27 故事二則 扁鵲治病說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

27故事二則扁鵲治病說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《27故事二則扁鵲治病》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版，四年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞《27故事二則扁鵲治病》這一課展開，通過(guò)講述扁鵲治病的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》的故事，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析扁鵲治病的過(guò)程，培養(yǎng)推理、判斷和批判性思維，提升解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)古代名醫(yī)扁鵲的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感悟。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)讀能力和簡(jiǎn)單的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解并復(fù)述簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容。在能力層面，學(xué)生具備初步的獨(dú)立閱讀和分析問(wèn)題的能力，但思維深度和批判性思維尚待培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)，但缺乏深入理解。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律，能夠聽從教師指令，參與課堂活動(dòng)。但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，需要在課堂教學(xué)中通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)他們的興趣。

對(duì)于《扁鵲治病》這篇課文，學(xué)生可能對(duì)古代醫(yī)術(shù)和人物故事感到陌生，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們更好地理解課文，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。四、教學(xué)資源

-教科書《27故事二則扁鵲治病》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀錄音

-扁鵲治病故事相關(guān)的圖片或插圖

-課堂互動(dòng)游戲材料

-白板及白板筆

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教學(xué)PPT或教學(xué)卡片五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它來(lái)自我們四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，課文的名字叫《27故事二則扁鵲治病》。你們聽說(shuō)過(guò)扁鵲嗎？有沒有同學(xué)知道扁鵲是誰(shuí)呢？

2.很好，有同學(xué)知道扁鵲是古代著名的醫(yī)生。那我們來(lái)猜猜看，這篇課文會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢？對(duì)了，它講述的是扁鵲如何治病的。那我們一起來(lái)探究一下這個(gè)故事吧！

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

1.首先，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到《扁鵲治病》這一課。請(qǐng)大家先自己默讀一遍課文，注意不要出聲，用心去感受故事的內(nèi)容。

2.在默讀的過(guò)程中，請(qǐng)你們用筆畫出自己認(rèn)為重要的詞句，可以是描述扁鵲醫(yī)術(shù)高明的地方，也可以是病人的反應(yīng)和變化。

3.默讀結(jié)束后，請(qǐng)你們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

-故事中扁鵲是如何發(fā)現(xiàn)病人的病情的？

-扁鵲是如何治好病人的？

-病人在治療過(guò)程中有什么感受？

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

1.現(xiàn)在，我們來(lái)一起討論一下剛才的問(wèn)題。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享一下你的答案。

2.同學(xué)們，你們同意他的答案嗎？有沒有不同的看法？請(qǐng)你們積極發(fā)言，我們一起探討。

3.經(jīng)過(guò)大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)扁鵲非常聰明，他通過(guò)觀察病人的面色、脈搏等，就能發(fā)現(xiàn)病情。而且他敢于直言，勇于指出病人的問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)：深入探究

1.現(xiàn)在，我們來(lái)深入探究一下課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。請(qǐng)大家再次閱讀課文，特別是扁鵲與病人對(duì)話的部分。

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀扁鵲與病人的對(duì)話，其他同學(xué)注意聽，思考以下問(wèn)題：

-扁鵲是如何說(shuō)服病人的？

-病人對(duì)扁鵲的建議有什么反應(yīng)？

3.扁鵲用“病入膏肓”來(lái)形容病人的病情，你們知道“病入膏肓”是什么意思嗎？請(qǐng)你們查字典或者結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)詞組。

第四環(huán)節(jié)：小組合作

1.現(xiàn)在，我們將進(jìn)行小組合作活動(dòng)。請(qǐng)你們分成小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容，討論并整理出扁鵲治病的步驟。

2.每個(gè)小組選一位代表來(lái)匯報(bào)你們的討論成果，其他小組的同學(xué)注意傾聽，看看是否有補(bǔ)充或不同的意見。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與拓展

1.經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們了解了扁鵲治病的全過(guò)程?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)總結(jié)一下這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下扁鵲治病的步驟，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

3.扁鵲治病的故事告訴我們什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，然后發(fā)表自己的看法。

4.最后，我們來(lái)拓展一下。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果你是扁鵲，你會(huì)如何向病人解釋他們的病情？請(qǐng)你用一段話來(lái)描述。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

1.今天的作業(yè)是：寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，但要表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

2.另外，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下一課《故事二則》中的另一則故事，下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)完成后，請(qǐng)同學(xué)們互相交流，分享自己的讀后感和預(yù)習(xí)心得。

課堂小結(jié)

1.同學(xué)們，今天的課程到這里就結(jié)束了。我們通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文，了解了扁鵲的醫(yī)術(shù)和為人。

2.希望大家能夠從扁鵲的故事中汲取智慧，學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

3.下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《故事二則》中的另一則故事，希望大家能夠做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂討論。

4.最后，我要表?yè)P(yáng)今天課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)們，希望大家繼續(xù)保持，讓我們一起進(jìn)步！

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。下課！六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.生字詞學(xué)習(xí)

-在《扁鵲治病》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)了一些生字詞，包括“膏肓、醫(yī)、診、脈、病、愈”等。同學(xué)們需要掌握這些生字詞的正確讀音、書寫和基本意思。

-例如，“膏肓”是指人體的部位，位于心臟附近，文中用來(lái)形容病情嚴(yán)重；“醫(yī)”是指醫(yī)生，治療疾病的人；“診”是指診斷，判斷病情的過(guò)程；“脈”是指脈搏，醫(yī)生通過(guò)觸摸脈搏來(lái)了解病人的身體狀況；“病”是指疾病，身體不適的狀態(tài)；“愈”是指病愈，恢復(fù)健康。

2.課文內(nèi)容理解

-《扁鵲治病》講述了扁鵲如何通過(guò)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)并治療病人的故事。同學(xué)們需要理解課文中的主要事件和人物角色，包括扁鵲、病人、國(guó)王等。

-扁鵲通過(guò)觀察病人的面色、脈搏等，發(fā)現(xiàn)病人病情嚴(yán)重，并提出了治療建議。病人開始時(shí)不愿意接受治療，但在病情惡化后，最終接受了扁鵲的治療，并最終康復(fù)。

-課文中的對(duì)話展示了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和勇于直言的品質(zhì)，以及病人對(duì)扁鵲建議的反應(yīng)和態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3.文化背景知識(shí)

-扁鵲是中國(guó)古代著名的醫(yī)生，被譽(yù)為“神醫(yī)”，他的醫(yī)術(shù)高明和勇于直言的形象在歷史上廣為流傳。

-課文中提到的“病入膏肓”是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容病情非常嚴(yán)重，已經(jīng)無(wú)法治愈。同學(xué)們需要了解這個(gè)成語(yǔ)的含義和用法。

-了解古代醫(yī)生的職責(zé)和醫(yī)德，以及古代醫(yī)療條件和醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展水平。

4.閱讀理解技巧

-在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們需要培養(yǎng)閱讀理解技巧，包括把握文章的主題、分析人物性格、理解故事的寓意等。

-例如，通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們可以理解到扁鵲治病的故事不僅僅是一個(gè)醫(yī)學(xué)故事，它還傳達(dá)了勇于面對(duì)問(wèn)題、及時(shí)采取行動(dòng)的重要性。

-學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章內(nèi)容，如“病入膏肓”、“醫(yī)者仁心”等，這些詞句能夠幫助同學(xué)們更好地理解文章的主旨。

5.修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)

-課文中運(yùn)用了一些修辭手法，如比喻、夸張等，同學(xué)們需要學(xué)會(huì)識(shí)別并理解這些修辭手法的作用。

-例如，“病入膏肓”是一個(gè)比喻，用來(lái)形容病情嚴(yán)重到了無(wú)法挽回的地步。

-學(xué)習(xí)課文中簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)，如何通過(guò)對(duì)話和描述來(lái)展示人物性格和故事情節(jié)。

6.語(yǔ)文素養(yǎng)提升

-通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，同學(xué)們可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括閱讀理解、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)等。

-閱讀課文后，同學(xué)們可以嘗試寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感悟。

-在課堂上，積極參與討論，與他人交流自己的觀點(diǎn)，提高自己的口頭表達(dá)能力。

7.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文，同學(xué)們可以培養(yǎng)自己的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

-通過(guò)分析扁鵲治病的過(guò)程，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)如何面對(duì)問(wèn)題，如何做出正確的判斷和決策。

-學(xué)會(huì)從故事中汲取教訓(xùn)，應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中，提高自己的思維品質(zhì)。七、板書設(shè)計(jì)

①故事梗概：

-扁鵲發(fā)現(xiàn)病情

-病人不接受治療

-病情惡化，病人求醫(yī)

-扁鵲治愈病人

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-膏肓

-醫(yī)

-診

-脈

-病

-愈

③重點(diǎn)句子：

-“扁