了學(xué)生的觀察能力，分析、解決問題的能力。同時(shí)利于鍛煉學(xué)生的思維。核心素養(yǎng)：科學(xué)思維、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰S度：識(shí)別、理解10如圖是連接壓強(qiáng)傳感器的CO2氣體制取發(fā)生裝置和實(shí)驗(yàn)過程某段時(shí)間試管內(nèi)氣壓強(qiáng)變化的情況。下列說法不正確的是（

）A、a點(diǎn)對(duì)應(yīng)操作是打開活塞；B、bc段可在導(dǎo)管口收集氣體；C、cd段試管中液面逐漸上升；D、de段固體與液體脫離接觸。【題目來源】網(wǎng)絡(luò)本題將制取CO2氣體發(fā)生裝置與傳感器相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)字化手段處理數(shù)據(jù)。題目新穎。學(xué)生不僅要對(duì)CO2氣體的制取方法熟悉，還需弄懂?dāng)?shù)據(jù)含義，綜合性很強(qiáng)。本題的練習(xí)提升在陌生情境中，運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)分析圖像，解決問題的能力。核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念、學(xué)科思維、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰S度：識(shí)別、理解第三部分拓展應(yīng)用（選做）題號(hào)作業(yè)內(nèi)容題目來源設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度11雞蛋殼中含有84%左右的碳酸鈣，食醋中的醋酸具有鹽酸類似的化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，使用生活中的物品制取二氧化碳?xì)怏w。本題將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，回到家里用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)：探究實(shí)驗(yàn)、態(tài)度責(zé)任能力維度：理解、應(yīng)用作業(yè)反饋完成這次作業(yè)，我大約用時(shí)（）分鐘。我很快完成的題目有（）；第（）題對(duì)我來說比較困難，第（）題我完全不會(huì)，我是（）（放棄、求助、自主思考）解決的。教師評(píng)價(jià)書寫：美觀整潔一般潦草態(tài)度：很認(rèn)真認(rèn)真較認(rèn)真不認(rèn)真等級(jí)：優(yōu)秀良好合格待合格作業(yè)設(shè)計(jì)反思在“雙減政策”背景及“提質(zhì)減負(fù)”的要求下，作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)不可小視，牽一發(fā)而動(dòng)全