24 延安我把你追尋（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

24延安，我把你追尋（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《24延安，我把你追尋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將以詩(shī)歌《24延安，我把你追尋》為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)深入解讀詩(shī)歌，使學(xué)生了解延安的歷史背景，感受詩(shī)歌中所表達(dá)的作者對(duì)延安的深厚情感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和表達(dá)能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。3.文化理解與傳承：使學(xué)生了解延安在中國(guó)革命歷史中的地位，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解詩(shī)歌，提升自身的核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解詩(shī)歌《24延安，我把你追尋》的主旨和情感表達(dá)，感受作者對(duì)延安的熱愛(ài)與懷念。

②學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌體會(huì)歷史背景和時(shí)代精神的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①分析詩(shī)歌中抽象的詞語(yǔ)和意象，如“追尋”、“寶塔山”等，幫助學(xué)生理解其深層含義。

②引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的革命文化和歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

③指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中運(yùn)用類似的修辭手法，提升他們的寫作技巧和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)電子教材、詩(shī)歌朗誦音頻

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作、互動(dòng)問(wèn)答教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，如《長(zhǎng)征》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命歷史題材詩(shī)歌的興趣。

-展示延安的圖片，簡(jiǎn)要介紹延安的歷史地位，引導(dǎo)學(xué)生思考延安在中國(guó)革命中的重要作用。

-提問(wèn)：“你們知道哪些關(guān)于延安的故事？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-詳細(xì)講解詩(shī)歌《24延安，我把你追尋》的作者、創(chuàng)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容。

-分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，如“追尋”、“寶塔山”、“延河”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-通過(guò)多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-分小組討論詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

-引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感表達(dá)，理解作者對(duì)延安的深厚情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

-提供幾個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以“追尋”為主題，寫一首小詩(shī)或短文，展示自己的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的情感表達(dá)和修辭手法。

-回顧學(xué)生對(duì)延安的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)革命歷史的理解。

-點(diǎn)評(píng)學(xué)生在鞏固練習(xí)中的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：熟讀并背誦《24延安，我把你追尋》，了解延安的相關(guān)歷史資料，下節(jié)課分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起討論詩(shī)歌內(nèi)容，增進(jìn)親子間的交流與理解。

-提醒學(xué)生下節(jié)課需要準(zhǔn)備的物品，如詩(shī)歌朗誦所需的相關(guān)材料。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課程概述

-《24延安，我把你追尋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，作者通過(guò)對(duì)延安的描繪，表達(dá)了對(duì)革命圣地延安的追尋和懷念之情。

2.詩(shī)歌理解

-詩(shī)歌的主題：表達(dá)作者對(duì)延安的深厚情感，以及對(duì)革命先輩的敬仰和對(duì)革命精神的傳承。

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：詩(shī)歌共四節(jié)，每節(jié)四行，采用平行結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)方式，逐步深化主題。

-詩(shī)歌的語(yǔ)言：語(yǔ)言樸實(shí)、真摯，充滿感情色彩，易于引起讀者的共鳴。

3.生詞與詞語(yǔ)

-追尋：尋找、探求。

-寶塔山：位于延安的一座山，是延安的象征之一。

-延河：流經(jīng)延安的一條河流，是延安的重要水源。

-紅日照：比喻革命的光輝照耀。

4.修辭手法

-比喻：如“革命的圣地”、“紅日照”等，通過(guò)比喻增強(qiáng)詩(shī)歌的意象表現(xiàn)力。

-擬人：如“寶塔山”、“延河”等，通過(guò)擬人手法賦予自然景觀以生命和情感。

-排比：詩(shī)歌中使用了排比的修辭手法，如“追尋你的足跡，追尋你的道路”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.情感表達(dá)

-詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安的描繪，表達(dá)了作者對(duì)革命圣地的向往和對(duì)革命先輩的敬仰。

-通過(guò)對(duì)延安自然景觀的描繪，傳達(dá)了作者對(duì)革命歷史的懷念和對(duì)未來(lái)理想的追求。

6.文化背景

-延安在中國(guó)革命歷史中的重要地位，是中共中央所在地，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮中心。

-延安精神：堅(jiān)定正確的政治方向，解放思想、實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

7.閱讀理解

-通過(guò)閱讀詩(shī)歌，學(xué)生應(yīng)能夠理解詩(shī)歌的主題和情感，分析詩(shī)歌的修辭手法，并能夠用自己的話概括詩(shī)歌的內(nèi)容。

-學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)詩(shī)歌感受到作者對(duì)延安的深厚情感，以及對(duì)革命精神和革命傳統(tǒng)的傳承。

8.寫作訓(xùn)練

-學(xué)生應(yīng)能夠模仿詩(shī)歌的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“追尋”為主題的短詩(shī)或散文。

-學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升自己的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

9.口頭表達(dá)

-學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)朗誦詩(shī)歌，提高自己的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感和節(jié)奏感。

-學(xué)生應(yīng)能夠就詩(shī)歌的主題和情感進(jìn)行口頭討論，分享自己的理解和感悟。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將詩(shī)歌教學(xué)與歷史教育相結(jié)合，通過(guò)講解延安的歷史背景，讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌中的情感和象征意義。

2.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬成為詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)延安的情感，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)延安的歷史了解不足，導(dǎo)致他們對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到單一的講授可能無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對(duì)于那些對(duì)詩(shī)歌缺乏興趣的學(xué)生。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和口頭表達(dá)能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)延安歷史了解不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更多的歷史資料，通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生對(duì)延安有更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我會(huì)嘗試采用更多的教學(xué)方法，如小組合作、討論交流等，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的