2024人教版八年級上冊物理全冊教案

物理教第

學校:

年級:

姓名:

2024年8月29日

第一章機械運動

單元教學支配

單元教學目的：

1.學問與技能

?知道參照物的概念

?知道物體的運動和靜止是相對的

?能用速度描述物體的運動

?能用速度公式進行簡潔的計算

?知道句速直線運動的概念

?會運用適當的工具測量時間和長度

?知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)分

2.過程與方法

?體臉物體運動和靜止的相對性

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

?體臉通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

3.情感看法與價值觀

?相識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

?相識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變更的過程，培育對科學技術的酷愛

單元重點、難點

1.重點

什么是機械運動以及在探討機械運動時要選擇參照物

速度的計算

運用適當工具測量時間和長度

2.難點

運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動狀況是可以不同的

速度單位以及單位換算，誤差的產生。誤差與錯誤的區(qū)分

課時支配

本章共分五節(jié)，建議6課時。

第一節(jié)長度和時間的測量1課時

其次節(jié)運動的描述1課時

第三節(jié)運動的快慢1課時

復習和總結3課時

第1節(jié)長度和時間的測量

教學目標

1.學問與技能

■會運用適當的工具測量長度和時間

?知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)分

2.過程與方法

?體臉通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

3.情感、看法與價值觀

?相識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變更的過程，培育對科學技術的酷愛

教學重難點

1.重點：運用適當工具測量時間和長度

2.難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區(qū)分

教學打算：課件

教學過程

（一）引入新課

俗話說耳聽為虛，眼見為實，眼睛看到的就肯定是對的嗎，果真■如此嗎，看課本上兩幅

圖，先自己感覺一下長短大小，再測量一下，比較前后是否一樣。

（二）講授新課

1.長度的測量

①長度的單位：km->in->dm->cm->mm->pm->nm（要求學生嫻熟駕馭各進制）

②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺

③學生活動：測出物理課本的長寬厚：

④學生探討并活動：如何較精確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？

總結得出刻度尺的正確運用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度

平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。

測量結果=數字+單位

2.時間的測量

讓學生探討各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。激勵學生用科學的

眼光相識四周的事物。

①時間的單位：秒（s）、分（min）、時（h）

②學生活動：練習運田停表的方法：利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后

用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺搖擺一個來回所用的時間。

3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的運用規(guī)則，或讀取、汜錄測量結果時馬虎等緣由造成的。

兩者區(qū)分：誤差不能消退，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消退。

（三）課堂小結

懂得測量時間和長度的方法和用具

（四）布置作業(yè)

完成相應的同步練習

（五）板書設計

1.長度的測量

①長度的單位

②測量長度的工具

③學生活動

④學生探討并活動

2.時間的測量

①時間的單位

②學生活動

（六）教學后記

第2節(jié)運動的描述

教學目標

1.學問與技能

?知道參照物的概念

?知道物體的運動和靜止是相對的

2.過程與方法

?體驗物體運動和靜止的相對性

3.情感看法與價值觀

?相識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什么是機械運動以及在探討機械運動時要選擇參照物

2.凈點.：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參昭物，物體運動狀況是可以不同的。

教學打算：課件

教學過程

（一）引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學學問，學好運動的科

學，能夠深化了解體育，還能深化了解自然。

（二）講授新課

1.機械運動

讓學生探討課本圖1.2—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生探討日常生活中有關

運動的現(xiàn)象。

針對學生的探討，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變更？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機是運動的，你依據什么？

引導學生從探討和回答中得出：

（1）機械運動：物體位置的變更。（板書設計）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動？

②我們四周的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

探討得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也

都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動?？梢?，機械運動是宇宙中最普遍的

運動。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后

提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生探討，初步明確乘客推斷運動和靜止所

選的標準不同以后，會產生不同的推斷。

學生活動：把課本放在條上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生

探討回答：

①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體

叫參照物。

3.運動和靜止的相對性

一起描述圖1.2—4卡車的運動狀況：選取地而做參照物，卡車是運動的；

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在探討物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動狀況

就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1-4的各種情形物體的運動狀況。

（三）課堂小結

1.什么是機械運動？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運動？

（四）作業(yè)與思索

1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

2.同步測試相應的練習。

（五）板書設計

1.機械運動

2.參照物

3.運動和靜?止的相對性

（六）后記

第3節(jié)運動的快慢

教學目標

1.學問與技能

?能用速度描述物體的運動

?能用速度公式進行簡潔的計算

?知道勻速直線運動的概念

2.情感、看法與價值現(xiàn)

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學打算：多媒體課件

教學過程

（-）引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都艷羨地說，他跑得真快！

而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得其快！

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

（二）講授新課

1.速度

組織學生探討所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中探討得出：運動員運動的路

程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快得出：“通過相等的路程，用的時間短

的運動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里動身，怎么推斷他們運動的快慢？

學生探討得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程配用的時間短就是運動快或者計算出

相同時間運動的路程長也是運動快的。

表示運動快慢的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s=54km/h=

例題：書本20頁

指導學生學會嫻熟駕馭公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生視察圖1.3—3。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體

沿著直線快慢不變的運動，

變速運動：物體運動快慢是變更的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段

路程的平均速度

（三）課堂小結

1.怎樣表示運動的快慢？

2.速度是怎樣計算的？

3.速度的單位怎樣進行換算？

4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？

（四）作業(yè)

1.書本22頁第一、四題

2.完成相應的同步測試

（五）板書設計

1.速度

2.勻速直線運動

變速運動

平均速度

（六）教學后記

第二章聲現(xiàn)象

單元教學支配

教學目標：1.知道聲音是由物體振動產生的。

2.知道聲音的傳播須要介質，

3.知道聲音的特性。

4.理解彩響聲音三個特性的因素。

5.通過視察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料,

獲得社會生活中聲的利用方面的學問。

6.知道防治噪聲的途徑，增加環(huán)境愛護的意識。

教學重難點：重點：聲音的產生與傳播

聲音特性的影響因素

難點：聲音的傳播須要介質

區(qū)分音調與響度

突破措施：在試臉中感受聲音的產生與傳播條件

利用手中的刻度尺等器材探究音調與頻率的關系

聯(lián)系實際生活舉例說明聲音的利用。

課時支配：2.1聲名的產生與傳播2課時

2.2聲音的特性1課時

2.3聲的利用1課時

2.4噪聲的危害和限制1課時

第1節(jié)聲音的產生和傳播

【教學目標】

1、學問和技能目標

?知道聲波是振動在介質中以硫密相間的形式向外傳播。

?知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，f解不同介質中聲速不同。

?了解不同介質的傳聲本事不同。

?知道聲波的反射規(guī)律及其應用。

2、過程和方法目標

?體會依據“類比法”學習物理學問和探究性的試臉方法。

?使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的實力。

3、情感、看法和價值觀目標

?通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理學問的熱忱，正確理解生活中的物理學

問。

?學會協(xié)作溝通，杉成主動向上、主動學習的習慣，體現(xiàn)自我價值。

【重點和難點】

聲波的膨成和傳播；區(qū)分不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本事不同。

【教學打算】

器材：鋼鋸條、音叉(小錘)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音

頻發(fā)生器、低頻揚聲器、培燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。

【教學過程】

(一).聲波的產生

1.聲音的發(fā)生

讓學生視察試驗現(xiàn)象并找出共同點

>演示試臉：

>(1)將一根鋼線條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。

(2)將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。

結論：任何聲音都是由物體振動而產生的。

2.聲波的產生

>分組試臉：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在壞口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，

敲動盆子，視察所看到的現(xiàn)象并

推想其中的緣由。

課堂溝通：由學生回答視察到的現(xiàn)象并敘述緣由。

>(2)演示試驗：如圖二所示，視察和描述

圖一

課堂提問：當低頻揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣

的反應？為什么？

(3)發(fā)聲體振動在空氣中的傳播

>演示試臉：彈簧膨成的疏密波

提問：①當用手推動長彈黃的一端時，請你敘述視察到的現(xiàn)象。

②當疏密相間的形態(tài)在彈簧中傳播時，彈簧的每一

困是否始終向另一端運動？

分別提出問題后讓同學們探討回答。

(二).聲波的傳播

1.聲波傳播的條件

(1)提問：只要有物體在振動就肯定能聽到聲號嗎？

演示試臉：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。

結論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播須要通過介質。

(2)由學生完成學習活動卡P27—1和2(其中2可當堂選擇幾名學生實踐后當堂溝通)

圖三

由老師和學生一起完成學習活動卡P27—3,老師事先用錄音機錄

一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？

結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。

2.聲速

講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：

(1)聲波在不同介質中傳播的速度不同。

空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。

一般來說，固體中聲速大于液體、氣體中的聲速。

(2)聲波的反射

聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射：另一部分有可能進入障礙物，被障

礙物汲取甚至穿過障礙物，

堅硬光滑的表面反射聲波的實力強，松軟多孔的表面汲取聲波的實力強。

(3)回聲

介紹回聲產生的緣由、回聲的應用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。

讓學生溝通收集的有關現(xiàn)代聲納技術應用的信息，擴高校生的學問面。

(4)聲波的接收一耳

講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：

作業(yè)

思索與練習一1、3、4、5。

(三)組織學生溝通學習活動卡P28中的試臉。

1.選擇相同試畛內容的學生分組溝通。

2.每組推選一名代表在課堂進行溝通。

3.老師依據課堂溝通狀況作小結。

4.作業(yè)：學習指導“基本訓練二

板書設計：

聲音的產生：物體振動產生聲音

聲音的傳播：聲音的傳播須要介質，介質是固沐、液體、氣體；其空不能傳聲。

聲速與回聲。

后記:

第2節(jié)聲音的特性

【教學目標】

1.學問與技能

?知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關，

?知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步駕馭科學探究的方法。

3.情感、看法與價值觀

?體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培育學習聲樂基礎學問的愛好，提高音

樂審美實力。

?通過介紹我國在探討聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教化。

?教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其確定因素。

難點：響度與音調的區(qū)分。

數學模式：

自學閱讀，探討與探究，通過各種探究試驗和自主試臉完成本節(jié)教學目標。

【教學打算】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒■輪、硬卡片。

2.學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學情分析】

本節(jié)教材與學生的日常生活親密有關，只是學生平常沒有留意視察和塊少理論學問，但

是學生們都積累了大量的素材和表象，很簡潔聯(lián)系到本節(jié)的學問中來，學生的學習情趣和愛

好將會很深厚，激發(fā)學生的學習愛好。

【教學過程】

一、設置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今日我們再次走進豐富多彩的聲音世界，

先來傾聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生探討，這些聲音有哪些特點呢？指

出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又

與什么有關呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學

1.音調

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生

的音樂學問，通過溝通和辨析，引入聲音凹凸即音調的學習。

（投影：活動2：探究確定聲音凹凸的因素）

同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音

有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽

到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的凹凸可能與葉么因素有關呢？設置問題，引起猜

想。

老師演示發(fā)聲齒輪試臉，檢驗猜想。使電動機的轉運漸漸增大，留意塑料片發(fā)出聲音凹

凸的變更。啟動電動機，使齒輪敲打暨料片，可聽到剪料片的“軋軋”聲；隨著轉速漸漸

增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉速達到肯定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉

速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

（投影：音調部分信息快遞內容）

（投影：聲源振動的頻率,聲音的音調高；聲源振動的頻率,聲音

的音調低。聲音音調的凹凸確定與聲源振動的頻率，）

2.響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。

（投影；活動1；探究聲音的強弱與什么因素有關）

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度：很強的聲音響徹云霄，我們說它響度大：微弱

的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做

呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思索，英勇說出自己

的猜想，依據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗?！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動

的幅度有關?！蹦茉O計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生探討得出試臉方法。鼓

面上放些碎紙屑，依據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生試驗。輕微鼓，

聽發(fā)出的聲音，并視察鼓鬲上紙屑的振動狀況，敲擊由輕漸漸加重，再聽聲音強弱的變更，

并視察鼓面上紙屑的振動狀況。試一試，引導學生得出結論。

換個聲源，狀況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的試

臉呢？學生回答，教者演示。

（投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，越大，響度越大。）

指導學生閱讀課本一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時?有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，

這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻

是聲音的響度。物理學中的用語要求清晰精確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言

中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌頌，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？

3.音色

（投影：活動3：辨別聲音）

（聽一聽）、（辨一群）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲

音有什么區(qū)分？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特包。"你能否只憑聽覺辯出聲音是哪

個樂器發(fā)出來的？

(嬉戲)“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀

書人的名字？“正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)分出他門?！?/p>

(投影：聲音的另一特性——音色)

閱讀課本“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本“生活、物理、社會"，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教化。

小結：今日我們有哪些收獲？

課后作業(yè)

1.課本1、2、3、4

2.我四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用全屬湯勺敲擊

玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的依次排列。

板書設計：

聲音的特性：

1、音調定義

試驗

頻率f單位：hz頻率的凹凸確定音調的凹凸。

2、響度定義

試驗

振恂的大小確定響度的大小

3、音色定義

確定因素：發(fā)生體的材料、結構。

【后記：］

第3節(jié)聲的利用

【教學目標】

1、學問與技能

?了解現(xiàn)代技術中與聲有關的學問的應用。

2、過程與方法

?通過視察、參觀我看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利

用方面的學問。

3、情感、看法和價值觀

?通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的酷愛。

【教學重點】

生活中利用聲的例子

【教學打算】多媒體也腦、課件

【教法與學法】閱讀自學法、探討法

【教學過程】

學生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象：

(2)觀看相關的錄像；

(3)探討對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息

學生算出結果后，清晰回聲可以測出距離。

(1)介紹編域采納回聲定位來確定目標的位置

(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用

(4)超聲波測出金屬內部的傷痕

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？

(當時氣溫是15℃)

2、聲與能量

用水波類比水波傳遞能量。

演示：聲波使燭火搖動

介紹超聲波清洗精細機械：超聲波清潔眼鏡、除結石。

課堂小結：聲可以應用在哪些方面？

板書設計：

利用聲傳遞信息次聲波、回聲定位、B超等

利用聲傳遞能量：超聲清洗

【教學后記】

第4節(jié)噪聲的危害和限制

【教學目標】

1、學問與技能

?了解噪聲的來源和危害

?知道防治噪聲的途徑，增加環(huán)境愛護的意識。

2、過程與方法

?通過體臉和視察，了解防治噪聲的思路

3、情感、看法和價值觀

?通過學習，培育酷愛、愛護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

【教學重難點】

重點：噪聲限制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

【教學打算】多媒體也腦、鬧鐘、紙盒

【教法與學法】分組探討法、閱讀法

【教學過程】

放一段錄像，先放出一段美麗的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：美麗的聲音使人心情開心，而雜亂的聲音則令人不安。那么，令人不安

的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者減

弱它呢？

1、噪聲的來源

>學生活動

(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境愛護的角度找出噪聲的含義

(2)分組探討：在你的四周，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)

凡是阻礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。

(環(huán)境愛護角度)

2、噪聲的等級和危害

>學生活動

(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

(2)不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

(3)仔細閱讀P26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB,會破壞聽力；

>70dB,會影響學習和工作；

>50dB,會影響休息和睡眠。

3、限制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲普空氣等介質的傳播引足鼓膜的振動

(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

演示試驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音

的不同。

>學生活動

(1)視察書本，指出限制噪聲的措施分別在哪里實施的：

(2)分組探討：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子

綜合試驗和學生活動內容，總結得出限制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。

課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調查學校四周有哪些噪聲源，學校應當實行哪些合理的措施？

板書設計：1、噪聲的來源

2、噪聲的等級和危害：>90dB,會破壞聽力；

>70dB,會影響學習和工作：

>50dB,會影響休息和睡眠。

3、限制噪聲：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

【教學后記】

第三章物態(tài)變更

單元教學支配

教材分析：本章教材主要步及了溫度的概念，固、液、氣三種物態(tài)，以及三種物態(tài)之間的變

更過程。通過本章的學習，應使學生了解溫度的概念，會正確運用常用的溫度計測量溫度。

知道熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等自然現(xiàn)象，及物態(tài)變更中吸放熱等基本特點。

本章還在情感看法價值觀的培育方面有所體現(xiàn)。本章內容與生活聯(lián)系親密，學生駕馭學問不

很困難。因而本對探究試臉的要求較高，如何引導學生做好探究性的試驗，是本章教學應特

殊留意的問題。

教學目的與要求：

能區(qū)分固、液、氣三種物態(tài)，能描述三種物坊的基本特亞：說誕生活環(huán)境中常見的溫度值，

了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度；探究物態(tài)變更過程；能用水的三態(tài)變更說明自然

界中的一些水循環(huán)現(xiàn)僚，有節(jié)約用水的意識。

教學重點難點：

晶體的熔點和沸點及沸點與壓強的對物態(tài)變更的理解做好試臉。

課時支配：第一節(jié)溫度-1課時

第四節(jié)升華和凝華1課時

其次節(jié)溫熔化和凝固1課時

復習和總結1課時

第三節(jié)汽化和液化1課時

第1節(jié)溫度計

【教學目標】

1、學問與技能

?理解溫度的概念；

?了解生活環(huán)境中常見的溫度值：

?會用溫度計測量溫度。

2、過程與方法

?通過視察和試臉了解溫度計的結構；

?通過學習活動，使學生駕馭溫度計的運用方法：

3、情感、看法與價值觀

?通過教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象

和日常生活中的物理學道理。

【試驗器材】燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次

性茶杯及飲用水（每一組學生試臉桌上運用的器材）

【演示器材】焦耳定律演示儀演示溫度計多媒沐課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了多數次的冷飲之后，專心去體驗“冷”

的感覺。（調制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺？

生：冷，熱。

師：物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體臉：

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熟的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內有兩種差異很大的冷熱感覺呢？

生：看來人的感覺是不行靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的閱歷和感覺去推斷事物，然而這種閱歷和感覺今

日遭受到了挑戰(zhàn)，怎么力、？用科學武裝自己，英勇地迎接挑戰(zhàn)！

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！

二.，層層遞進，學習新知

1、試臉演示，了解原理

師：對于溫度計，同學們肯定不生疏，為了使大家更清晰的了解它。這就是我們家中的

電熱水器，其中的奇妙，下學期我們會具體的學習的，今日我們只是利用它來給瓶中的水加

熱。請同學們留意視察玻璃管中液面的變更！

生：液面上升了。

師：停止加熱，接著視察。

生：液面下降。

師：平常，你視察到過類似的現(xiàn)象嗎？

生：家中燒開水時，假.如水壺中的水灌得太滿，剛剛起先燒水，水就會溫出。

師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱——熱脹冷縮

溫度計是依據液體熱張冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、燥油還有用水銀的。

（多媒體顯示）

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今日學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們

在結構上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內管、刻有示數的玻璃柱，依據液泡中的不

同液體通常運用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水M溫度計。

2、閱讀探討，了解單位

A.字母“°C”的意思：表示攝氏溫度（端典的攝爾修斯提出的）。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0“C（關于"一個大

氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的）。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃,讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內，溫度為-15℃,讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。

3、嘗摸索究，學會運用

師：視察試瞼泉上的兩支溫度計，你能說出它們有葉么不同之處嗎？

生A：一支測一般的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標的數字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D:體溫計的下面是彎的。

生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計的玻謫柱可以起到放大的作用。

師：特別的棒哦！同學們都作了細致的視察。這里包含著從今日起先我們學習測量時必

需遵守的兩個要求——視察量程和分度值。

A.量程——所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

試驗室用的溫度計的量程為：-20℃?110℃。

體溫計的量程為：35C?42℃。

B.分度值——最小一個代表的值。

試驗室用的溫度計的分度值為：1℃。

體溫計的分度值為：0.1℃。

（由學生視察后回答完成）

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數應當就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：（手中拿的是試瞼室用的溫度計）示數為：（留意單位）。

生B：（手中拿的是體溫計）讀不出來。

師：為什么讀不出來呢？

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

師：回答的很好！

沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環(huán)節(jié)——測體溫

請同學們將溫度計放在腋下，依據閱歷，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱

讀課本P78“運用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀運用方法

?溫度計的破埔泡全環(huán)浸入被測的液體中，不要遇到容器底或容器壁。

?溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數穩(wěn)定后再讀數。

?讀數時溫度計的玻墻泡要接著留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.探討“想想議議”中的圖4.1—4,運用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤？

請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：（手中拿的是試驗室用的溫度計）我的溫度計的示數在不斷的變更（不斷的下降）

生B：（手中拿的是體溫計）我的體溫是（留意單位）

師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧！其中的奇妙在何處呢？

生C：我發(fā)覺體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奇妙。那么，假如另一個同學也想測量一

下自己的體溫，能否立刻就拿過來運用呢？

生D：我在醫(yī)院里望見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內的水銀隨著溫度上升，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管：當

體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內的水銀斷開，直管內的水銀不能退回玻璃泡內，

所以它表示的仍舊是人體的溫度。每次運用前，都要拿著體溫計把水限甩下去。

師：學習了