Unit 1 How can I get there PB Read and write （說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)

Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite”，選自2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課主要教授關(guān)于問路和指路的日常交際用語，包括重點(diǎn)句型“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”以及相關(guān)的詞匯，如“l(fā)ibrary,hospital,park,cinema,museum”等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的問路和指路的基本句型及詞匯有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固并擴(kuò)展已有的知識(shí)，提高在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。同時(shí)，本節(jié)課的閱讀材料也能幫助學(xué)生更好地理解文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行有效的問路和指路交流，提高口語表達(dá)和聽力理解能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同場(chǎng)所的英文名稱和位置描述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家文化背景的了解。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在閱讀和寫作過程中，能夠分析文章結(jié)構(gòu)，理解并運(yùn)用閱讀策略，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，積極參與課堂活動(dòng)，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于簡(jiǎn)單問路和指路的基本句型及詞匯，例如“Whereis...?It'soverthere.”等，并在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了一些與方位和地點(diǎn)相關(guān)的詞匯。此外，學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語閱讀和寫作能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡參與互動(dòng)性強(qiáng)的小組活動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的熱情。

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于直觀形象的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過實(shí)際操作和實(shí)踐來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-詞匯量不足：本節(jié)課涉及一些新詞匯，學(xué)生可能對(duì)部分詞匯不熟悉，需要加強(qiáng)記憶。

-句型運(yùn)用：學(xué)生在運(yùn)用新學(xué)的句型時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的情況。

-閱讀理解：本節(jié)課的閱讀材料難度適中，學(xué)生可能需要花費(fèi)一定時(shí)間來理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-寫作能力：學(xué)生在寫作過程中，可能需要更多的指導(dǎo)和支持，以提高寫作質(zhì)量。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、交通標(biāo)志圖片、地點(diǎn)插圖以及教學(xué)視頻，以便直觀展示課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和記錄討論成果。同時(shí)，確保教室有足夠的聽力設(shè)備，以播放教學(xué)視頻。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張校園地圖，詢問學(xué)生：“假如你是一位新同學(xué)，你想去圖書館，但不知道怎么走，你會(huì)怎么問路？”

2.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們可能會(huì)使用的英語表達(dá)方式。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用新句型“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”進(jìn)行問路和指路。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

-新詞匯的教學(xué)：library,hospital,park,cinema,museum等。

-新句型的教學(xué)：HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...

3.講解過程：

-教師通過PPT展示新詞匯和句型，并進(jìn)行發(fā)音示范。

-教師通過情境對(duì)話，展示如何在實(shí)際場(chǎng)景中使用這些句型和詞匯。

-學(xué)生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成小組，每組選出一個(gè)“問路者”和一個(gè)“指路者”，使用新句型和詞匯進(jìn)行角色扮演。

2.小組討論：學(xué)生討論在不同情境下如何使用新句型和詞匯，并分享討論成果。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如“如果你迷路了，你會(huì)怎么用英語求助？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生思考并回答問題，教師給予反饋和指導(dǎo)。

3.互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，如“在不同的國家，問路的方式可能有所不同，你們知道哪些國家的問路方式？”

4.創(chuàng)新活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“找朋友”，學(xué)生需要用新句型和詞匯找到與自己持有相同圖片的學(xué)生。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新句型和詞匯的運(yùn)用。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯：

-地點(diǎn)名詞：library（圖書館）,hospital（醫(yī)院）,park（公園）,cinema（電影院）,museum（博物館）

-方位名詞：straight（直走）,left（左轉(zhuǎn)）,right（右轉(zhuǎn)）

-介詞：at（在）,on（上）,over（在...上方）

2.句型：

-問路：HowcanIgetto...?（我怎么去...？）

-指路：Gostraighton.（直走。）,Turnleft/rightat...（在...左/右轉(zhuǎn)。）

3.語法：

-使用“how”引導(dǎo)的疑問句來詢問路線。

-使用“turnleft/right”表示方向。

-使用“at”表示在某個(gè)地點(diǎn)。

4.日常交際用語：

-詢問路線時(shí)的常用表達(dá)：Excuseme,whereis...?（打擾一下，...在哪里？）

-回答路線時(shí)的常用表達(dá)：It'soverthere.（在那兒。）,Gothisway.（這條路走。）

5.文化背景：

-了解不同國家在問路時(shí)的習(xí)慣和表達(dá)方式。

-認(rèn)識(shí)到在不同文化中，人們可能使用不同的手勢(shì)和語言來指示方向。

6.閱讀理解：

-能夠從文章中獲取關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)的位置和如何到達(dá)那里。

-學(xué)會(huì)使用地圖和其他視覺輔助工具來幫助理解文章內(nèi)容。

7.寫作能力：

-學(xué)會(huì)編寫簡(jiǎn)短的對(duì)話，描述如何從一點(diǎn)到達(dá)另一點(diǎn)。

-能夠在寫作中使用方位詞和介詞來描述位置。

8.口語交際：

-能夠在實(shí)際場(chǎng)景中，使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行有效的問路和指路交流。

-學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的回答，并能夠根據(jù)回答做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

9.思維能力：

-培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠在腦中構(gòu)建路線圖。

-通過角色扮演和實(shí)際操作，提高學(xué)生的情境反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維。

10.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)會(huì)通過重復(fù)練習(xí)來記憶新詞匯和句型。

-學(xué)會(huì)使用聯(lián)想記憶法，將新詞匯與已知信息相聯(lián)系。

-學(xué)會(huì)通過小組合作和討論來提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了詞匯、句型、語法、日常交際用語、文化背景、閱讀理解、寫作能力、口語交際、思維能力和學(xué)習(xí)策略等多個(gè)方面，旨在全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握必要的語言知識(shí)，還能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高交際能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯學(xué)習(xí)：本節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括以下幾方面：

-地點(diǎn)名詞：library,hospital,park,cinema,museum，這些詞匯是構(gòu)成問路和指路對(duì)話的基礎(chǔ)。

-方位名詞和介詞：straight,left,right,at,on,over，這些詞匯幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述方向和位置。

②句型和語法結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的句型和語法結(jié)構(gòu)重點(diǎn)包括：

-疑問句型“HowcanIgetto...?”，用于詢問如何到達(dá)某個(gè)地點(diǎn)。

-指路指令“Gostraighton.Turnleft/rightat...”，用于給出具體的行走指令。

-介詞的使用，如“atthelibrary”或“onthestreet”，用于表明具體位置。

③交際功能和文化理解：本節(jié)課的交際功能和文化理解重點(diǎn)包括：

-日常交際用語，如“Excuseme,whereis...?”和“It'soverthere.”，用于實(shí)際生活中的問路和指路情景。

-對(duì)不同文化中問路和指路方式的理解，幫助學(xué)生意識(shí)到在不同文化背景下可能存在的交流差異。

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系圍繞實(shí)際生活中的問路和指路情景展開，先從詞匯學(xué)習(xí)入手，然后通過句型和語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到能夠進(jìn)行有效交際和文化理解的目標(biāo)。這樣的邏輯順序有助于學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系，提高語言運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了校園地圖和角色扮演的方式，這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用新學(xué)的句型和詞匯，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不夠自信，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語水平不夠自信。

2.教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉促，學(xué)生未能充分練習(xí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我未能充分利用學(xué)生的反饋信息來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，使得部分學(xué)生的需求沒有得到滿足。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的自信心問題，我將在未來的課堂中更多地鼓勵(lì)學(xué)生，提供更多的支持和肯定，同時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)一