25《少年閏土》 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25《少年閏土》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級上冊第25課《少年閏土》。本節(jié)課將通過分析閏土這一人物形象，探討其性格特點、成長變化以及與主人公的關(guān)系，深入理解小說的主題思想。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對閏土這一人物的分析，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的小說閱讀方法，如把握人物性格、分析情節(jié)發(fā)展等，進一步鞏固和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土與主人公之間的友誼，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實際，引發(fā)學(xué)生對友情、成長等主題的思考。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，培養(yǎng)學(xué)生準確、流暢地表達自己的思想和感受的能力，提高學(xué)生運用文學(xué)語言進行創(chuàng)作和欣賞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的形象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對小說人物形象及主題的深度思考。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)閏土這一人物形象，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對小說的審美鑒賞能力，通過對閏土形象的分析，提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小說的基本概念，如人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析小說中的人物形象和故事情節(jié)。

-學(xué)生對魯迅的作品有初步的了解，如《吶喊》《彷徨》等作品的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生動有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象感興趣，愿意探究小說背后的深層含義。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析小說中的文字和情節(jié)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的善于合作討論，有的偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對魯迅筆下的語言風(fēng)格和表達方式感到陌生，理解上存在一定難度。

-分析閏土這一人物形象時，學(xué)生可能難以把握其性格變化和內(nèi)心世界。

-學(xué)生可能對小說中涉及的社會背景和文化內(nèi)涵缺乏了解，影響對作品的理解和欣賞。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解《少年閏土》的背景、人物關(guān)系和主題，幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論閏土的性格特點及其成長變化，鼓勵學(xué)生分享個人觀點。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生體驗閏土的生活環(huán)境，增進對人物的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示小說的重要場景和人物關(guān)系圖，增強直觀性。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件輔助學(xué)生進行文本分析和創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如魯迅的相關(guān)資料和評論，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《少年閏土》的預(yù)習(xí)資料，包括小說原文、背景資料等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“閏土的性格特點是什么？”“他是如何變化的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺反饋或課堂提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀小說，初步理解內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過介紹魯迅和《少年閏土》的背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解閏土的性格變化，結(jié)合小說內(nèi)容分析。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬閏土的成長過程。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進行解答，幫助學(xué)生理解重難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，體驗閏土的生活。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解閏土的性格和成長變化。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗人物情感。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析閏土性格變化的作文或思維導(dǎo)圖作業(yè)。

-提供拓展資源：提供魯迅其他作品的鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作文或思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我認知。

本節(jié)課的重難點在于理解閏土的性格特點和成長變化，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實踐活動，以及課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解小說內(nèi)容，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準確把握《少年閏土》的主要情節(jié)和人物形象。他們能夠描述閏土的性格特點，如他的純真、善良和對知識的渴望。同時，學(xué)生也能夠理解小說所反映的社會背景和時代特征，例如封建社會的等級制度和對兒童成長的束縛。

學(xué)生能夠分析閏土與主人公之間的友誼，以及這種友誼在故事中的變化和發(fā)展。他們能夠從小說中找出支持分析的細節(jié)，如閏土給主人公帶來的新鮮事物和他對主人公的影響。

2.技能提升方面：

學(xué)生在課堂上積極參與討論，提高了自己的表達能力和批判性思維能力。他們能夠圍繞閏土的形象展開討論，提出自己的觀點，并能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行論證。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在分析閏土的形象時，不僅停留在表面，還能夠深入挖掘其背后的社會意義和文化內(nèi)涵。他們能夠從小說中看到作者對封建社會的批判和對人性的探討。

學(xué)生在反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，能夠意識到自己的思維過程和方法，從而提高自己的元認知能力。他們能夠認識到自己的理解可能存在局限性，并能夠通過進一步的學(xué)習(xí)來拓寬視野。

4.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對《少年閏土》產(chǎn)生了濃厚的興趣，對魯迅的作品有了更深的認識和欣賞。他們能夠感受到小說中的情感力量，對閏土的成長經(jīng)歷感同身受。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文學(xué)作品的尊重和熱愛之情得到了提升。他們能夠理解文學(xué)作品的價值，愿意花時間深入閱讀和分析。

5.應(yīng)用拓展方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中。他們能夠結(jié)合小說內(nèi)容，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作文或思維導(dǎo)圖。

綜上所述，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果。他們在知識掌握、技能提升、思維發(fā)展、情感態(tài)度和應(yīng)用拓展等方面都有所收獲。這些效果的取得，不僅有助于學(xué)生對《少年閏土》的深入理解，也為他們未來的文學(xué)學(xué)習(xí)和人生成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠更直觀地體驗到閏土的成長過程，以及他與主人公之間的情感變化。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們對文本的理解深度。

2.我還引入了多媒體資源，如魯迅的生平介紹視頻和《少年閏土》的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更全面地感受文學(xué)作品，從而增強他們的審美體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有嚴格按照要求完成，導(dǎo)致課堂討論時參與度不高。

2.在教學(xué)組織方面，由于時間安排不夠合理，導(dǎo)致課堂活動未能完全按照計劃進行，有些環(huán)節(jié)顯得匆忙。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了過程，這可能導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注分數(shù)而忽視了學(xué)習(xí)本身。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題，我計劃在下一堂課前與學(xué)生進行一次簡短的預(yù)習(xí)檢查，確保每位學(xué)生都能按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時，我會提供更多的預(yù)習(xí)