幼兒園中班語言教案及反思《梳子》

幼兒園中班語言教案及反思《梳子》幼兒園中班教案及反思。

常言道，的人都是有自己的事先方案。為了使每堂課能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，老師通常會預(yù)備好下節(jié)課的教案，的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是我為大家整理的“幼兒園中班語言教案及反思《梳子》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學(xué)會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

活動預(yù)備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、老師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、師：小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師：今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認(rèn)真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結(jié)合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關(guān)心幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、老師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、老師朗誦其次部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

（1）風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達(dá)的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？

三、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂，有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的閱歷進(jìn)行仿編。

1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由爭論及嘗試仿編，老師依據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

五、延長活動：

供應(yīng)背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時連續(xù)仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動反思

一、狀況分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動漂亮的畫面。在活動中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性。在理解環(huán)節(jié)，老師通過出示與詩歌相對應(yīng)的圖片，鼓舞幼兒通過觀看、想象，敘述自己對畫面的理解，老師通過對幼兒敘述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀看詳細(xì)的畫面情景敘述，思維特殊活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小伴侶說：“樹的枝條特殊長，像女小伴侶的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的?！睗肾涡“閭H說：“海很大，船在上面開來開去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀看與理解，敘述起來語言流暢、想象豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

二、本節(jié)亮點(diǎn)：

1、老師在活動中，給幼兒充分發(fā)言的機(jī)會及想象的空間，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、老師的講評富有針對性，能詳細(xì)指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很美麗等等。

3、老師在活動中設(shè)置了幼兒爭論的環(huán)節(jié)，在爭論過程中老師能蹲下來與幼兒說話，體現(xiàn)了師幼公平的關(guān)系。

4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，老師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。

5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行，涵蓋了學(xué)問、技能及情感三個方面。并且在組織活動的過程中一一得到了落實(shí)。

三、存在不足：

1、在提問時老師更多地關(guān)注到主動舉手的幼兒，對于那些不主動、不樂觀的幼兒缺乏鼓舞。

2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對于家長的到來表現(xiàn)出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中留意力多次分散。

四、調(diào)整策略：

1、針對第一點(diǎn)不足，我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向：首先，老師在提問問題時，可以依據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于力量較為一般的幼兒提問簡潔的問題；對于力量較強(qiáng)的幼兒提問略微有點(diǎn)難度的問題。這樣會增加每個幼兒的自信念。其次，當(dāng)一個問題拋出時，不要始終關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會勻給會回答但由于膽小不敢舉手的幼兒。再次，老師多多留意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個幼兒，給他們足夠的自信念。

2、對于家長的到來而導(dǎo)致個別幼兒留意力分散，上課不集中的現(xiàn)象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。老師可以在活動開放前與幼兒先溝通爸爸媽媽要到來的狀況，先安撫幼兒的心情，與幼兒爭論：爸爸媽媽要來看小伴侶上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動時就能削減這樣的苦惱。

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中班語言教案《梳子》

幼兒園中班語言教案：鼠寶寶學(xué)外語

課前分析：

這是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動漂亮的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采納了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩歌供應(yīng)了仿照的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進(jìn)的培育幼兒對語言藝術(shù)的敏感性，熬煉幼兒的想象力，培育幼兒的制造力，增長幼兒的藝術(shù)思維力量，同時使幼兒的語言表達(dá)力量得到進(jìn)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯(lián)系，因此通過方編活動還可以增進(jìn)幼兒對事物之間聯(lián)系的了解。

活動內(nèi)容：文學(xué)活動仿編詩歌《梳子》

活動目標(biāo)：

1.初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌，培育幼兒仿編詩歌的愛好。

2.鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法，增進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的愛好。

3.使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。

4.通過活動提高幼兒的觀看力量、理解力量、仿照力量、想象力量及制造力量。

活動預(yù)備：

1.幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過詩歌《梳子》；已有肯定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接閱歷。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺、空白磁帶一盒。

3.室外布置成美術(shù)圖片展覽館，在課前帶幼兒進(jìn)行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4.老師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。

活動過程：

1.老師語言引導(dǎo)，幼兒參觀美術(shù)圖片館，關(guān)心幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。

2.復(fù)習(xí)詩歌《梳子》。

1)老師語言引導(dǎo)，幼兒進(jìn)入教室：“小伴侶，老師今日帶你們到電影院去

觀賞電影，現(xiàn)在老師給每個小伴侶發(fā)一張電影票，進(jìn)入電影院后請小伴侶對號入座?！?/p>

2)出示依據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解：“小伴侶，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學(xué)過的哪首詩歌？現(xiàn)在請小伴侶跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌?！?/p>

3)老師依據(jù)詩歌內(nèi)容提問，通過對有關(guān)問題的爭論，幫幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法，了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的愛好；同時也為幼兒的仿編活動打下了肯定的基礎(chǔ)：“風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說風(fēng)和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的？”

3.學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。

1)出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛行”、“小魚在水里游”。老師引導(dǎo)幼兒觀看畫面，并作仿編詩歌的示范。

a)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀看畫面：“現(xiàn)在電影里消失了什么動物？他們在干什么？”

b)關(guān)心幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的搖擺，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發(fā)？”

c)引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來敘述畫面：“現(xiàn)在那一位小伴侶能仿照詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅漂亮的畫面？”（盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)仿照，假如不能較好的說出來，老師可以給與肯定的提示。）

d)老師依據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行仿編詩歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首特別美麗、悅耳的詩歌，今日老師想請小伴侶也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩歌；現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個示范，請小伴侶看看老師是怎樣仿編的……”

2)引導(dǎo)幼兒對其它電腦課件進(jìn)行觀看，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

a)分別出示其它電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀看：“小伴侶，現(xiàn)在電影上消失了什么？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什么的頭發(fā)？”

b)請幼兒學(xué)著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

c)幼兒依據(jù)畫面和前面老師所作的示范，仿照課文進(jìn)行初步的仿編活動，老師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

3)幼兒分組活動：幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。

a)出示教學(xué)背景圖，老師語言引導(dǎo)：“小伴侶，你們看老師預(yù)備了幾幅畫和很多的卡片，現(xiàn)在我們做一個匹配卡片的嬉戲?！崩蠋熥饕淮问痉?。

b)幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動，老師不斷巡察并作個別指導(dǎo)。

c)出示電腦課件吸引幼兒的留意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。老師語言引導(dǎo)，幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動，老師將仿編的詩歌錄下來。

4)拓展活動：幼兒依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩歌仿編。

a)老師語言提示關(guān)心幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請小伴侶再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”

b)引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行拓展性的仿編活動“現(xiàn)在請小伴侶動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》?！崩蠋煂⒂變悍戮幍脑姼桎浵聛?。

4.幼兒觀賞自己仿編的詩歌，老師對幼兒的仿編活動進(jìn)行評價：老師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進(jìn)行觀賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時對幼兒的仿編活動進(jìn)行總結(jié)，對幼兒大膽發(fā)言、樂觀思索的行為給與鼓舞，提高幼兒對仿編活動的愛好。

5.老師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結(jié)束活動。

活動延長：

1.為幼兒供應(yīng)仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件，并準(zhǔn)時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。

2.在語言角為幼兒供應(yīng)錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時觀賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應(yīng)的畫面，并張貼與教室的語言角內(nèi)，以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的愛好和力量，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動供應(yīng)有利條件和機(jī)會。

幼兒園中班教案《梳子》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學(xué)會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

4、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

活動預(yù)備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、老師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、師：小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師：今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認(rèn)真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結(jié)合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關(guān)心幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、老師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、老師朗誦其次部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

（1）風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達(dá)的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂，有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的閱歷進(jìn)行仿編。

1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由爭論及嘗試仿編，老師依據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延長活動：

供應(yīng)背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時連續(xù)仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動漂亮的畫面。在活動中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性。在理解環(huán)節(jié)，老師通過出示與詩歌相對應(yīng)的圖片，鼓舞幼兒通過觀看、想象，敘述自己對畫面的理解，老師通過對幼兒敘述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀看詳細(xì)的畫面情景敘述，思維特殊活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小伴侶說：“樹的枝條特殊長，像女小伴侶的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小伴侶說：“海很大，船在上面開來開去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀看與理解，敘述起來語言流暢、想象豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

幼兒百科：梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而創(chuàng)造制造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園大班語言教案《梳子》及教學(xué)反思

下面給大家供應(yīng)的是“幼兒園大班教案《梳子》”。讓幼兒感受仿編詩歌的樂趣，引導(dǎo)幼兒根據(jù)"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌，理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

活動設(shè)計(jì)依據(jù)：

《綱要》細(xì)則在大班語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出："引導(dǎo)幼兒……學(xué)會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言進(jìn)展處于詞匯量快速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美妙畫面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試使用各種詞匯，在仿照中把握句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動。

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒根據(jù)"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

2．感受仿編詩歌的樂趣。

3．理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

4．通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：根據(jù)句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。

（二）難點(diǎn)：理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。

活動預(yù)備：

（一）學(xué)問閱歷預(yù)備：課前聽本詩歌，熟識詩歌內(nèi)容。

（二）物質(zhì)材料預(yù)備：反映詩歌內(nèi)容的flash。

活動過程：

（一）學(xué)習(xí)并理解詩歌

1．媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜愛嗎？有什么感覺？

2．觀賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？

重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3．學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（二）分析詩歌句式，為仿編做預(yù)備1．提問：你發(fā)覺這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩歌里不一樣的地方連續(xù)變一變，把他們做的事情連續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小伴侶也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

（三）仿編詩歌

1．想一想，生活中還有沒有這樣親熱的好伴侶？一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"？

2．這些事情假如用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3．幼兒仿編，并用自己喜愛的方式記錄仿編內(nèi)容。

老師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"親熱及內(nèi)在的關(guān)系。

4．請幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，老師展現(xiàn)

5．集體共同選擇幾個好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)

活動延長：

（一）鼓舞幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長共享。

（二）鼓舞幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。

老師反思：

幼兒喜愛的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動好玩、想象奇異的漂亮畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問關(guān)心幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，把握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言鼓舞幼兒通過對生活閱歷的觀看積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜愛的方式表達(dá)出來，幼兒在活動中始終心情

非常身高漲、敘述語言比較流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

園長點(diǎn)評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學(xué)習(xí)詩歌；其次是理解體驗(yàn)作品；第三是遷移作品閱歷；第四是進(jìn)行制造性想象創(chuàng)編。老師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清楚。首先分析句式，老師通過啟發(fā)性的提問關(guān)心幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清晰的熟悉；其次，結(jié)合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學(xué)問閱歷，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，關(guān)心幼兒明確仿編的規(guī)章；第四，引導(dǎo)幼兒仿編。在這個過程中老師注意運(yùn)用啟發(fā)性的語言關(guān)心引導(dǎo)幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、樂觀主動地表達(dá)自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點(diǎn)時，老師采納了"圖譜法"來關(guān)心幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩歌仿編活動。

幼兒在整個活動中始終保持深厚的愛好，樂觀主動地參加爭論。仿編過程中，老師給孩子們供應(yīng)了動手操作的機(jī)會，全班幼兒都能以自己喜愛的方式記錄仿編的內(nèi)容，并樂觀踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小伴侶聽。

幼兒百科：梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而創(chuàng)造制造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園中班教案《梳子》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《梳子》含反思》

中班教案《梳子》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編，認(rèn)真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學(xué)會朗誦，激發(fā)孩子對媽媽的愛，快來看看幼兒園中班《梳子》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學(xué)會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

4、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

活動預(yù)備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、老師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、師：小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師：今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認(rèn)真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結(jié)合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關(guān)心幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、老師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒