Module 12 Help Unit 2 Writing說課稿 -2024-2025學年外研版英語八年級上冊

Module12HelpUnit2Writing說課稿-2024-2025學年外研版英語八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為Module12HelpUnit2Writing，選自2024-2025學年外研版英語八年級上冊。本節(jié)課將引導學生學習如何撰寫一篇關于描述人物的作文。教學內容包括人物特征的描述、性格特點的闡述以及相關詞匯和句型的運用。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課所涉及的人物描述、性格特點和詞匯句型，與學生在之前學習中掌握的英語語法、詞匯以及寫作技巧有關。學生在Module12的前面單元已經學習了人物描述的詞匯和句型，為本節(jié)課的寫作奠定了基礎。同時，本節(jié)課的內容也將幫助學生鞏固和提高英語寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學詞匯和句型，準確描述人物特征和性格，提升書面表達能力。同時，通過分析教材中的人物描寫，學生將增強對中外文化差異的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會通過觀察、分析、比較等思維方式，深入理解人物性格的多樣性。學習能力上，學生將掌握寫作的基本步驟和技巧，提高自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了關于人物描述的基本詞匯和簡單句型，了解一些基本的語法規(guī)則，如一般現在時和一般過去時的運用，以及如何在句子中使用形容詞和副詞來描述人物特征。

2.學生們通常對新鮮事物充滿好奇，對于寫作活動有一定的興趣。他們在學習能力上存在差異，有的學生可能具有較強的語言表達能力和邏輯思維能力，而有的學生可能在寫作結構和語言運用上需要更多指導。在學習風格上，學生偏好互動式和情境化的學習方式，對于合作學習和任務驅動的教學活動反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：在寫作時組織語言和構建句子結構的能力有限，難以運用高級詞匯和復雜句型來豐富文章內容；對人物性格的深入描寫和細節(jié)刻畫可能不夠熟練；在表達個人觀點時可能缺乏自信和準確性；以及對于寫作過程中的自我評估和修改能力有待提高。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年外研版英語八年級上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與人物描述相關的圖片、性格特征詞匯表、優(yōu)秀作文范例，以及用于展示和討論的多媒體視頻資源。

3.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)域，每組配備白板和便簽紙，便于學生進行頭腦風暴和寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的寫作指導PPT和優(yōu)秀作文范例，明確預習目標為理解人物描述的詞匯和句型。

設計預習問題：設計問題如“描述你最喜歡的人物，列出三個性格特點和兩個相關詞匯”。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題回答，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，學習人物描述的詞匯和句型。

思考預習問題：學生根據問題，思考并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主探索和思考的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個有趣的人物描述視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解人物描述的詞匯和句型，通過例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生互相描述對方的人物特征。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何運用新學的詞匯和句型。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，實踐人物描述的寫作。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與組內成員討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握人物描述的寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇描述人物的作文作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步學習人物描述的技巧。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生詳細的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作文作業(yè)，嘗試運用所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習人物描述的寫作技巧。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思總結提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于學生能夠準確運用詞匯和句型來描述人物特征，并通過實踐活動提升寫作技能。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生將逐步掌握這些技能。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握并運用教材中關于人物描述的詞匯和句型。通過課前預習，學生對人物描述的基本概念有了初步的了解，課堂上通過教師的詳細講解和實例演示，學生能夠準確地使用這些詞匯和句型來描述人物特征。例如，學生能夠運用“物理特征”（如身高、體型、面貌）和“性格特點”（如友善、勤奮、樂觀）等詞匯，以及相應的句型結構（如“Heistallandthinwithshortblackhair.”，“Sheisalwayskindandhelpful.”）來完成寫作任務。

2.寫作技能提升方面：學生在課堂上通過小組討論和寫作練習，提高了人物描述的寫作技能。在教師的指導下，學生學會了如何組織文章結構，如何使用過渡詞匯使文章更加流暢，以及如何通過細節(jié)描寫來豐富文章內容。例如，學生在描寫一個人物時，不僅能夠描述其外貌特征，還能夠通過具體事例來展現其性格特點，使得描寫更加生動有趣。

3.思維品質培養(yǎng)方面：學生在學習過程中，通過分析教材中的人物描寫，學會了觀察、比較和思考。在小組討論中，學生能夠提出自己的見解，并與同學進行交流，從而培養(yǎng)了自己的批判性思維和創(chuàng)新思維。例如，在討論一個人物的性格特點時，學生能夠從不同角度進行分析，提出自己的看法，并與組內成員進行討論。

4.學習能力提升方面：通過本節(jié)課的學習，學生增強了自主學習能力。在課前預習和課后拓展階段，學生能夠自主查找資料，整理筆記，并在教師的指導下進行自我評估和反思。此外，學生通過課堂上的合作學習，提高了溝通能力和團隊合作意識。例如，在小組討論中，學生能夠主動承擔角色，有效地與組內成員溝通，共同完成任務。

5.文化意識提升方面：學生在學習人物描述的過程中，不僅了解了中國的文化背景，還接觸到了其他國家的文化。通過教材中的案例和拓展資源，學生能夠認識到不同文化背景下人物描寫的差異，從而增強了跨文化交際的意識。例如，學生在描述一個外國人物時，能夠考慮到文化差異，避免使用可能引起誤解的表述。

6.學習興趣激發(fā)方面：本節(jié)課的教學設計充分考慮了學生的興趣和需求。通過生動有趣的案例、互動式的小組討論以及實踐性的寫作任務，激發(fā)了學生學習英語的興趣。學生在學習過程中感到快樂和滿足，從而提高了學習積極性。例如，在寫作練習中，學生有機會描述自己崇拜的人物，這樣的任務設計與學生的生活緊密相關，能夠激發(fā)學生的學習熱情。教學反思與總結在完成本節(jié)課的教學后，我深感教學過程中有許多值得反思和總結的地方。以下是我對這節(jié)課的反思和總結。

首先，關于教學方法，我嘗試了多種方式來提高學生的學習興趣和參與度。例如，在導入環(huán)節(jié)，我使用了一個生動的視頻來吸引學生的注意力，這個視頻有效地激發(fā)了學生對人物描述的興趣。在課堂活動中，我組織了小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。這些方法都收到了良好的效果，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與，這提示我需要在今后的教學中更加關注這些學生，鼓勵他們大膽表達。

其次，在教學策略方面，我注重了學生自主學習能力的培養(yǎng)。通過布置預習任務和課后拓展作業(yè)，我鼓勵學生自主探索和學習。同時，我也提供了一些輔助材料，如詞匯表和優(yōu)秀作文范例，以幫助學生更好地理解和掌握知識點。但我也意識到，有些學生可能缺乏自主學習的方法和技巧，因此在今后的教學中，我計劃花更多的時間來指導學生如何自主學習。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能專注于學習。我注意到，通過設定明確的課堂規(guī)則和獎懲機制，學生們的行為變得更加規(guī)范。但我也發(fā)現，有時在管理過程中，我可能過于強調規(guī)則，而忽略了學生的情感需求。因此，我需要在今后的教學中更加注重與學生的情感溝通，營造一個更加溫馨和支持的學習環(huán)境。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了顯著的收獲。學生們不僅掌握了人物描述的詞匯和句型，還通過實踐提高了寫作技能。更重要的是，他們在學習過程中展現出了積極的情感態(tài)度，對英語學習產生了更濃厚的興趣。但同時，我也注意到，有些學生在寫作技能方面仍有提升的空間。為此，我計劃在今后的教學中，增加更多的寫作練習，并提供更多的個性化指導。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.鼓勵所有學生積極參與課堂活動，尤其是那些害羞或自信心不足的學生?？梢酝ㄟ^小組合作和角色扮演等方式，讓他們在輕松的氛圍中表達自己。

2.提供更多的自主學習資源和方法指導，幫助學生掌握自主學習的方法和技巧。

3.加強與學生的情感溝通，關注他們的情感需求，營造一個更加溫馨和支持的學習環(huán)境。

4.增加寫作練習，提供個性化指導，幫助學生提高寫作技能。板書設計①人物描述的詞匯

-外貌特征詞匯：tall,short,fat,thin,curlyhair,straighthair,blueeyes,browneyes

-性格特點詞匯：kind,friendly,outgoing,shy,hardworking,lazy,optimistic,pessimistic

②人物描述的句型

-描述外貌：He/Sheistallandhasblackhair.

-描述性格：He/Sheisveryfriendlyandalwayshelpsothers.

-描述喜好：He/Sheli