21 古詩三首 涼州詞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首涼州詞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首涼州詞》

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習《古詩三首涼州詞》，通過解讀詩歌內容，理解詩人情感，培養(yǎng)同學們對古詩文的興趣和鑒賞能力。課程內容緊密圍繞教材，注重實際教學，幫助同學們更好地掌握四年級上冊語文統(tǒng)編版的相關知識點。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字認讀和書寫能力，對古代詩歌有一定的了解，能夠理解簡單的古詩內容。

2.學習興趣：四年級學生對詩歌有較強的好奇心，喜歡通過詩歌感受古代文化。學習能力：學生具備一定的自學能力和小組合作能力，能夠通過討論和探究來深入理解詩歌。學習風格：學生傾向于通過互動和實踐活動來學習，對視覺和聽覺信息的接受度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：古詩的語言和表達方式與現代漢語有所不同，學生可能在理解詩意和詩人情感上存在困難；此外，古詩中的生僻字詞和古漢語用法也可能成為學生的學習障礙。在鑒賞詩歌的過程中，學生可能難以把握詩人的情感變化和創(chuàng)作背景。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源四、教學資源

-課本《古詩三首涼州詞》相關內容

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌朗誦音頻資料

-詩歌意境圖片素材

-互動討論小組分組表

-詩歌學習卡片

-課堂練習題及答案

-評價量表教學過程同學們，今天我們將一起學習《古詩三首涼州詞》，這是一首描繪邊塞風光和士兵生活的古詩。通過這首詩的學習，我們不僅能夠欣賞到詩人的美妙詞句，還能了解到古代邊塞的生活狀態(tài)和士兵的英勇精神?，F在，讓我們開始今天的課程吧。

（一）導入新課

首先，我想請大家回憶一下我們之前學過的古詩，比如《出塞》。有沒有同學能夠分享一下《出塞》中的名句呢？（等待學生回答）

很好，有同學提到了“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。這句詩描繪了邊塞的遼闊和士兵的艱辛。今天我們要學習的《涼州詞》也是關于邊塞的詩歌，它同樣描繪了邊塞的景象和士兵的生活。

（二）詩歌朗讀與感知

1.請大家打開課本，翻到《涼州詞》這一頁。我們先一起朗讀這首詩，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

2.（朗讀結束后）同學們，你們在朗讀的過程中有沒有注意到這首詩的節(jié)奏感？有沒有感受到詩句中的情感？

3.現在，我想請一位同學來為我們朗誦這首詩，其他同學注意傾聽，看看能不能從朗誦中感受到更多的情感。

（三）詩歌內容理解

1.接下來，我們將逐句分析這首詩的內容。首先，我們來看第一句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！?/p>

-同學們，你們能描述一下這句詩描繪的景象嗎？

-黃河是我國的第二長河，它在這里象征著什么呢？

-“孤城萬仞山”又讓我們想到了什么？

2.接著，我們來看第二句：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?/p>

-這句詩中的“羌笛”是什么樂器？它在詩中起到了什么作用？

-“怨楊柳”和“春風不度玉門關”又分別表達了什么樣的情感？

（四）詩歌情感體會

1.現在，我們已經理解了這首詩的內容，那么詩人想要表達的情感是什么呢？

2.請同學們結合詩句，分享一下你們對詩人情感的體會。

（五）詩歌文化背景介紹

1.在學習這首詩之前，我們還需要了解一些相關的文化背景。比如，“涼州詞”是一種什么樣的詩歌形式？

2.請同學們查閱資料，了解一下涼州詞的歷史背景和特點。

（六）詩歌創(chuàng)作實踐

1.現在，我們已經學習了《涼州詞》，那么請大家嘗試自己創(chuàng)作一首關于邊塞的詩歌，可以參考《涼州詞》的格式和情感。

2.（學生創(chuàng)作過程中）我會巡回指導，幫助同學們解決創(chuàng)作中的問題。

3.創(chuàng)作結束后，請同學們分享一下自己的作品，我們可以一起討論、評價。

（七）總結與拓展

1.通過今天的學習，我們不僅了解了《涼州詞》的內容和情感，還嘗試了自己創(chuàng)作詩歌。請大家分享一下自己在本節(jié)課中的收獲。

2.作為拓展，我想請大家回家后，找一些其他關于邊塞的詩歌，讀一讀，感受一下古代詩人對邊塞生活的描繪。

好了，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學習，對《涼州詞》有更深的理解和體會。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的古詩。下課！教學資源拓展教學資源拓展

1.拓展資源

-《涼州詞》作者王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》等，以及同一時期其他邊塞詩人的作品，如王昌齡的《出塞》、李白的《關山月》等。

-邊塞詩的背景資料，包括古代邊塞的地理環(huán)境、歷史事件、軍事生活等。

-與《涼州詞》相關的歷史故事和成語，如“涼州詞人”、“邊塞詩派”等。

-有關邊塞風光的圖片和視頻資料，如甘肅敦煌莫高窟、嘉峪關等。

-古代樂器介紹，特別是詩中提到的“羌笛”的相關資料。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多邊塞詩人的作品，比較不同詩人的寫作風格和情感表達，加深對邊塞詩的理解。

-建議學生閱讀《唐代邊塞詩選》，了解邊塞詩的發(fā)展歷程和藝術特色。

-指導學生通過圖書館或在線資源，查找并閱讀王之渙的其他詩作，以及同題材的其他詩人的作品，如岑參、高適等。

-文化體驗：組織學生參觀博物館或文化遺址，親身體驗古代邊塞文化。

-安排學生參觀當地的歷史博物館，了解邊塞歷史和文物。

-如果條件允許，可以組織學生到邊塞地區(qū)進行實地考察，感受邊塞的自然風光和人文環(huán)境。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作邊塞詩，通過創(chuàng)作來加深對詩歌的理解。

-指導學生結合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首以現代邊塞為背景的詩歌。

-組織詩歌創(chuàng)作分享會，讓學生們相互交流創(chuàng)作心得，互相學習。

-多媒體學習：利用多媒體資源，幫助學生更直觀地理解詩歌內容和情感。

-播放與邊塞詩相關的視頻資料，如紀錄片、詩歌朗誦等。

-使用幻燈片展示邊塞風光圖片，幫助學生想象詩歌中的場景。

-研究探討：引導學生進行小組研究，探討邊塞詩的藝術價值和歷史意義。

-組織學生進行小組討論，分析邊塞詩中的藝術手法和情感表達。

-指導學生撰寫研究報告，總結邊塞詩的特點和影響。內容邏輯關系①詩歌背景與文化內涵

-重點知識點：《涼州詞》的歷史背景，包括唐代邊塞的地理位置、軍事意義以及當時的文化氛圍。

-重點詞句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”反映了邊塞的荒涼與壯闊；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”表達了士兵的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。

②詩歌結構與藝術特色

-重點知識點：詩歌的起承轉合結構，以及邊塞詩特有的藝術表現手法。

-重點詞句：首句的“黃河遠上白云間”起興，描繪了邊塞的壯闊景色；次句的“一片孤城萬仞山”承前啟后，引出下文對士兵生活的描述；后兩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”轉折，表達了士兵的內心情感。

③詩歌情感與審美體驗

-重點知識點：詩歌中蘊含的情感，以及如何通過詩歌獲得審美體驗。

-重點詞句：“怨楊柳”和“春風不度玉門關”傳達了士兵對家鄉(xiāng)的深切思念和邊塞生活的艱辛，體現了詩人對士兵情感的深刻把握和表達。通過這些詞句，學生可以體驗到邊塞詩的審美情感，感受詩人的情感力量。教學反思與改進在完成《古詩三首涼州詞》的教學后，我深感課堂教學是一個動態(tài)調整和不斷改進的過程。以下是我對本次教學活動的反思，以及針對存在的問題提出的改進措施。

首先，關于教學效果的評估，我設計了一個簡單的反思活動。我要求學生在課后填寫一份反饋表，內容包括他們在本節(jié)課中的學習體驗、對詩歌內容的理解程度、以及對教學活動的建議。通過這種方式，我能夠收集到學生的直接反饋，從而更準確地評估教學效果。

1.教學內容深度不夠

在這次教學中，我發(fā)現有些學生在理解詩歌的深層含義時存在困難。例如，對于“黃河遠上白云間”這樣的詩句，學生能夠描述出景象，但難以理解其象征意義。未來，我計劃在教學中加入更多關于詩歌背景和象征手法的介紹，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

2.學生參與度不高

在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生表現得不夠積極。我意識到，可能是我在提問時沒有給足學生思考的時間，或者是問題設置不夠開放，限制了學生的思考空間。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課堂中，提前發(fā)放思考題，讓學生有更多的時間準備和思考，同時調整問題的設置，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

3.教學手段單一

在本次教學中，我主要使用了傳統(tǒng)的講授和討論方法。雖然這些方法能夠傳遞知識，但可能不夠吸引學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更多地運用多媒體資源，如視頻、音頻和互動游戲，來增強課堂的趣味性和互動性。

具體