14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊高一語文《變形記》（節(jié)選）。教材章節(jié)為第十四單元第二課，主要包括以下內(nèi)容：

1.弗朗茨·卡夫卡的短篇小說《變形記》的節(jié)選部分；

2.通過主人公格里高爾·薩姆沙的奇幻變形，探討人性、家庭、社會等方面的主題；

3.分析小說中的象征、隱喻等修辭手法；

4.理解并感悟作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和深刻的社會意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《變形記》的語言特色，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)其語言表達(dá)與創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說中的深層含義，鍛煉批判性思維，提升邏輯思維與創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解作品所反映的社會文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受卡夫卡獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《變形記》節(jié)選部分的情節(jié)發(fā)展與人物心理變化，尤其是主人公格里高爾·薩姆沙的內(nèi)心體驗(yàn)和與家庭成員的關(guān)系演變。

舉例：通過分析格里高爾變?yōu)橄x子后的心理描寫，如“他感到一陣陣的惡心，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再是人了”，讓學(xué)生理解主人公的絕望與孤獨(dú)感。

-掌握并運(yùn)用象征、隱喻等修辭手法，理解其在文中的運(yùn)用及其對主題的強(qiáng)化作用。

舉例：探討“蟲子”這一象征符號如何體現(xiàn)格里高爾的社會地位和身份的喪失，以及它對揭示社會和家庭冷漠的象征意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解卡夫卡式的荒誕主義和存在主義主題，如何通過具體的文本內(nèi)容來體現(xiàn)這些抽象概念。

難點(diǎn)解釋：荒誕主義和存在主義是較為深奧的哲學(xué)概念，學(xué)生可能難以直接從文本中把握。例如，要讓學(xué)生理解格里高爾的變形不僅僅是身體上的變化，更是社會關(guān)系和自我認(rèn)同的崩潰，這是荒誕主義的表現(xiàn)。

-分析小說中的復(fù)雜家庭關(guān)系，尤其是家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化，并理解這種變化背后的社會動因。

難點(diǎn)解釋：家庭成員的態(tài)度變化細(xì)膩而復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握其微妙之處。例如，格里高爾父親的態(tài)度從關(guān)愛到殘忍的轉(zhuǎn)變，反映了社會對個體異化的影響。教師需要通過具體的文本分析，幫助學(xué)生理解這種變化。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：講解《變形記》的背景、作者簡介及文學(xué)價值，為學(xué)生提供必要的知識框架。

-討論法：組織學(xué)生分組討論小說中的象征意義、人物關(guān)系等，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)小說中人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)對文本的理解。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示《變形記》中的重要場景、人物關(guān)系圖等，輔助講解和討論。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)評論、視頻講解等，拓展學(xué)生的視野，提供更多角度的解讀。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，如在線問答、投票等，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)的趣味性。五、教學(xué)過程

同學(xué)們好，今天我們將一起學(xué)習(xí)《變形記》這部作品。這部小說由奧地利作家弗朗茨·卡夫卡創(chuàng)作，它以獨(dú)特的視角和深刻的內(nèi)涵，探討了人性、家庭和社會的諸多問題。下面，我們正式開始本節(jié)課的教學(xué)。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們在生活中是否曾經(jīng)遇到過無法理解的事情？或者，有沒有哪些時刻，你們感到這個世界對你們來說異常陌生和不可理喻？今天，我們要學(xué)習(xí)的《變形記》正是一部探討這些主題的小說。

2.作品背景介紹

首先，請大家跟我一起了解一下《變形記》的創(chuàng)作背景?？ǚ蚩ㄉ钤?9世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐洲，這是一個社會變革劇烈、人們思想觀念發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時期。在這樣的背景下，卡夫卡創(chuàng)作了這部反映人性和社會異化的作品。

3.閱讀節(jié)選

現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起閱讀《變形記》的節(jié)選部分。在閱讀過程中，注意把握以下內(nèi)容：

a.主人公格里高爾·薩姆沙的變形過程及其心理變化。

b.家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化。

c.作品中的象征、隱喻等修辭手法。

4.探討課文主旨

閱讀結(jié)束后，我們來探討一下課文的主旨。請大家思考以下問題：

a.格里高爾的變形意味著什么？它對小說的主題有何作用？

學(xué)生回答：格里高爾的變形象征著人的異化，揭示了個體在社會和家庭中的孤獨(dú)和無力感。

b.家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化反映了什么社會現(xiàn)象？

學(xué)生回答：家庭成員的態(tài)度變化反映了社會對個體的冷漠和排斥，以及家庭關(guān)系的脆弱。

c.作品中的象征、隱喻手法如何強(qiáng)化主題？

學(xué)生回答：例如，“蟲子”這一象征符號體現(xiàn)了格里高爾的社會地位和身份的喪失，揭示了社會和家庭對個體的異化。

5.分析人物形象

a.格里高爾·薩姆沙的性格特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答：格里高爾是一個勤奮、有責(zé)任心的人，但他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)和焦慮。

b.格里高爾的父親、母親、妹妹分別具有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生回答：父親專制、冷漠，母親善良但無力保護(hù)格里高爾，妹妹則由關(guān)心哥哥到逐漸疏遠(yuǎn)。

6.討論作品的社會意義

現(xiàn)在，我們來討論一下《變形記》的社會意義。請大家思考以下問題：

a.作品反映了哪些社會問題？

學(xué)生回答：作品反映了個體在社會中的異化、家庭關(guān)系的脆弱、社會對個體的排斥等問題。

b.這些社會問題在當(dāng)今社會是否仍然存在？我們應(yīng)該如何面對這些問題？

學(xué)生回答：這些問題在當(dāng)今社會依然存在，我們應(yīng)該關(guān)注個體的心理健康，建立和諧的家庭關(guān)系，促進(jìn)社會的包容與理解。

7.總結(jié)與拓展

最后，我們來總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)《變形記》，我們了解了個體在社會和家庭中的異化現(xiàn)象，以及作品中的象征、隱喻等修辭手法。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注個體的心理健康，建立和諧的人際關(guān)系。

同學(xué)們，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《變形記》的后續(xù)內(nèi)容，請大家預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備好參與討論。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)了《變形記》這部作品后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解和分析了小說的核心主題：通過課堂上的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠深入理解《變形記》中所探討的異化主題。他們能夠描述主人公格里高爾的變形過程，并分析這一變化對他個人及其家庭關(guān)系的影響。學(xué)生能夠?qū)⑿≌f中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，認(rèn)識到個體在社會中的孤獨(dú)感和異化現(xiàn)象。

2.掌握了象征和隱喻的修辭手法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了識別并分析小說中的象征和隱喻。例如，他們能夠解釋“蟲子”這一形象如何象征主人公的社會地位和身份的喪失，以及這一象征對整個小說主題的貢獻(xiàn)。

3.提升了文學(xué)鑒賞能力：通過對《變形記》的深入閱讀和分析，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們能夠識別并欣賞卡夫卡獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，理解文學(xué)作品中的深層含義，并能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行批判性的思考。

4.增強(qiáng)了批判性思維和邏輯推理能力：在課堂討論中，學(xué)生被鼓勵發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評價。這種互動式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的批判性思維能力的發(fā)展，同時也鍛煉了他們的邏輯推理能力。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《變形記》節(jié)選部分的主要情節(jié)，包括格里高爾的變形過程、家庭成員的反應(yīng)以及主人公的心理變化。

-學(xué)生能夠分析格里高爾變形后家庭成員的態(tài)度變化，理解這些變化背后的社會和家庭動因，如經(jīng)濟(jì)壓力、社會規(guī)范和家庭責(zé)任等。

-學(xué)生能夠識別小說中的象征元素，如“蟲子”、“房間”等，并解釋這些象征如何增強(qiáng)小說的主題和情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對其他文學(xué)作品中的象征和隱喻進(jìn)行識別和分析。

-學(xué)生能夠撰寫關(guān)于《變形記》的短文，表達(dá)自己對小說主題的理解，并在寫作中運(yùn)用象征和隱喻的修辭手法。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，能夠提出有深度的見解，并對同伴的觀點(diǎn)提出建設(shè)性的反饋。

-學(xué)生在課堂互動中展現(xiàn)出對文學(xué)作品的熱愛和好奇心，能夠主動探索和了解卡夫卡的其他作品。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

經(jīng)過對《變形記》節(jié)選部分的教學(xué)，我深感文學(xué)作品的深度和復(fù)雜性，同時也意識到了在教學(xué)過程中的一些不足之處。以下是我對本次教學(xué)的反思和未來改進(jìn)的計劃。

首先，在設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)時，我試圖通過開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于抽象主題的理解和表達(dá)仍有困難。在未來的教學(xué)中，我計劃在討論前加入更多的背景資料介紹，幫助學(xué)生建立起對文本的初步理解，從而降低討論的難度，使更多的學(xué)生能夠參與到課堂互動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析象征和隱喻時，往往停留在表面層次，難以挖掘其深層含義。為了改善這一點(diǎn)，我打算在教學(xué)中引入更多的實(shí)例，通過對比分析，幫助學(xué)生理解象征和隱喻在文學(xué)作品中的重要作用。同時，我還會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言選擇和敘述技巧，以加深他們對文學(xué)修辭的理解。

另外，我覺得在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有留給學(xué)生足夠的時間來反思和吸收所學(xué)內(nèi)容。未來，我計劃在每節(jié)課結(jié)束時，留出5到10分鐘的時間，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，并分享他們的學(xué)習(xí)心得。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，還能促進(jìn)他們的思考和應(yīng)用能力。

1.引入更多的互動式學(xué)習(xí)活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。例如，在討論家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化時，可以讓學(xué)生們扮演不同的角色，從各自的角度出發(fā)，進(jìn)行情景模擬。

2.利用多媒體資源，如視頻、音頻和動畫，來輔助教學(xué)，使抽象的