2024年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 (一)

2024年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)了對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，全部的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少

的見識，讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微乎其微！這更讓我迫切的意

識到我們真的須要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)閱歷進(jìn)行教學(xué)了，多汲取一

些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺

階！

首先評價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù)，還要看思想品德、身體素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、學(xué)

習(xí)熱忱、方法技能、科學(xué)精神等綜合素養(yǎng)；再次對"學(xué)問”的定義相識要轉(zhuǎn)變，變更認(rèn)為只有書

本上、課堂上的內(nèi)容才叫學(xué)問的傳統(tǒng)觀念，要樹立"大語文"的教化思想，使課堂的時(shí)空無限擴(kuò)

大；老師應(yīng)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力從本質(zhì)上講不是老師教出來的，而是學(xué)生

在相宜的教化環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教化視學(xué)生為學(xué)問的容器，老師也常以“給學(xué)生

一杯水，老師應(yīng)有一桶水"自勉，給人的感覺學(xué)校教化就如茶壺（老師）往茶杯（學(xué)生）里倒水

一般簡單。其實(shí)這種提法只適合于"傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)老師功能，當(dāng)前的創(chuàng)建性語文教

化以"老師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來描述更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動(dòng)，不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是老師正

確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己"找水"，才

有喝不完的水。

課堂就是一個(gè)表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變，

方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個(gè)舞臺沒有天花板，告知我們這個(gè)舞臺無比巨大，老師在課堂上有無比巨大

的創(chuàng)建空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀老師。

我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問題也會(huì)許多。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇

于實(shí)踐，擅長總結(jié)，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的勝利。

總之，今日我學(xué)到了許多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教化觀念進(jìn)行的一次洗禮，我

也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充溢自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2

反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔(dān)憂，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織

新課改的培訓(xùn)，對于象我這樣的年輕老師無疑是指明燈，再通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我對新課改也

有了進(jìn)一步的理解和思索：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教化觀念、教學(xué)方

式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻改變。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得。

一、對運(yùn)用教材的總結(jié)

1、敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對教材情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

教學(xué)是老師和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供應(yīng)的只是表

態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合

每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要"用好”教材，而不能"教好”教材，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的

過程中我常常的采納一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

例如：教學(xué)11第幾二題開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來

排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個(gè)小摯友是誰，然后讓第5個(gè)小摯友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否

一樣。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的相識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)"數(shù)就在身邊"的數(shù)學(xué)課。（1）讓

學(xué)生說說家里的電話號碼或手機(jī)是由幾個(gè)數(shù)字組成的；（2）搜集有數(shù)字的詩句；（3）用第幾

排、第幾個(gè)描述自己坐的位置.學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特殊高，爭先恐后地溝通.他們在溝

通中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。從描述自己座位中區(qū)分了第幾和幾個(gè)；通過溝通家里的電話號碼知

道了由于數(shù)的排列不同，電話號碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的

詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的爰好，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活親

密相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。

再如在教學(xué)"分類"時(shí)，我從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟識的玩具、

書、衣物等，為學(xué)生供應(yīng)更廣泛的思索空間，同時(shí)向?qū)W生展示"有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)

生自覺產(chǎn)生要整理、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中到處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要

性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好。課堂上，再通過大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整

理書包，使學(xué)生特別簡單地駕馭了"分類"的方法，也養(yǎng)成了整齊愛美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感

受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、奇妙處理教材，要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：

凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識；

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，教材都供

應(yīng)了詳細(xì)的生活情境讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

例如：我擔(dān)當(dāng)一年級教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習(xí)效果不好，但假如將童趣引入課堂，假

如將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、謎語、嬉戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如先

行教材有許多插圖，但他們是死的，不會(huì)說話的，假如老師上課時(shí)給予它們以內(nèi)容，給予它們以

聲音，它們就能栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的爰好，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱.

二、對學(xué)習(xí)方式的變更總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以"自主"、"合作"、"探究"為主要特

征的探究式學(xué)習(xí)漸漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問題中，激勵(lì)了學(xué)生特性的發(fā)

展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問題的實(shí)力.

例如：教學(xué)"9加幾"時(shí)，”有幾瓶牛奶"（9加幾），學(xué)生通過視察情境圖提問題，得出

算式9+4=?在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過干脆數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶

用小棒代替，數(shù)4將得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得

13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,

堂呈現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，老師沒有發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥和詳細(xì)幫助的重要

職責(zé)；

傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都在應(yīng)付“探討"，根本沒有進(jìn)

行思維溝通和碰撞；學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)驗(yàn)探究過程的程序和步驟，缺乏新奇心的驅(qū)使

和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑。

傾向四為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。有時(shí)課堂上只要學(xué)生答對了問題我就說"很好""你真棒""真

聰慧"；有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，我都賜予了表揚(yáng)；而那些的確表現(xiàn)

突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，也是同等對待，只是為了激勵(lì)而表揚(yáng)，沒有達(dá)到實(shí)效性。

通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化觀念還須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一

步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)

生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予確定等，這些

都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

總之，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：老師的教學(xué)親密聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情

境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)銅作了.....當(dāng)然我們在實(shí)施新課改的過程中存在許多的不足、困

惑、困難，但只要我們長期、耐性地堅(jiān)持下去，主動(dòng)總結(jié)和反思在教學(xué)中的閱歷和教訓(xùn)I,多學(xué)習(xí)、

多思索、多創(chuàng)新，那么離勝利的彼岸就會(huì)越來越近！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思3

筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)因素.

一、體現(xiàn)一"主"字

這里所說的"主"字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和老師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的

主陣地作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)問的學(xué)習(xí)、實(shí)力的培育、情感、

看法、價(jià)值觀的培育，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的

挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教化的根本目的，學(xué)生有無進(jìn)步或

發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教

得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收

獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，

也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是改變的條件，內(nèi)因才是

改變的根本。所以，課堂上我們要擅長把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身主動(dòng)的

思維活動(dòng)，自主參加，親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲得學(xué)問，形成實(shí)力。再次，要充分發(fā)揮老師的

主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要變更過去那種老師主宰

課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，把老師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的苦痛中

解放出來。課堂上老師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員，老師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得

好玩、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；假如老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很簡單造成高耗、低效、死

板的課堂教學(xué)。

二、抓住f"思"字

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)問的理解與駕馭是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平干

脆影響著學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐中我們發(fā)覺，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無時(shí)常時(shí)到處閃耀著思維的火花，在數(shù)

學(xué)課堂上思維是"魂"，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此,老師在設(shè)計(jì)

與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力與培育良好的思維品質(zhì)為動(dòng)身點(diǎn)，留意挖掘教材中蘊(yùn)涵

的思維素材，盡可能多的為學(xué)生供應(yīng)思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過程中逐步駕馭分析綜合、

推斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思索與解決問題。

三、突出一個(gè)"活"字

這里所說的"活"字指的是：課堂教學(xué)的敏捷性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成

的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的綻開必定

會(huì)有新的生成，這就須要老師敏捷的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不

聞不問。因此，老師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)實(shí)力和駕馭課堂

的水平，只有這樣我們才能敏捷而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另

一方面，老師要擅長激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂

氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在主動(dòng)的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才

能讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，老師要增加思維意識,在教

學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一

些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生

在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要擅長不斷把問題引向深化，引導(dǎo)

學(xué)生多角度、多方位、多層次的思索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生思維的敏捷性。

四、重視f"練"字

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)覺

很多老師不能很好的處理’練"的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強(qiáng)，隨意

性大;練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關(guān)系，

以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作

用，擺正練與講的關(guān)系，還要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、剛好練。我信任，只要我們重視

"練”，課堂中留意讓學(xué)生充分"練"，就肯定能收到實(shí)實(shí)在在的效果.

五、講究一個(gè)“創(chuàng)"字

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更須要?jiǎng)?chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依

靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材

我們怎樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的

情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都須要我們老師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基

礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實(shí)際的了解。所以，我

們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只

要我們有劇烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新,勇于實(shí)踐，就肯定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生

發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩，我們的

學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

〃浮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思4

在新一輪課程改革深化開展的今日，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的價(jià)值意義，新

課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如將生活閱歷等同數(shù)學(xué)思索；用引導(dǎo)演示

替代自主探究；將優(yōu)生主唱視為合作溝通等現(xiàn)象，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新

一輪的課程改革的全面推動(dòng)的過程中，我們老師對課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)實(shí)踐實(shí)力都有

了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時(shí)間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)老師

也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)目的是使學(xué)生和老師獲得共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問和實(shí)力的獲得，而是全面的發(fā)展。包括學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，堅(jiān)毅的意志.另一方面，老師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自己

也要有肯定的發(fā)展，如老師的師德水平的提高，教化觀念的更新，教學(xué)實(shí)力的提高，教化學(xué)生的

閱歷，教學(xué)行為及自主教學(xué)閱歷的積累。

(2)過程就是教與學(xué)的統(tǒng)一。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的權(quán)威和作用被夸大，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過多的考慮自己的教。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)老師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效,

取決于老師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思索的意識和愛好讓學(xué)生在自主探究的過程口發(fā)覺新學(xué)問，完善和更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。

(3)結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)及獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不卑視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課

程"讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展"的重要思想。因此/浮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生

都能感受到師生的相互敬重、理解、幫助，能正確面對生活中遇到的各種各樣的沖突與沖突,能

揚(yáng)長避短，展示自己。

目的、過程、結(jié)果既對立統(tǒng)一,又相輔相成，老師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保

證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。

在小學(xué)課堂中，教學(xué)詳細(xì)表現(xiàn)如下：

(1)開放性。

是指教學(xué)行為是敏捷的，安排僅是行動(dòng)的參考，授課老師要依據(jù)教學(xué)情境敏捷多變選擇和組

合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》.開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)

建實(shí)力，探究精神的發(fā)展供應(yīng)空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)力，來找尋適合

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級下冊《爬行最慢的哺孚勵(lì)物》一課，這一課洪授的

內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生干脆按書上的條件和問題來解決計(jì)算，我先是讓學(xué)生自

己視察主題圖，用圖上所告知的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題，解決你所想解答的問題，問題是

開放性的，學(xué)生進(jìn)行思索解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從較

大程度上拓展了思維空間。

(2)雙重性。

是老師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)

學(xué)學(xué)問的有效統(tǒng)一，老師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在

教學(xué)二年級北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí)，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)

從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我假如能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓

其嘗試，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)覺，還有別的數(shù)法。學(xué)生探究的過程既深化了學(xué)生對該內(nèi)容的理解，

又拓展了老師的教學(xué)視野。

(3)提倡多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)須要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探究合作溝通。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要擺正自

己的位置，要相識到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，老師要主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，

做到全面關(guān)切呵護(hù)學(xué)生，敬重信任學(xué)生公正同等的對待每一個(gè)學(xué)生，使課堂成為每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)自

我的舞臺。例如：在教學(xué)人教版一年級下冊《找規(guī)律》時(shí)，我就實(shí)行自主活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自

己動(dòng)手去實(shí)踐，擺一擺，創(chuàng)建一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生供應(yīng)了展示自我

的空間。

(4)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識和自

控實(shí)力較差，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)須要老師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)肯定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛

在的，無意識的學(xué)習(xí)須要上升為外顯的，有意識的學(xué)習(xí)須要。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一

課，我抓住學(xué)生喜愛聽故事這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,為新學(xué)問做好鋪塹.在教學(xué)中通過設(shè)

疑揣測激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生視察發(fā)覺四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰

兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的揣測是否正確，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意接著探

究下去，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加主動(dòng)性，適

當(dāng)限制學(xué)生活動(dòng)范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；老師通過示范，回顧舊學(xué)問供應(yīng)線索和反

饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；老師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來思索問題，與學(xué)生共同

完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者。

老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)探討、合作、溝通的平臺。如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》

一課中，學(xué)生獲得了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的改變規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位相

互合作、探討探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

以上是個(gè)人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過

程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才育旨提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

〃浮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思5

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺瞞了我們"。我們面對的是少

年兒童，是有顯明特性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)寶貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生

動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍愛他們。

1、和諧課堂，歡樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的園地老師工作的依據(jù)地我們應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，

使課堂充溢活力。只有在寬松、同等、和諧、生動(dòng)、充溢活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建愛好，

創(chuàng)建思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)問，而在于激而、喚醒、鼓舞。老師應(yīng)把開心與熱忱

傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情開心充溢激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2、生活課堂，更有意義

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活恒久無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力

的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延長。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)建條件將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來使學(xué)生如身臨其境，

如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，推斷”等底等高的

兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形"咋一看沒錯(cuò)。但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)覺"等底等

高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不肯定還是平行四邊形"。

3、敏捷課堂，輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，老師應(yīng)合理科學(xué)支配。變更超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水

提高成果的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)覺、去探究，把學(xué)生

思索的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培育激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣和實(shí)力。如教學(xué)"一

個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角"就不能固定一個(gè)答案。再如估算"390x15"答案可

以是7800，也可以是8000。凡事不行一概而論，要學(xué)生敏捷駕馭及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如"四

年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，大約打算多少錢？"算式49x104這里49看作50,

但104則看作110不能看乍100,這樣才合理更實(shí)際。

面對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)駕馭方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題

則從已知條件著手。只有駕馭了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

4、幽默課堂，充溢活力

一個(gè)有幽默感的人，定受大家的寵爰，幽默驅(qū)逐苦惱，帶來歡樂。學(xué)生也喜愛有幽默感的老

師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)逐學(xué)習(xí)的疲憊，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思

維的靈敏和推斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還時(shí)常說話，我看

了他幾回，他仍舊旁若無人視而不見，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說"你

屁股上按了滾珠兒啥“從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了看著這位同學(xué)會(huì)心地

笑.接著我意外發(fā)覺這下全部的學(xué)生都全神貫注地聽，仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我忽然明白，

幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充溢學(xué)問充溢魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。老師只有做有心人，善學(xué)善鉆

善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生氣勃勃，課堂會(huì)更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思6

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以及素養(yǎng)教化所提倡的全面育人理念的深化，老師要

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的特性發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，

結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

(1)是否注意激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

愛好是最好的老師，學(xué)習(xí)愛好可以保證學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，依據(jù)學(xué)生的

心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是發(fā)展思維實(shí)力的

前提。在課堂教學(xué)中有目的、有安排地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的做法，可以較好地喚

起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新學(xué)問學(xué)習(xí)中培育學(xué)生分析、思維和表達(dá)實(shí)力打下了基礎(chǔ)。

(2)是否注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢節(jié)奏的教學(xué)。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生接受新學(xué)問都要經(jīng)驗(yàn)感知、相識、構(gòu)建、鞏固的一系列過

程，所以課堂教學(xué)應(yīng)敏捷把握慢節(jié)奏，以供應(yīng)足夠的時(shí)間保障，保證教學(xué)信息的順當(dāng)傳遞°

講課起先，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)問的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生由于前后學(xué)問連接不起來，給思

維造成障礙而丟失了信念。因此老師有必要實(shí)行“先學(xué)后教”的方式在講授新學(xué)問的前一天，

有針對性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課起先有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知通過表揚(yáng)、

激勵(lì)等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。

新知引入，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)問是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新學(xué)問是舊學(xué)問的持續(xù)和

發(fā)展，新學(xué)問又是殍賣學(xué)問的基礎(chǔ)。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，并運(yùn)用

已有的學(xué)問去同化新學(xué)問，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問"

語言節(jié)奏，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)問具有肯定的抽象性，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，把抽象

的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的為學(xué)生易于理解接受的學(xué)問，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。為

了使課本學(xué)問變得淺顯易懂，老師在教學(xué)中放慢速度，多舉實(shí)例、多運(yùn)用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教

材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處留意停頓，以便在解題中能精確無誤地應(yīng)

用。

(3)是否注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué)。

解題是深化學(xué)問、發(fā)展智力、提高實(shí)力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維水平。

審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，

這恰是學(xué)生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)生學(xué)

會(huì)發(fā)覺題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會(huì)把困難目標(biāo)轉(zhuǎn)化

為簡潔目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。最終，確定解題思路。

語言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語言敘述是表達(dá)解題過程的重要琰節(jié)。因此，規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清

晰、正確、完整、詳略得當(dāng)。

答案規(guī)范。答案必需精確、簡潔、全面，既留意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍，又要留意答案的完整,

還必需審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答。

解題反思。通常思維都有很強(qiáng)的直覺性，若在解題后剛好重現(xiàn)一下這個(gè)思維過程，分析多次

受阻的緣由何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)覺審題過程中的錯(cuò)誤，提高分析問題的實(shí)

力都有重要作用。

(4)是否注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的教學(xué)

板演是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)是數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力的重要方面也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，

同時(shí)又是老師獲得信息反饋的有效途徑.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念與法則、

公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等駕馭往往不夠透徹，但不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語

言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)整作用。

通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化觀念還須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一

步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)

生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予確定等，這些

都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

總之,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了，老師的教學(xué)親密聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情

境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了。當(dāng)然我們在實(shí)施新課改的過程中存在許多的不足、困惑、困

難，但只要我們長期、耐性地堅(jiān)持下去，主動(dòng)總結(jié)和反思在教學(xué)中的閱歷和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思

索、多創(chuàng)新，那么離勝利的彼岸就會(huì)越來越近！

浮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思7

這堂課的教學(xué)內(nèi)容，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。

其實(shí)一年級學(xué)生對許多新授學(xué)問已經(jīng)駕馭了，我想課堂中更重要的是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采納了比較多的嬉戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新

授學(xué)問的引入中，我采納的是在"聽中數(shù)數(shù)"，利用一對小鈴鐺，做了一"誰是順風(fēng)耳”的嬉

戲，要求是"老師敲了幾下，請你用嘴巴靜默數(shù)一數(shù)”。在這個(gè)嬉戲中，學(xué)生的主動(dòng)性很高，老

師敲鈴是時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺

得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿足的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8

和9。學(xué)生一旦仔細(xì)學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有許多驚喜，學(xué)生們視察真的是很細(xì)致，甚至有一

個(gè)小摯友說"老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具"，這一點(diǎn)在之前我也沒有發(fā)覺，太讓我驚異了，

他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也視察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打

亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注意有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一起先并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)

生沒按依次數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清晰。在有學(xué)生說到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大

家數(shù)了一下是不是8個(gè)，盡然忘了說是"酷愛自然，愛阿境"8個(gè)字，也就忘了滲透愛護(hù)環(huán)

境的思想品德教化這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)。其次個(gè)活動(dòng)是聽"聽鈴聲拍手”學(xué)生的主動(dòng)性很高，

靜靜的聽，爭著當(dāng)"順風(fēng)耳"，課堂氛圍比較好。應(yīng)當(dāng)說課堂中多采納這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)

性，我在這方面要留意的問題是往往只留意嬉戲的樂趣和學(xué)生的參加，而沒注意嬉戲本身的學(xué)問

教化性，在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下，為什么他們會(huì)教錯(cuò)。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采納了直尺圖，讓

學(xué)生來填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過程中的采納的是我點(diǎn)圖學(xué)生說的形式，這樣做其實(shí)是對資源的

奢侈，這是一題很好的開放題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己來表達(dá)，讓他們打亂依次來說,如“5的后面是

6"、"最終一個(gè)是9"這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語言表達(dá)實(shí)力。在教學(xué)基數(shù)與序

數(shù)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知"9個(gè)桃子與第9個(gè)桃子"的區(qū)分，學(xué)生被

故事的情境所吸引，綻開了主動(dòng)的思索，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)

容的高度抽象性與小學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的沖突激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的

愿望。"吃第9個(gè)桃子為什么吃不飽？"引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而主動(dòng)思索，給學(xué)生留下了

深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要留意情境的"針對性〃與"有效性"，我在教學(xué)數(shù)的組成

時(shí)，通過"動(dòng)物園里有兩只可爰的小猴子，老師買了8個(gè)桃子去分給它們吃，想一想，老師可

以怎么分？"這樣一個(gè)情境，設(shè)想通過這樣一個(gè)情境來揭開數(shù)的組成。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干

擾，由于考慮到了分的公允性而在“4和4"、"5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最終在

老師的一再提示之下，才說出了其它的方法。說明這個(gè)情境并不合適，可能還是用“兩只盤子"

來分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué),

出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的"牽強(qiáng)附會(huì)"，沒考慮到情境對教學(xué)的二擾性，反而阻礙了學(xué)問的學(xué)習(xí).

今后這一點(diǎn)要尤其留意，必需緊緊圍繞教學(xué)目的，多思索一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。

還有就是數(shù)的組成的“成對"記憶，這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的“成

對"記憶，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要留意的，要注意對教學(xué)內(nèi)容的探討，仔

細(xì)思索。在課的結(jié)尾時(shí)，我設(shè)計(jì)了"用數(shù)字畫畫"，但由于時(shí)間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，

這又是一個(gè)很大的奢侈，許多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì)。我覺得自己在平常的教學(xué)

過程中也常常出現(xiàn)這種狀況，"時(shí)間不夠"，說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間安排不夠合理，今后在這

方面要多思索，多學(xué)習(xí)。通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了

解，讓我看清了自己的努力方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思8

良好的開端等于勝利的一半。一堂課有好的開頭，猶如一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序

曲。設(shè)計(jì)一個(gè)淺顯易懂、生動(dòng)好玩的藝術(shù)開頭歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，在教學(xué)時(shí)，

老師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，但由于數(shù)學(xué)課程本身的局限性，使它不行能

像語文課、社會(huì)課導(dǎo)入月蹄形象生動(dòng)、活潑好玩，因而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。下面結(jié)合

自己的教學(xué)實(shí)踐，簡潔地談一談自己在這方面的相識。

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法

新課標(biāo)也明確指出：’生活是一個(gè)大課堂,蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生

們失去課程的另一半世界」數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更

好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

生活化，將學(xué)生的生活閱歷納入課堂。比如人民幣、時(shí)間等，我覺得在很多時(shí)候，我們老師就可

以干脆將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，理解

數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念。

情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，要依據(jù)須要，切不行為了情境而情境，流于形式上的鬧猛和簇新，而沖淡

教學(xué)主題，弱化教學(xué)重點(diǎn)，更不能讓情境干擾學(xué)習(xí)。以《年、月、日》這一章的教學(xué)為例，我干

脆將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂，依據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的學(xué)問，在教學(xué)過程中，學(xué)生很

輕易地就能夠回答我提出的問題，因?yàn)槿諝v給他們供應(yīng)了現(xiàn)成的答案，學(xué)生可以很直觀地得到問

題的答案。

二、結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)問進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著肯定的聯(lián)系，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率，我們老師可

以將其他學(xué)科的學(xué)問導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如小學(xué)語文課本中有《烏鴉喝水》

這篇文章，學(xué)生對這篇文章都很了解，我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課。

三、老師結(jié)合學(xué)生的愛好進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的思想非?；钴S，對童話和故事都很感愛好，老師首先須要考慮的就是結(jié)合他們的爰

好進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如老師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感愛好的故事來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣便

可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)。

總之，課頭導(dǎo)入的勝利與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并成為

他們主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。但是我們要留意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新

課,者陵符合學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生感愛好的話題動(dòng)身,還要?巴握住時(shí)間，限制住課堂節(jié)奏，要保

證新授課有足夠的時(shí)間，不能喧賓奪主。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思9

要想讓學(xué)生一堂課45分鐘聚精會(huì)神地聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師

講課的時(shí)候必需讓他們集中精力聽課。

對于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他

的還得不要讓他處在成功之中。我常常在課余時(shí)間出題留給他們做。由于不細(xì)心，很少全做對。

所以我就用這點(diǎn)來教化他們不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí).假如他失敗一次上課就能好

幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說

心不在焉。要不斷提示他們留意聽講。

對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有

希望，能嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放

棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛，并且要想他們勝利就得

在課余時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)

問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。恒久記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的

老師。他喜愛你才會(huì)情愿親其師，信其道。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都好用那就是-------競賽。競賽可以使參賽者加

足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)爰好。爭強(qiáng)好勝原來

是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己

才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)"，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此

而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用

于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，但由于差生也"好臉兒"、

“爰面子"假如覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)便自動(dòng)退出了競賽這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。

要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)綻開各種各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有

真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試、經(jīng)驗(yàn)失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)

成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)到處有困

難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進(jìn)

步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也

得到很好的培育。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理--------不怕麻煩、不怕

失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在

和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角一

做角一畫角——數(shù)角一設(shè)計(jì)漂亮的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴

的質(zhì)疑與幫助。例如："請問某某同學(xué)，心形的下部是一個(gè)角嗎""角應(yīng)當(dāng)有兩條直直的

邊。""我覺得他們都做花了！""我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍

角，要讓大家一眼就能看出來。"學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我

評價(jià)中，有的學(xué)生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生虛心地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，

學(xué)生提出了很多問題，有的問"角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出"生活中是

不是還有很多的銳角和鈍角"等很多有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)

了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、看法、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立

概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂

煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思10

兩個(gè)月很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對

兩個(gè)月的幾種現(xiàn)象反思如下：

學(xué)生初用鋼筆，還不能很好的把握怎么用鋼筆，導(dǎo)致書面不干凈，滿手滿臉都是墨水；低年

級數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣提高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好.這里緣由應(yīng)當(dāng)是困難多樣的，除了學(xué)生自身的緣由，數(shù)

學(xué)學(xué)科特別性之外，老師授課方式、水平、內(nèi)容支配等也是一個(gè)很重要的緣由，在教學(xué)一些課時(shí)，

用不同的方法就會(huì)取得同的效果，在一些課時(shí)設(shè)計(jì)中，拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)

實(shí)的情境，學(xué)生們忽然爰好然，但有些照著課本的例題講解，學(xué)生的愛好不太高，課堂比較沉悶。

這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)建性運(yùn)用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，

經(jīng)常是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生主動(dòng)性的

調(diào)動(dòng)。為什么差生越來越多，越來越差了呢？許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不留意聽講，并且注意

反思，在小組合作的過程中，看著說的挺喧鬧，但這都是假象，往往有一部分學(xué)生連常規(guī)的計(jì)算

方法都記不住，學(xué)的內(nèi)容越來越多，而他們的積累越來越少，才導(dǎo)致差生多起來，差起來。作為

三年級的老師來說，應(yīng)當(dāng)剛好補(bǔ)差，抓住每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思11

4月中旬，我有幸參加了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場在中心小學(xué)實(shí)行，而看課

活動(dòng)的主要形式一同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的老師XX縣上的

名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深

的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

看課中，自己的感受許多，但最主要的是"我們的課堂為什么效率低""我們的課堂能不能

達(dá)到較高的層次"始終縈繞這我，而這些思索，也始終伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是

數(shù)學(xué)吧所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下脈:比一比》給我留下的印象較深，

感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課實(shí)力呢？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)一精確把握教學(xué)目標(biāo)

艮叱多從學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué).找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、

突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的學(xué),可基礎(chǔ)和生活閱歷，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。一課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)上。一抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。一

親歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的須要

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，

產(chǎn)生對新知探究的須要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、漂亮的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)學(xué)問本身的問題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注意學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必需使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)驗(yàn)"數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采納多種教與

學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、探究學(xué)習(xí)、合作溝通中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)建

性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想方法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生須要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，激勵(lì)獨(dú)立思索、溝通、質(zhì)疑、共同探討，激發(fā)探究合

作學(xué)習(xí)的熱忱。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問

題。

4、在"組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)"分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的

一有的人起限制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)

人供應(yīng)發(fā)展進(jìn)步、變更自我的機(jī)會(huì)。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練一促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教化永恒的話題。注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能賜予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本實(shí)力是建好大廈

的保證。因此，學(xué)問必需到位，實(shí)力必需訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，"數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)

當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成"花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房"的局面。沒有

基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力的培育融合于教學(xué)

基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。"

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)鄲出學(xué)問定好位，打好樁。

2、依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)問的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成"學(xué)'可鏈"；通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它

連成"學(xué)問網(wǎng)絡(luò)"；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的學(xué)問模塊。

五、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕獲巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有安排的一項(xiàng)困難的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過

程。提高它的實(shí)效性必需有老師課前的周密策劃，即精確

把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是老師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對著不同特性的生命體，它又該是充溢活力的生成的過程.教學(xué)活動(dòng)正是

"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的細(xì)心預(yù)設(shè)。所以,

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要細(xì)心預(yù)設(shè)又要注意生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來自

學(xué)生的生成，機(jī)靈篩選課堂生成，從而達(dá)到奇妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略：

1、細(xì)心預(yù)設(shè)——精確把握教全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源適時(shí)精確評價(jià)

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地相識生成

機(jī)靈地篩選生成奇妙