28《棗核》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

28《棗核》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《棗核》——2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二十八課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括講述一個(gè)關(guān)于棗核的故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，展現(xiàn)了一個(gè)聰明、勇敢、善良的小男孩形象。教材中分為三個(gè)部分：第一部分講述小男孩得到棗核的過(guò)程；第二部分描述小男孩如何用棗核解決問(wèn)題；第三部分展示小男孩的品質(zhì)和智慧。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到勇敢、善良、智慧的美好品質(zhì)，并學(xué)會(huì)用故事中的方法解決生活中的問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)講述和解讀《棗核》故事，提升學(xué)生的文本理解力和表達(dá)力；發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們觀察、分析故事中的人物行為和解決問(wèn)題的策略；同時(shí)，培育學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們?cè)谛蕾p故事美感的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意性的語(yǔ)言創(chuàng)作和思維拓展。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的漢字認(rèn)讀能力和簡(jiǎn)單的句子理解能力。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的口語(yǔ)交流和簡(jiǎn)單的書(shū)面表達(dá)，但尚需提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。

在能力方面，學(xué)生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力正在發(fā)展階段，他們對(duì)于有趣的故事充滿好奇心，喜歡聽(tīng)故事、講故事，但分析問(wèn)題和深入思考的能力還需加強(qiáng)。此外，學(xué)生在閱讀理解上已有一定基礎(chǔ)，但往往缺乏深度理解和批判性思維。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有善良、勇敢的美好品質(zhì)，但在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的策略和方法還不夠成熟。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、閱讀不細(xì)致等問(wèn)題，這些習(xí)慣可能會(huì)影響到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。

因此，在教學(xué)《棗核》這篇課文時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，從而提高他們對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，通過(guò)生動(dòng)講述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞故事主題進(jìn)行小組討論，提升學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維；實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示課文插圖，幫助學(xué)生形象理解故事情境；使用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力；通過(guò)電子白板展示課文重點(diǎn)句段，提高學(xué)生對(duì)文本的注意力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過(guò)展示一顆棗核，引發(fā)學(xué)生對(duì)棗核的好奇心，并提出問(wèn)題：“你們知道棗核可以做什么嗎？”

2.學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，為講述新課故事《棗核》做鋪墊。

3.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就是關(guān)于棗核的，讓我們一起來(lái)看看這個(gè)故事里的棗核有什么特別之處吧！”

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解課文：教師按照課文內(nèi)容，生動(dòng)形象地講述故事《棗核》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物、情節(jié)和主題。

-講解第一部分：小男孩得到棗核的過(guò)程（用時(shí)5分鐘）

-講解第二部分：小男孩如何用棗核解決問(wèn)題（用時(shí)7分鐘）

-講解第三部分：小男孩的品質(zhì)和智慧（用時(shí)8分鐘）

2.師生互動(dòng)：在講解過(guò)程中，教師隨時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，如：“小男孩為什么能得到棗核？”“他是如何用棗核解決問(wèn)題的？”等。

3.總結(jié)故事主題：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事主題，強(qiáng)調(diào)勇敢、善良、智慧的品質(zhì)。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)故事的理解和感悟。

-問(wèn)題1：故事中的小男孩具有哪些品質(zhì)？

-問(wèn)題2：如果你遇到和小男孩類(lèi)似的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

2.小組匯報(bào)：每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-問(wèn)題1：請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述故事《棗核》的情節(jié)。

-問(wèn)題2：故事中的小男孩是如何用棗核解決問(wèn)題的？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

六、課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：掌握課文中的生字詞，包括“棗核、聰明、勇敢、善良”等，了解它們的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義。

2.詞語(yǔ)理解：理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“解決問(wèn)題、智慧、品質(zhì)”等，能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)。

3.句子理解：分析課文中的重點(diǎn)句子，如“小男孩拿著棗核，左思右想，終于想出了一個(gè)好辦法?！保斫饩渥又械倪壿嬯P(guān)系和表達(dá)方式。

4.情節(jié)梳理：概括課文故事的主要情節(jié)，包括小男孩得到棗核的過(guò)程、用棗核解決問(wèn)題的過(guò)程以及展現(xiàn)小男孩品質(zhì)和智慧的部分。

5.人物分析：分析課文中的主要人物小男孩，包括他的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力。

6.主題理解：理解課文所傳達(dá)的主題思想，即勇敢、善良、智慧的美好品質(zhì)，以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極尋找解決方法的態(tài)度。

7.閱讀理解：通過(guò)閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠理解課文內(nèi)容、分析人物關(guān)系和故事情節(jié)。

8.語(yǔ)言表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。

9.思維品質(zhì)：通過(guò)討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如觀察力、分析力和批判性思維。

10.創(chuàng)造力培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞故事美感的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意性的語(yǔ)言創(chuàng)作和思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

11.文化傳承：了解課文中所蘊(yùn)含的文化元素，如民間故事的傳統(tǒng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

12.學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真閱讀、積極思考、主動(dòng)參與討論等。

13.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，形成積極向上的情感態(tài)度。

14.社會(huì)實(shí)踐：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問(wèn)題。

15.綜合素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造能力等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-重點(diǎn)詞：棗核、智慧、勇敢、善良。

-重點(diǎn)句：“小男孩拿著棗核，左思右想，終于想出了一個(gè)好辦法?！?/p>

②人物行為的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：小男孩如何通過(guò)棗核解決問(wèn)題，展現(xiàn)其品質(zhì)。

-重點(diǎn)詞：聰明、勇敢、善良。

-重點(diǎn)句：“他不僅勇敢地面對(duì)困難，而且用智慧找到了解決問(wèn)題的方法。”

③主題思想的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事所傳達(dá)的勇敢、善良、智慧的主題。

-重點(diǎn)詞：勇敢、善良、智慧。

-重點(diǎn)句：“這個(gè)故事告訴我們，面對(duì)困難時(shí)，我們要勇敢、善良，還要?jiǎng)幽X筋想辦法?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

今天在講授《棗核》這篇課文時(shí)，我嘗試采用了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我首先通過(guò)展示棗核實(shí)物來(lái)導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)很積極，表現(xiàn)出濃厚的好奇心。但在講解故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事主題方面做得不夠。例如，在討論小男孩如何用智慧解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓他們更好地體會(huì)到智慧的重要性。

另外，我在課堂管理上也有一些疏忽。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都很積極參與，但由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分小組沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入討論。此外，我在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可能過(guò)于注重正確性，而忽略了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《棗核》這篇課文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們基本能夠記住課文中的生字詞，對(duì)故事情節(jié)也有較好的理解。在技能方面，學(xué)生們?cè)趶?fù)述故事和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解故事主題方面仍有困難，他們難以將故事中的智慧應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中。其次，在課堂互動(dòng)中，一些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿意獨(dú)立思考問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)